3白杨(教学反思参考1) 我执教的《白杨》一课有许多特点,这里且不谈教学思路之清晰,词句训练之扎实,读 书结合之紧密。谈谈其前瞻性的教学理念和发展性的教学评价及合作的学习的方式。 充分体现新课程的教学理念 语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。要求教师在教学中应帮助学习多 积累、重感悟、重内化、重视与生活实际的联系。我在这方面体现得很位 首先我以生活作为学生理解课文的最根本的落脚点。《白杨》一课是一篇寓意很深的借 物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私奉献,才能感受到文中作者对白杨的敬意,实 际上是对建设者的赞美。因而我紧紧抓住树与人的联系。从有限的课堂教学中去反映无限的 生活情景。 其次,我更注意学生个性化的培养,在教学完第二环节,学生已经初步理解了作者如何 赞美白杨树的内容之后,我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来,学生非常乐于表现自 己,同时也体现了个性化的发展、创新能力的培养。 、教学评价的发展性 新的课程理念要求教师更多地运用发展性的教学评价。评价不再反映仅仅甄别选拔学 生,培养学生的个性和创造性,使每个学生具有自信心和持续发展的能力。 我在教学中的评价语较为得当,每一句能恰到好处地敲击在学生的心上,促使其更努力 地思考,更大胆地表现,发挥自己潜在能力 例如:当一个学生不太敢发言时我这样鼓励学生说:“记住把爱心献给别人,把信心留 给自己。”这个学生回答后,我又鼓励说:“你真了不起啊,朗读好多么重要啊,你充分抓 住了一次展示自己才能的机会。”正是有了这些鼓励的话,学生才会一次又一次超越自己。 总之,我能紧紧以新课标为教学依据,以学生个性发展为目标,以教材作为培养和训练 学生能力的线索,我的这节课为语文新课标的实践提供了一个很好的借鉴。本课设计如有不 当之处,请领导批评指正,使我能茁壮成长起来。 (教学反思参考2) 《白杨》是一篇思想性很强的课文,富有文学感召力。它饱含着作者对边疆建设者的崇 高敬意,表达了作者对他们的无限真情。这篇课文是著名散文作家袁鹰的佳作,篇幅不长, 构思巧妙,文字隽秀,感情丰富,确实是一篇好课文。它对于孩子们理想和道德情操的培养, 对于激发孩子们热爱祖国语言文字的情感,都是极好的范例
3 白杨（教学反思参考 1） 我执教的《白杨》一课有许多特点，这里且不谈教学思路之清晰，词句训练之扎实，读 书结合之紧密。谈谈其前瞻性的教学理念和发展性的教学评价及合作的学习的方式。 一、充分体现新课程的教学理念 语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。要求教师在教学中应帮助学习多 积累、重感悟、重内化、重视与生活实际的联系。我在这方面体现得很位。 首先我以生活作为学生理解课文的最根本的落脚点。《白杨》一课是一篇寓意很深的借 物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实 际上是对建设者的赞美。因而我紧紧抓住树与人的联系。从有限的课堂教学中去反映无限的 生活情景。 其次，我更注意学生个性化的培养，在教学完第二环节，学生已经初步理解了作者如何 赞美白杨树的内容之后，我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来，学生非常乐于表现自 己，同时也体现了个性化的发展、创新能力的培养。 二、教学评价的发展性 新的课程理念要求教师更多地运用发展性的教学评价。评价不再反映仅仅甄别选拔学 生，培养学生的个性和创造性，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。 我在教学中的评价语较为得当，每一句能恰到好处地敲击在学生的心上，促使其更努力 地思考，更大胆地表现，发挥自己潜在能力。 例如：当一个学生不太敢发言时我这样鼓励学生说：“记住把爱心献给别人，把信心留 给自己。”这个学生回答后，我又鼓励说：“你真了不起啊，朗读好多么重要啊，你充分抓 住了一次展示自己才能的机会。”正是有了这些鼓励的话，学生才会一次又一次超越自己。 总之，我能紧紧以新课标为教学依据，以学生个性发展为目标，以教材作为培养和训练 学生能力的线索，我的这节课为语文新课标的实践提供了一个很好的借鉴。本课设计如有不 当之处，请领导批评指正，使我能茁壮成长起来。 （教学反思参考 2） 《白杨》是一篇思想性很强的课文，富有文学感召力。它饱含着作者对边疆建设者的崇 高敬意，表达了作者对他们的无限真情。这篇课文是著名散文作家袁鹰的佳作，篇幅不长， 构思巧妙，文字隽秀，感情丰富，确实是一篇好课文。它对于孩子们理想和道德情操的培养， 对于激发孩子们热爱祖国语言文字的情感，都是极好的范例
