的特点这一段时,我将先让学生闭上眼睛听录音,“你仿佛看到了一株怎样的大 榕树?”学生畅所欲言,真正成为课堂的主人。然后采用“以读代讲的方法,齐 读、范读、小组读等多种形式操练,让学生充分地读,充分地感悟,领会榕树的 “大”和榕树叶子的茂盛。文中的重点词句是文章的精髓,它对表达中心起到画 龙点睛的作用,教学中,我指导学生抓住具有感染意义的关键词语、句意深刻的 语句,引导学生领会其中蕴藏的思想感情,从而拨动他们心灵的琴弦,引起他们 情感上的共鸣,例如:“真是一株大树”,突出“一株”,让他们体会榕树的大 “那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。”通过互相交流启发,使学生抓 住“那么多”“一簇、一堆、不留一点缝隙”等数量词中体会树多而密,“翠绿、 颤动”等词语中体会榕树的美丽和富有生命力。特别是“这美丽的南国的树”更 要注重加强语气,强调赞叹之情。多种形式的读,让学生读岀对榕树的赞叹和喜 爱之情,体会到鸟的天堂的静态美。实实在在地练读后,鼓励学生在理解的基础 上背诵 苏霍姆林斯基说过:在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希 望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里,这种需要特别强 烈。在大力提倡“保护环境,人人有责”的今天,又赋予了这篇精品之作以新的 内涵。我在此增设了设疑这一环节,引导学生探究:为什么这里会成为鸟的天堂? 这样,不仅能调动学生探究的积极性,同学合作,优势互补,营造民主和谐的课 堂氛围,也增强了学生的环保意识。 (四)自主交流、畅谈感受。 在学习鸟多一段时,我先播放“群鸟纷飞、百鸟争鸣”的录象,当学生获得 直观感受后,勾画出自己喜欢的句子,反复阅读,在读中感悟,然后交流。学生 从鸟的数量多、形态多、姿态多,感受美的画面,美的生命,美的行为,美的情 感…在这一部分的教学中,我着重训练学生的发散思维,指导学生一边读, 边想象当时的情景,学生通过想象讲述有的鸟还会怎样。把抽象的文字符号转换 为具体的视觉表象,令学生身临其境,与作者的情感产生共鸣,从而感受鸟的天 堂的动态美。 (五)实践活动,拓展文本。 《语文课程标准》告诉我们,我们应致力于学生语文素养的形成和发展,在 教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集,学会应 用、学会交际。“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地,请学生搜集一些有关材 料,写一篇解说词。让学生在实践中学会与人合作、与人交际。然后在班里进行 优秀导游评选,学生一定会兴趣盎然。这一设计意在培养学生收集资料,运用资 料的能力,并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识,潜移默化地培育学生 审美意识,并由此获得美感。 五、板书设计。 大茂盛喜爱 鸟的天堂 多活跃赞美 这样设计,简单明了,展示了文章的层次条理,又体现了文章的思想感情。的特点这一段时，我将先让学生闭上眼睛听录音，“你仿佛看到了一株怎样的大 榕树？”学生畅所欲言，真正成为课堂的主人。然后采用“以读代讲的方法，齐 读、范读、小组读等多种形式操练，让学生充分地读，充分地感悟，领会榕树的 “大”和榕树叶子的茂盛。文中的重点词句是文章的精髓，它对表达中心起到画 龙点睛的作用，教学中，我指导学生抓住具有感染意义的关键词语、句意深刻的 语句，引导学生领会其中蕴藏的思想感情，从而拨动他们心灵的琴弦，引起他们 情感上的共鸣，例如：“真是一株大树”，突出“一株”，让他们体会榕树的大； “那翠绿的颜色……都有一个新的生命在颤动。”通过互相交流启发，使学生抓 住“那么多”“一簇、一堆、 不留一点缝隙”等数量词中体会树多而密，“翠绿、 颤动”等词语中体会榕树的美丽和富有生命力。特别是“这美丽的南国的树”更 要注重加强语气，强调赞叹之情。多种形式的读，让学生读出对榕树的赞叹和喜 爱之情，体会到鸟的天堂的静态美。实实在在地练读后，鼓励学生在理解的基础 上背诵。 苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希 望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强 烈。在大力提倡“保护环境，人人有责”的今天，又赋予了这篇精品之作以新的 内涵。我在此增设了设疑这一环节，引导学生探究：为什么这里会成为鸟的天堂? 这样，不仅能调动学生探究的积极性，同学合作，优势互补，营造民主和谐的课 堂氛围，也增强了学生的环保意识。 （四）自主交流、畅谈感受。 在学习鸟多一段时，我先播放“群鸟纷飞、百鸟争鸣”的录象，当学生获得 直观感受后，勾画出自己喜欢的句子，反复阅读，在读中感悟，然后交流。学生 从鸟的数量多、形态多、姿态多，感受美的画面，美的生命，美的行为，美的情 感……在这一部分的教学中，我着重训练学生的发散思维，指导学生一边读，一 边想象当时的情景，学生通过想象讲述有的鸟还会怎样。把抽象的文字符号转换 为具体的视觉表象，令学生身临其境，与作者的情感产生共鸣，从而感受鸟的天 堂的动态美。 （五）实践活动，拓展文本。 《语文课程标准》告诉我们，我们应致力于学生语文素养的形成和发展，在 教学中努力体现语文的实践性和综合性。引导学生在实践中去学会搜集，学会应 用、学会交际。“鸟的天堂”目前已成为一处游览胜地，请学生搜集一些有关材 料，写一篇解说词。让学生在实践中学会与人合作、与人交际。然后在班里进行 优秀导游评选，学生一定会兴趣盎然。这一设计意在培养学生收集资料，运用资 料的能力，并润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识，潜移默化地培育学生 审美意识，并由此获得美感。 五、板书设计。 树 大 茂盛 喜爱 鸟的天堂 鸟 多 活跃 赞美 这样设计，简单明了，展示了文章的层次条理，又体现了文章的思想感情