护理审美敏育 口害美教育的實苑原刷 护理审美教有的协调性原则 护理审美教有的协调性原则，是指在护理美有的实施过程中，必须注意与帮 育、德自、体育等其他教育相互关联，以求达到美有与其他教有之间的协调。 护理审美教育的场效应原则 护理审美场是在护理工作这一特定审美场中所进行的审美活动。表现在护理人 员的仪表美、姿态美、道德美、风度美、情感美、交际美、语言美、环境美等。 。护理审美教有的引导性原则 要采用不同的方式和手段，激发受教有者对这种特殊教自的浓厚兴趣。 使受教育者成为 参与者 而不是 寺 护理审美教有的阶段性原则 ☐護理害美教育综合指梯 ①培养感兴能力 感兴能力是指审美主体与审美客体相遇时，审美主体所产生的一种感动，是一种因感而兴的强烈的情 感性心理反应和发抒行为 1。准么阶身 2、直观兴发阶段 3、成兴的廷续阶段 4、回味反思阶段 培养构成意识 审美教育培养人的感性构成能力，也就是在感性形式上统一成为一个有联系、 有意义的整体能力。通过审美教有，培养护理人员在护理工作中善于发现美的事物及其内在联系的能力， 在护理工作中，审关感性能力培养包括护理人员主体感性关和护理操作技能感性关两个方面。 培养想象能力 商美塑家在年实粗文的上产生价。大校可分清科，甲定短象和创储里 护理审美的目的就在于人类的身心完美，功能协调、生命质量提高。应通过护理审美教有把科学的 理想的审关激和创造性想象相结合，培养学生的创造性冲动，培养学生对完关的追求，激发一种创造的 想象，继而表现为创造的行动。 ⑦ 培养珍借美好事物的情操 花培养直观的洞察能力 洞察能力是指人们通过观察 作 通过直接 料。 培养过个性的尊重 2 培养认同意识 培养正确的跟业情感 培养超越精神护理审美教育的协调性原则 护理审美教育的协调性原则，是指在护理美育的实施过程中，必须注意与智 育、德育、体育等其他教育相互关联，以求达到美育与其他教育之间的协调。 护理审美教育的场效应原则 护理审美场是在护理工作这一特定审美场中所进行的审美活动。表现在护理人 员的仪表美、姿态美、道德美、风度美、情感美、交际美、语言美、环境美等。 护理审美教育的引导性原则 要采用不同的方式和手段，激发受教育者对这种特殊教育的浓厚兴趣。 要使受教育者成为审美活动的参与者，而不是旁观者。 充分注意到受教育者的个性待点。 护理审美教育的阶段性原则 培养感兴能力 感兴能力是指审美主体与审美客体相遇时，审美主体所产生的一种感动，是一种因感而兴的强烈的情 感性心理反应和发抒行为。 1、准备阶段 2、直观兴发阶段 3、感兴的延续阶段 4、回味反思阶段 培养构成意识 审美教育培养人的感性构成能力，也就是在感性形式上统一成为一个有联系、 有意义的整体能力。通过审美教育，培养护理人员在护理工作中善于发现美的事物及其内在联系的能力。 在护理工作中，审美感性能力培养包括护理人员主体感性美和护理操作技能感性美两个方面。 培养想象能力 审美想象是在审美知觉的基础上产生的，大致可分为两种，即知觉想象和创造想象。 培养创造欲 护理审美的目的就在于人类的身心完美，功能协调、生命质量提高。应通过护理审美教育把科学的、 理想的审美刺激和创造性想象相结合，培养学生的创造性冲动，培养学生对完美的追求，激发一种创造的 想象，继而表现为创造的行动。 培养珍惜美好事物的情操 培养直观的洞察能力 洞察能力是指人们通过观察、感觉和知觉，使自己同外界联系起来，从而认识客观世界的能力。在护 理工作中，护士应通过直接观察和间接观察的方法掌握病人的第一手资料。 培养对个性的尊重 培养认同意识 培养正确的职业情感 培养超越精神