教学时如何指导学生通过语言文字理解体会文章的思想感情,懂得“借物喻人”的写作 方法是本课的教学重点。要突出这一重点,我抓住了如下三点:一、引导学生理解“爸爸” 介绍白杨的话及课文最后一节的含义。二、抓住课文中的联系点,即把白杨的品格和“爸爸” 的心愿联系起来。三、重视对语言文字的感悟,在指导学生理解词句上下了功夫。因为那种 离开具体语言而空讲思想内容的做法是行不通的。只有引导学生把课文读熟,把词句弄懂 才能体会出作者的“心”,否则,学生的理解就没有了根基 (教学反思参考3) 《白杨》一课在表达方式上的最大特点就是“借物喻人,托物言志。”作者通过文中父 亲对白杨树的介绍表明自己扎根边疆的志向,并希望自己的孩子也能够成为边疆建设者的心 愿。在作者的描述里没有直接歌颂那些无私的建设者,而是将戈壁高大挺秀的白杨与扎根边 疆的建设者形象逐步交融在一起。本课教学的重难点就在通过白杨树的外在特点感悟其内在 的品质,体会作者的借物喻人,托物言志的写法 为了使学生深入理解句子含义,课前我布置学生査找资料,对白杨的生长环境有所了解。 课上,我从课文中孩子们的童真对话引入,归纳出白杨的形体特点,再通过父亲表情的变化 引发学生质疑、讨论、汇报,让学生有足够的时间与文本对话,和作者交流,与同伴商讨…… 总结出白杨的生长特点。并使学生懂得,父亲的话是托物言志。作者表面上是在写白杨,赞 美白杨在任何环境中都能成长,能顶住任何自然灾害,实际上是在喻人,是通过对白杨树的 赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者,歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那 样坚强不屈、尽职尽责。最后,在学生理解的基础上,让学生充分读,自由读,齐读,表演 读,充分体验感悟
教学时如何指导学生通过语言文字理解体会文章的思想感情，懂得“借物喻人”的写作 方法是本课的教学重点。要突出这一重点，我抓住了如下三点：一、引导学生理解“爸爸” 介绍白杨的话及课文最后一节的含义。二、抓住课文中的联系点，即把白杨的品格和“爸爸” 的心愿联系起来。三、重视对语言文字的感悟，在指导学生理解词句上下了功夫。因为那种 离开具体语言而空讲思想内容的做法是行不通的。只有引导学生把课文读熟，把词句弄懂， 才能体会出作者的“心”，否则，学生的理解就没有了根基。 （教学反思参考 3） 《白杨》一课在表达方式上的最大特点就是“借物喻人，托物言志。”作者通过文中父 亲对白杨树的介绍表明自己扎根边疆的志向，并希望自己的孩子也能够成为边疆建设者的心 愿。在作者的描述里没有直接歌颂那些无私的建设者，而是将戈壁高大挺秀的白杨与扎根边 疆的建设者形象逐步交融在一起。本课教学的重难点就在通过白杨树的外在特点感悟其内在 的品质，体会作者的借物喻人，托物言志的写法。 为了使学生深入理解句子含义，课前我布置学生查找资料，对白杨的生长环境有所了解。 课上，我从课文中孩子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点，再通过父亲表情的变化 引发学生质疑、讨论、汇报，让学生有足够的时间与文本对话，和作者交流，与同伴商讨…… 总结出白杨的生长特点。并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写白杨，赞 美白杨在任何环境中都能成长，能顶住任何自然灾害，实际上是在喻人，是通过对白杨树的 赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那 样坚强不屈、尽职尽责。最后，在学生理解的基础上，让学生充分读，自由读，齐读，表演 读，充分体验感悟