课题 22人物描写一组 教学内容 教材第132页-137页 Ⅰ、熟读课文,能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格 并结合自己的想象和生活经验还原人物形象,能对人物作出自己的价值判断,能 教学目标有感情地朗读课文。 2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动,表现人物性格特点的词句, 细心揣摩,体会这些词句在表现人物性格中的作用,尝试写一段人物描写。 3、认识课文中的14个生字,摘录课文中表现人物性格的句子 教学重点感受小嘎子、严监生、风辣子等鲜明的人物性格。 预习要求认识课文中的14个生字,摘录课文中表现人物性格的句子。 教学难点体会作家描写人物的法,并在习作中学习运用。 法指导自读、分角色读小组合作交流谈谈对人物形象的了 教学方法引导学生读、议相结合,掌握描写人物的写作特点。 教具准备了解《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》的故事梗概。 教学谢时两谢时 第课时 教 过程 教学行为 学习行为 备注 、揭示课题,通读课文 读课题,读课文 1、出示课题《人物描写一组》,说说以前1、说说以前学过的课文或读过的课外书 学过的课文或读过的课外读物中哪些人物中哪些人物给你留下了深刻的印象,说说 给你留下了深刻的印象,说一说是怎样描|是怎样描写的。 写的。 2、朗读课文,认识生字,把课文读通顺。|2、朗读课文,学生字,把课文读通顺。 、默读课文,畅谈感受 l、默读课文,寻找印象深刻的段落,多读|1、默读课文,找印象深刻的段落。 几遍
课题 22 人物描写一组 教学内容 教材第 132 页—137 页 教学目标 1、熟读课文，能从课文的词句中感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格， 并结合自己的想象和生活经验还原人物形象，能对人物作出自己的价值判断，能 有感情地朗读课文。 2、能从课文中找到描写人物语言、动作、心理活动，表现人物性格特点的词句， 细心揣摩，体会这些词句在表现人物性格中的作用，尝试写一段人物描写。 3、认识课文中的 14 个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。 教学重点 感受小嘎子、严监生、凤辣子等鲜明的人物性格。 预习要求 认识课文中的 14 个生字，摘录课文中表现人物性格的句子。 教学难点 体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 学法指导 自读、分角色读、小组合作交流, 谈谈对人物形象的了解。 教学方法 引导学生读、议相结合, 掌握描写人物的写作特点。 教具准备 了解《小兵张嘎》《儒林外史》《红楼梦》的故事梗概。 教学课时 两课时 第一课时 教 学 过 程 教学行为 学习行为 备注 一、揭示课题，通读课文 1、出示课题《人物描写一组》，说说以前 学过的课文或读过的课外读物中哪些人物 给你留下了深刻的印象，说一说是怎样描 写的。 2、朗读课文，认识生字，把课文读通顺。 二、默读课文，畅谈感受 1、默读课文，寻找印象深刻的段落，多读 几遍。 读课题，读课文 1、说说以前学过的课文或读过的课外书 中哪些人物给你留下了深刻的印象，说说 是怎样描写的。 2、朗读课文，学生字，把课文读通顺。 1、默读课文，找印象深刻的段落
2、说说读了课文后的感受,学生充分发表|2、说说读课文后的感受 意见。 (1)人物的评价如:小嘎子很机灵;凤 (1)可以说说对课文中的人物的评价,辣子很泼辣;严监生很吝啬… (2)可以说说对课文中的人物的言行的感(2)人物的言行的感受,如:严监生临 死前“伸着两个指头”这个动作,课文中 (3)可以说说课文的语言在表现人物性格反复出现,充分说明严监生的吝啬… 特点上的作用 (3)语言在表现人物性格特点上的作用, 、深入研读,感受人物 如:“凤辣子”这个名字很能反映她的性 1、选择自己最感兴趣的人物,深入阅读短格 文,在阅读中尝试完成下面的学习任务。1、阅读短文,完成下面的学习任务。 (1)在短文中找出特别能反映人物性格特 点的词句,画下来,反复朗读。 (1)找出特别能反映人物性格特点的词 (2)你所阅读的短文中的人物有什么样的句,画下来,反复朗读 性格特点?用一两个词语概括,标注在相(2)答短文中人物的性格特点?用一两 应的文字边上 个词语概括,(小嘎子很机灵;凤辣子很 (3)想象文中描写的人物形象在头脑中形泼辣;严监生很吝啬……) 成图像,尝试有感情地朗读。 (3)有感情地朗读课文。 2、研究同一篇短文的同学自由组成小组, 相互讨论切磋研读成果。 2、同学自由组成小组,相互讨论研读 第二课时 教学过程 教学行为 学习行为 备注 课堂交流,分享成果 (1)交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的(1)小组交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔 学习情况。 跤》的情况。 ①小嘎子是一个什么样的人,并说说你是①“起初,小嘎子精神抖擞,欺负对手 从哪些词句中读出来的,说说你对这些词傻大黑粗,动转不灵,围着她猴儿似的蹦 句的理解。 来蹦去,总想使巧招,下冷绊子,仿佛很
