3《鸟的天堂》说课稿 、教材分析。 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的佳作,记叙了他和朋友两次经过“鸟的 天堂”的所见所闻,具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。 宽阔清澈的河流,充满生机的大榕树,活泼可爱的小鸟,构成了一幅髙雅淸幽的 风景画,展示了一派美丽动人的南国风光。课文语言质朴、感情真挚,表达了作 者对大自然的热爱和赞美,让我们的心为之颤动,情为之动容。 《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合,结合本课教材的 特点,拟订如下教学目标: 1.知识能力训练点:能正确读写本课生字词,有感情地朗读课文,背诵自己 喜欢的段落。 2.过程方法引导点:通过朗读、感悟,体会榕树的大和“鸟的天堂”的热闹, 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法 3.情感态度渗透点:从课内外延伸中进一步感受大自然生命力的美,增加学 生学习语文的兴趣,全面提高学生语文综合素养 教学重点、难点:体会作者两次到“鸟的天堂”的不同感受、体会作者热爱 大自然的思想感情。 理论依据。 学生是学习和发展的主体,教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教 学应以读为主线、自学探究为基础,提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥 师生双方在教学中的主体性和创造性 三、教学构想。 以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验,本节课我想用最简单的朗读、感 悟的方法来教学本课,抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华,让学生在课堂有 滋有味地读,无拘无束地表达感受。 四、教学流程。 本课教学中,我努力激发学生学习的兴趣,采用“谈话引入、渗透文本一感 知文本,理清线索一美读文本、探究重点一自主交流、畅谈感受一实践活动,拓 展文本”的模式组织教学,让学生在自主学习的过程中获得最大收获 (一)谈话引入、渗透文本。 兴趣是最好的老师。我以讲故事为切入点,紧紧抓住学生的注意力,激发学 生学习课文的兴趣。然后话锋一转,“在你们的心目中,鸟的天堂应该是什么样 的?”通过汇报,架设起文本与学生间的交流平台,引导学生进入文本自主阅读 状态。 (二)感知文本,理清线索。 首先让学生自由读全文,这一遍读,重点放在读正确、读流利,有不认识的 字,鼓励学生借助拼音多读几遍或査字典解决,养成良好的利用工具书的习惯, 接着,检査读生词,先自己试读一遍,然后和同学一起交流需要注意的字、词, 从而帮助学生排除读书障碍。通过读书,你都读懂了什么?鼓励学生个性化的解 读,进行多角度、多层面地交流读书体会。梳理作者的思路,理清课文的线索, 达到整体感知课文的目的 (三)美读文本、探究重点。 叶老说:“美文尤要美读”。特别是对《鸟的天堂》这样经典、优质的言语材 料,“读”本身就应当是阅读教学的一个目标、一项任务。在指导阅读“榕树3 《鸟的天堂》说课稿 一、教材分析。 《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的佳作，记叙了他和朋友两次经过“鸟的 天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象。 宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的 风景画，展示了一派美丽动人的南国风光。课文语言质朴、感情真挚，表达了作 者对大自然的热爱和赞美，让我们的心为之颤动，情为之动容。 《语文课程标准》特别强调教学目标三个维度的有机整合，结合本课教材的 特点，拟订如下教学目标： 1.知识能力训练点：能正确读写本课生字词，有感情地朗读课文，背诵自己 喜欢的段落。 2.过程方法引导点：通过朗读、感悟，体会榕树的大和“鸟的天堂”的热闹， 领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。 3.情感态度渗透点：从课内外延伸中进一步感受大自然生命力的美，增加学 生学习语文的兴趣，全面提高学生语文综合素养。 教学重点、难点：体会作者两次到“鸟的天堂”的不同感受、体会作者热爱 大自然的思想感情。 二、理论依据。 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教 学应以读为主线、自学探究为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥 师生双方在教学中的主体性和创造性。 三、教学构想。 以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我想用最简单的朗读、感 悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华，让学生在课堂有 滋有味地读，无拘无束地表达感受。 四、教学流程。 本课教学中，我努力激发学生学习的兴趣，采用“谈话引入、渗透文本—感 知文本，理清线索—美读文本、探究重点—自主交流、畅谈感受—实践活动，拓 展文本”的模式组织教学，让学生在自主学习的过程中获得最大收获。 （一）谈话引入、渗透文本。 兴趣是最好的老师。我以讲故事为切入点，紧紧抓住学生的注意力，激发学 生学习课文的兴趣。然后话锋一转，“在你们的心目中，鸟的天堂应该是什么样 的?”通过汇报，架设起文本与学生间的交流平台，引导学生进入文本自主阅读 状态。 （二）感知文本，理清线索。 首先让学生自由读全文，这一遍读，重点放在读正确、读流利，有不认识的 字，鼓励学生借助拼音多读几遍或查字典解决，养成良好的利用工具书的习惯。 接着，检查读生词，先自己试读一遍，然后和同学一起交流需要注意的字、词， 从而帮助学生排除读书障碍。通过读书，你都读懂了什么？鼓励学生个性化的解 读，进行多角度、多层面地交流读书体会。梳理作者的思路，理清课文的线索， 达到整体感知课文的目的。 （三）美读文本、探究重点。 叶老说：“美文尤要美读”。特别是对《鸟的天堂》这样经典、优质的言语材 料，“读”本身就应当是阅读教学的一个目标、一项任务。在指导阅读“榕树