设计意图：通过这些学生熟悉的、有趣的随机环境，比较容易使学生把学 的新知识与自己原有的经验和直觉联系起来。 第3题：某城市的电话号码是8位数，如果从电话号码中任指一个电话号 码，求： (1)头两位数码都是8的概率： (2)头两位数码至少有一个不超过8的概率： (3)头两位数码不相同的概率。 设计意图：从实际问题出发，结合古典概型和概率的性质，先计算事件的 对立事件发生的概率，加强前后知识的联系，培养学生的对知识的综合运用能 力。 七.教学设计说明： 1·根据本节课的特点，采用引导发现和归纳概括相结合的教学方法，通 过提出问题、思考问题、解决问题等教学过程，观察对比、概括归纳古典概型 的概念及其概率公式，再通过具体问题的提出和解决，来激发学生的学习兴趣， 调动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参与到学习活动中来。 2,学生在教师创设的问题情景中，通过观察、类比、思考、探究、概括、 归纳和动手尝试相结合，体现了学生的主体地位，培养了学生由具体到抽象， 由特殊到一般的数学思维能力，形成了实事求是的科学态度，增强了锲而不舍 的求学精神。 设计意图：通过这些学生熟悉的、有趣的随机环境，比较容易使学生把学 的新知识与自己原有的经验和直觉联系起来。 第３题：某城市的电话号码是８位数，如果从电话号码中任指一个电话号 码，求： （１） 头两位数码都是８的概率； （２） 头两位数码至少有一个不超过８的概率； （３） 头两位数码不相同的概率。 设计意图：从实际问题出发，结合古典概型和概率的性质，先计算事件的 对立事件发生的概率，加强前后知识的联系，培养学生的对知识的综合运用能 力。 七．教学设计说明： １．根据本节课的特点，采用引导发现和归纳概括相结合的教学方法，通 过提出问题、思考问题、解决问题等教学过程，观察对比、概括归纳古典概型 的概念及其概率公式，再通过具体问题的提出和解决，来激发学生的学习兴趣， 调动学生的主体能动性，让每一个学生充分地参与到学习活动中来。 ２．学生在教师创设的问题情景中，通过观察、类比、思考、探究、概括、 归纳和动手尝试相结合，体现了学生的主体地位，培养了学生由具体到抽象， 由特殊到一般的数学思维能力，形成了实事求是的科学态度，增强了锲而不舍 的求学精神