教学时如何指导学生通过语言文字理解体会文章的思想感情,懂得“借物喻人”的写作 方法是本课的教学重点。要突出这一重点,我抓住了如下三点:一、引导学生理解“爸爸” 介绍白杨的话及课文最后一节的含义。二、抓住课文中的联系点,即把白杨的品格和“爸爸” 的心愿联系起来。三、重视对语言文字的感悟,在指导学生理解词句上下了功夫。因为那种 离开具体语言而空讲思想内容的做法是行不通的。只有引导学生把课文读熟,把词句弄懂 才能体会出作者的“心”,否则,学生的理解就没有了根基 (教学反思参考3) 《白杨》一课在表达方式上的最大特点就是“借物喻人,托物言志。”作者通过文中父 亲对白杨树的介绍表明自己扎根边疆的志向,并希望自己的孩子也能够成为边疆建设者的心 愿。在作者的描述里没有直接歌颂那些无私的建设者,而是将戈壁高大挺秀的白杨与扎根边 疆的建设者形象逐步交融在一起。本课教学的重难点就在通过白杨树的外在特点感悟其内在 的品质,体会作者的借物喻人,托物言志的写法 为了使学生深入理解句子含义,课前我布置学生査找资料,对白杨的生长环境有所了解。 课上,我从课文中孩子们的童真对话引入,归纳出白杨的形体特点,再通过父亲表情的变化 引发学生质疑、讨论、汇报,让学生有足够的时间与文本对话,和作者交流,与同伴商讨…… 总结出白杨的生长特点。并使学生懂得,父亲的话是托物言志。作者表面上是在写白杨,赞 美白杨在任何环境中都能成长,能顶住任何自然灾害,实际上是在喻人,是通过对白杨树的 赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者,歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那 样坚强不屈、尽职尽责。最后,在学生理解的基础上,让学生充分读,自由读,齐读,表演 读,充分体验感悟教学时如何指导学生通过语言文字理解体会文章的思想感情，懂得“借物喻人”的写作 方法是本课的教学重点。要突出这一重点，我抓住了如下三点：一、引导学生理解“爸爸” 介绍白杨的话及课文最后一节的含义。二、抓住课文中的联系点，即把白杨的品格和“爸爸” 的心愿联系起来。三、重视对语言文字的感悟，在指导学生理解词句上下了功夫。因为那种 离开具体语言而空讲思想内容的做法是行不通的。只有引导学生把课文读熟，把词句弄懂， 才能体会出作者的“心”，否则，学生的理解就没有了根基。 （教学反思参考 3） 《白杨》一课在表达方式上的最大特点就是“借物喻人，托物言志。”作者通过文中父 亲对白杨树的介绍表明自己扎根边疆的志向，并希望自己的孩子也能够成为边疆建设者的心 愿。在作者的描述里没有直接歌颂那些无私的建设者，而是将戈壁高大挺秀的白杨与扎根边 疆的建设者形象逐步交融在一起。本课教学的重难点就在通过白杨树的外在特点感悟其内在 的品质，体会作者的借物喻人，托物言志的写法。 为了使学生深入理解句子含义，课前我布置学生查找资料，对白杨的生长环境有所了解。 课上，我从课文中孩子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点，再通过父亲表情的变化 引发学生质疑、讨论、汇报，让学生有足够的时间与文本对话，和作者交流，与同伴商讨…… 总结出白杨的生长特点。并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写白杨，赞 美白杨在任何环境中都能成长，能顶住任何自然灾害，实际上是在喻人，是通过对白杨树的 赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那 样坚强不屈、尽职尽责。最后，在学生理解的基础上，让学生充分读，自由读，齐读，表演 读，充分体验感悟