2、说说读了课文后的感受，学生充分发表 意见。 （1）可以说说对课文中的人物的评价， （2）可以说说对课文中的人物的言行的感 受。 （3）可以说说课文的语言在表现人物性格 特点上的作用。 三、深入研读，感受人物 1、选择自己最感兴趣的人物，深入阅读短 文，在阅读中尝试完成下面的学习任务。 （1）在短文中找出特别能反映人物性格特 点的词句，画下来，反复朗读。 （2）你所阅读的短文中的人物有什么样的 性格特点？用一两个词语概括，标注在相 应的文字边上。 （3）想象文中描写的人物形象在头脑中形 成图像，尝试有感情地朗读。 2、研究同一篇短文的同学自由组成小组， 相互讨论切磋研读成果。 2、说说读课文后的感受： （1）人物的评价如：小嘎子很机灵；凤 辣子很泼辣；严监生很吝啬…… （2）人物的言行的感受，如：严监生临 死前“伸着两个指头”这个动作，课文中 反复出现，充分说明严监生的吝啬…… （3）语言在表现人物性格特点上的作用， 如：“凤辣子”这个名字很能反映她的性 格 1、阅读短文，完成下面的学习任务。 （1）找出特别能反映人物性格特点的词 句，画下来，反复朗读。 （2）答短文中人物的性格特点？用一两 个词语概括，（小嘎子很机灵；凤辣子很 泼辣；严监生很吝啬……） （3）有感情地朗读课文。 2、同学自由组成小组，相互讨论研读。 第二课时 教 学 过 程 教学行为 学习行为 备注 一、课堂交流，分享成果 （1）交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》的 学习情况。 ①小嘎子是一个什么样的人，并说说你是 从哪些词句中读出来的，说说你对这些词 句的理解。 （1）小组交流《小嘎子和胖墩儿比赛摔 跤》的情况。 ① “起初，小嘎子精神抖擞，欺负对手 傻大黑粗，动转不灵，围着她猴儿似的蹦 来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很
②读读这些句子,想象句子所描写的形象,占上风。”一—可以看出小嘎子的机灵和 有感情地朗读。 狡猾”。 (2)交流《临死前的严监生》的学习情况。②想象句子所描写的形象并有感情地朗 ①严监生是一个什么样的人,并说说你是读。 从哪些词句中读出来的,说说你对这些词(2)同桌交流《临死前的严监生》 句的理解。 ①“……总不断气,还把手从被单里拿出 来,伸着两个指头。” “……越发指得紧了。” “……那手只是指着不动。” 点一点头,把手垂下,登时没了 从这个简单的动作中,可以看出严监气。” 生是个什么样的人? 一一从这个简单的动作中,可以看出严监 ②读读这些句子,想象句子所描写的形象,生人都将死,仍恐费了灯油,是多么吝啬。 有感情地朗读 ②想象句子所描写的形象并有感情地朗 (3)交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学(3)交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学 习情况 习情况。 ①“风辣子”是一个什么样的人,并说说①“一语未完,只听后院中有笑语声, 你是从哪些词句中读出来的,说说你对这说:我来迟了,没得迎接远客!” 些词句的理解 认未到而声先至,其他人“个个皆敛声屏 气”,唯有她“放诞无礼”,活脱脱的泼辣 相 ②读读这些句子,想象句子所描写的形象,②想象句子所描写的形象并有感情地朗 有感情地朗读。 、反思形象,感悟写法 1、阅读三篇短文,回答哪个人物形象在 1、快速阅读三篇短文,你认为哪个人物形你头脑中留下了最鲜明的印象?为什 象在你头脑中留下了最鲜明的印象?为什么? 么?在文中找出理由,做好标注 2、交流讨论,讲述自己的看法和理由, 2、交流讨论,学生只有发言,讲述自己的点拨的要点:
