专题二马克思主义的整体性 一、教学目的与要求 本专题教学中，对马克思主义产生和发展历程的考察，对马克思主义基本原 理是马克思主义基本内容的讲解，以及对以实践性为基础的科学性、革命性、人 民性、发展性相统一的分析，其思路都是导向对马克思主义是一个有机整体的理 解，引导学生不仅要把握马克思主义是一个有机整体的重要意义，而且还要从“两 个维度”来理解马克思主义是一个有机整体的重要内涵。这“两个维度”，一是马 克思恩格斯思想发展的逻辑进程，二是中国特色社会主义理论体系与马克思列宁 主义、毛泽东思想的一脉相承、与时俱进。 二、教学时数 教学计划4学时。 三、教学主要内容 (一)马克思主义产生和发展的历程 1.马克思主义产生和发展的社会根源、阶级基础和思想渊源 马克思主义创立于19世纪40年代。其社会根源在于资本主义生产方式的发 展。工业革命使社会生产力空前发展，并引起了生产关系、社会关系的深刻变革， 加剧了资本主义基本矛盾，从而造成了诸如社会两极分化、经济危机周期性爆发 等社会灾难。其阶级基础在于无产阶级的产生及其反对资产阶级的斗争。无产阶 级作为一种独立的政治力量登上了历史舞台，资产阶级与无产阶级的矛盾上升为 主要矛盾。无产阶级反对资产阶级的斗争实践，提出了创立无产阶级科学理论体 系的时代性要求，同时也积累了创立科学理论体系所需要的实践经验。其思想渊 源在于哲学社会科学和自然科学的发展。英国古典政治经济学，英、法空想社会 主义和德国古典哲学，虽然不可避免地都带有历史的和阶级的局限性，但也都不 同程度地反映了当时社会矛盾的发展，提出了一些具有启发性的思想。同时，自 然科学的细胞学说、能量守恒与转化定律，以及生物进化论等为马克思主义的产 生提供了坚实的自然科学基础。 2.马克思主义的发展过程 19世纪40年代中期至19世纪末，是马克思主义系统化的发展时期。唯物 史观的创立使马克思主义的产生和发展有着坚实的基础，运用唯物史观分析资本 主义经济关系确立剩余价值理论，科学揭示资本主义生产方式运动规律，从而使 科学社会主义以此为中心发展起来。马克思主义在工人运动和革命实践中，在与 专题二 马克思主义的整体性 一、教学目的与要求 本专题教学中，对马克思主义产生和发展历程的考察，对马克思主义基本原 理是马克思主义基本内容的讲解，以及对以实践性为基础的科学性、革命性、人 民性、发展性相统一的分析，其思路都是导向对马克思主义是一个有机整体的理 解，引导学生不仅要把握马克思主义是一个有机整体的重要意义，而且还要从“两 个维度”来理解马克思主义是一个有机整体的重要内涵。这“两个维度”，一是马 克思恩格斯思想发展的逻辑进程，二是中国特色社会主义理论体系与马克思列宁 主义、毛泽东思想的一脉相承、与时俱进。 二、教学时数 教学计划 4学时。 三、教学主要内容 （一）马克思主义产生和发展的历程 1.马克思主义产生和发展的社会根源、阶级基础和思想渊源 马克思主义创立于 19世纪 40年代。其社会根源在于资本主义生产方式的发 展。工业革命使社会生产力空前发展，并引起了生产关系、社会关系的深刻变革， 加剧了资本主义基本矛盾，从而造成了诸如社会两极分化、经济危机周期性爆发 等社会灾难。其阶级基础在于无产阶级的产生及其反对资产阶级的斗争。无产阶 级作为一种独立的政治力量登上了历史舞台，资产阶级与无产阶级的矛盾上升为 主要矛盾。无产阶级反对资产阶级的斗争实践，提出了创立无产阶级科学理论体 系的时代性要求，同时也积累了创立科学理论体系所需要的实践经验。其思想渊 源在于哲学社会科学和自然科学的发展。英国古典政治经济学，英、法空想社会 主义和德国古典哲学，虽然不可避免地都带有历史的和阶级的局限性，但也都不 同程度地反映了当时社会矛盾的发展，提出了一些具有启发性的思想。同时，自 然科学的细胞学说、能量守恒与转化定律，以及生物进化论等为马克思主义的产 生提供了坚实的自然科学基础。 2.马克思主义的发展过程 19 世纪 40 年代中期至 19 世纪末，是马克思主义系统化的发展时期。唯物 史观的创立使马克思主义的产生和发展有着坚实的基础，运用唯物史观分析资本 主义经济关系确立剩余价值理论，科学揭示资本主义生产方式运动规律，从而使 科学社会主义以此为中心发展起来。马克思主义在工人运动和革命实践中，在与 4