《风筝》教案 【教材分析】 本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时,因为风筝与弟弟 发生了一次无法补过的误解和冲突,内心充满了深深的愧疚。笔触细腻,情感凄 婉,适合于用声情并茂的朗读,来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情 带有很深的时代烙印,要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充 塞在字里行间,这更是文章的动人之处。 【教学目标】 1、知识目标:品味语句,理解重点词句的语境意义。 2、能力目标:感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。 3、德育目标:学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神 【教学过程】 设境导入:在大屏幕上展示“放风筝”的图片,用直观的画面和欢快的 旋律调动学生的生活体验,激发他们的想象力,谈谈放风筝的感受。为课文学习 设置情景,营造氛围。 、作者简介 背景简介 四、出示目标 五、听读课文,整体感知 1、本文写“我”回忆了有关“风筝”的什么故事?(听读要求:找出自己 感受最深的一段 (1)生听读后解答 (2)师总结 六、研读课文(一),寻找误解和冲突 1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子,思考:这些句子在文中有 何作用? 生读句子后做答 2、“我”对风筝是一种什么态度?“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的? (1)生答 (2)师总结 3、找出“我”毁坏风筝的动词,体会这些动词的作用。 (1)生答 (2)师总结 4、面对我的行为,弟弟是怎样的反应? 七、研读课文(二),自我反省感受亲情 1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了? 2、对早年的过错,鲁迅先生弥补的方法有哪些?他是怎样做的?结果怎样? 2、“我”想讨弟弟的宽恕,但弟弟却什么也不记得了,为什么“我”不觉得 宽松反而觉得沉重? (1)生交流 (2)师总结 八、合作探究 1、看见风筝本是令人快乐的,但在第一自然段中,为什么说“远处有一《风筝》教案 【教材分析】 本文是鲁迅诸多优秀回忆性散文中的一篇。写了他童年时，因为风筝与弟弟 发生了一次无法补过的误解和冲突，内心充满了深深的愧疚。笔触细腻，情感凄 婉，适合于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。本文所体现出来的亲情 带有很深的时代烙印，要通过社会背景的探究加以把握。作者严厉的自责精神充 塞在字里行间，这更是文章的动人之处。 【教学目标】 1、知识目标：品味语句，理解重点词句的语境意义。 2、能力目标：感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。 3、德育目标：学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。 【教学过程】 一、设境导入：在大屏幕上展示 “放风筝 ”的图片，用直观的画面和欢快的 旋律调动学生的生活体验，激发他们的想象力，谈谈放风筝的感受。为课文学习 设置情景，营造氛围。 二、作者简介 三、背景简介 四、出示目标 五、听读课文，整体感知 1、本文写“我”回忆了有关“风筝”的什么故事？（听读要求：找出自己 感受最深的一段） （1）生听读后解答 （2）师总结 六、研读课文（一），寻找误解和冲突 1、在文中找出描写弟弟对风筝入迷情状的句子，思考：这些句子在文中有 何作用？ 生读句子后做答 2、“我”对风筝是一种什么态度？“我”为什么认为小孩玩风筝是没出息的？ （1）生答 （2）师总结 3、找出“我”毁坏风筝的动词，体会这些动词的作用。 （1）生答 （2）师总结 4、面对我的行为，弟弟是怎样的反应？ 七、研读课文（二），自我反省 感受亲情 1、是什么原因让“我”闪电般苏醒过来了？ 2、对早年的过错，鲁迅先生弥补的方法有哪些？他是怎样做的？结果怎样？ 2、“我”想讨弟弟的宽恕，但弟弟却什么也不记得了，为什么“我”不觉得 宽松反而觉得沉重？ （1）生交流 （2）师总结 八、合作探究 1、看见风筝本是令人快乐的，但在第一自然段中，为什么说“远处有一二