②读读这些句子，想象句子所描写的形象， 有感情地朗读。 （2）交流《临死前的严监生》的学习情况。 ①严监生是一个什么样的人，并说说你是 从哪些词句中读出来的，说说你对这些词 句的理解。 ——从这个简单的动作中，可以看出严监 生是个什么样的人？ ②读读这些句子，想象句子所描写的形象， 有感情地朗读。 （3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学 习情况。 ①“凤辣子”是一个什么样的人，并说说 你是从哪些词句中读出来的，说说你对这 些词句的理解。 ②读读这些句子，想象句子所描写的形象， 有感情地朗读。 二、反思形象，感悟写法 1、快速阅读三篇短文，你认为哪个人物形 象在你头脑中留下了最鲜明的印象？为什 么？在文中找出理由，做好标注。 2、交流讨论，学生只有发言，讲述自己的 占上风。”——可以看出小嘎子的机灵和 “狡猾”。 ②想象句子所描写的形象并有感情地朗 读。 （2）同桌交流《临死前的严监生》 ①“……总不断气，还把手从被单里拿出 来，伸着两个指头。” “……越发指得紧了。” “……那手只是指着不动。” “……点一点头，把手垂下，登时没了 气。” ——从这个简单的动作中，可以看出严监 生人都将死，仍恐费了灯油，是多么吝啬。 ②想象句子所描写的形象并有感情地朗 读。 （3）交流《“凤辣子”初见林黛玉》的学 习情况。 ① “一语未完，只听后院中有笑语声， 说：‘我来迟了，没得迎接远客！’”—— 认未到而声先至，其他人“个个皆敛声屏 气”，唯有她“放诞无礼”，活脱脱的泼辣 相。 ②想象句子所描写的形象并有感情地朗 读。 1、阅读三篇短文，回答哪个人物形象在 你头脑中留下了最鲜明的印象？为什 么？ 2、交流讨论，讲述自己的看法和理由， 点拨的要点：
看法和理由,教师可随机点拨。 (1)人物动作,如:小嘎子的动作就是 点拨的要点: 个小孩子才会做的 (1)人物动作、语言和心理的描写符合人语言和心理的描写符合人物的身份。他的 物的身份。 想法也是小孩子简单的“狡猾”等。 (2)人物的动作、语言和特定的情境相结(2)人物的动作、语言和特定的情境相 合,突出了人物形象。 结合,突出了人物形象。如:严监生临死 (3)人物的动作、语言和心理描写,具有前伸出两个指头,“凤辣子”在众人面前 很强的代表性,很典型 风风火火的语言,都有力地表现了人物的 性格特点。 (3)人物的动作、语言和心理描写,具 有很强的代表性,很典型。如:“凤辣子” 三、创设情境,尝试描写 下子转悲为喜时,一前一后说的话,就 (1)小结描写人物的方法:要有一个具体是典型的人物语言;严监生那伸着的两个 的生活情境:动作、语言和心理活动的描指头等。 写要符合人物的身份和性格特点,要典型。(1)小结描写人物的方法:要会背诵。 2)回忆生活中影响深刻的人物,设想一(2)回忆生活中影响深刻的人物,想描 个具体的生活情境,描写一个人物活动的写一个人物活动的片断。 片断。 (3)讲评学生描写的片断,也可以让学生(3)让学生相互评点 相互评点。 作业|1、抄写自己喜欢的句子。 2、写一写某人,要写出特点。 22人物描写一组 小兵嘎小嘎子 顽皮、机敏、争强∫胜、富有心计 提议跤一 想使招——摔了个咂頤朝天
看法和理由，教师可随机点拨。 点拨的要点： （1）人物动作、语言和心理的描写符合人 物的身份。 （2）人物的动作、语言和特定的情境相结 合，突出了人物形象。 （3）人物的动作、语言和心理描写，具有 很强的代表性，很典型。 三、创设情境，尝试描写 （1）小结描写人物的方法：要有一个具体 的生活情境；动作、语言和心理活动的描 写要符合人物的身份和性格特点，要典型。 （2）回忆生活中影响深刻的人物，设想一 个具体的生活情境，描写一个人物活动的 片断。 （3）讲评学生描写的片断，也可以让学生 相互评点。 （1）人物动作，如：小嘎子的动作就是 一个小孩子才会做的。 语言和心理的描写符合人物的身份。他的 想法也是小孩子简单的“狡猾”等。 （2）人物的动作、语言和特定的情境相 结合，突出了人物形象。如：严监生临死 前伸出两个指头，“凤辣子”在众人面前 风风火火的语言，都有力地表现了人物的 性格特点。 （3）人物的动作、语言和心理描写，具 有很强的代表性，很典型。如：“凤辣子” 一下子转悲为喜时，一前一后说的话，就 是典型的人物语言；严监生那伸着的两个 指头等。 （1）小结描写人物的方法：要会背诵。 （2）回忆生活中影响深刻的人物，想描 写一个人物活动的片断。 （3）让学生相互评点。 作业 1、抄写自己喜欢的句子。 2、写一写某人，要写出特点。 板 书 22 人物描写一组 小兵张嘎 小嘎子 顽皮、机敏、争强好胜、富有心计 提议摔跤————想使巧招————摔了个仰面朝天
临死前的严监生 伸着两根指头不断气 挑掉了一茎,才命呜呼 凤辣子”初见林黛玉凤辣子察言观色、机变逢迎 未见其人,先闻其声—品其音,识其人 教 检签记录
设 计 临死前的严监生 伸着两根指头不断气————挑掉了一茎，才一命呜呼 “凤辣子”初见林黛玉 凤辣子 察言观色、机变逢迎 未见其人，先闻其声—————品其音，识其人 教 学 后 记 检签记录