课题 12*半截蜡烛 教学内容教科书54页—-56页 1.通读课文,了解剧本的形式和特点,和一般记叙文比较写法上的不同。 2.默读课文,明白课文讲了一个怎样的故事,能通过人物的语言和剧本提示, 教学目标理解人物的行为和心理,体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨 3.能有感情地朗读课文,并能分角色演一演。 教学重点通过朗读,把握剧情,体会人物的对话。 教学难点通过人物的对话,体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。 预习要求熟读课文,通过朗读感受本文的不同。 学法指导自读、分角色读、小组合作交流 教学方法引导学生自读自悟,组织学生讨论。 教具准备课前查阅、了解第二次世界大战,以及法西斯对德国人的残酷迫害的资料。 教学课时一课时 教学过程 教学行为 学习行为 备注 初读课文,畅谈感受 1出示课题,今天我们要学习一篇写法上很特殊的1.初读课文,看看有哪些特别 课文——《半截蜡烛》,请大家读读课文,看看有哪|的地方? 些特别的地方? 2.学生读课文,自由交换意见。 2.生读课文,合作交流。 3.课堂交流每个人自己的看法 3.交流每个人自己的看法。 学生的意见会主要集中在这样几个方面 (1)课文开头列出了时间、地点和人物 (2)整篇课文是对话的形式。 (3)课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人 物的动作、神态等 4教师随机引导学生概括课文的特点,引导学生认4教师引导学生概括课文的
课题 12* 半截蜡烛 教学内容 教科书 54 页——56 页 教学目标 1.通读课文，了解剧本的形式和特点，和一般记叙文比较写法上的不同。 2.默读课文，明白课文讲了一个怎样的故事，能通过人物的语言和剧本提示， 理解人物的行为和心理，体会伯诺德一家对德国鬼子的仇恨。 3.能有感情地朗读课文，并能分角色演一演。 教学重点 通过朗读，把握剧情，体会人物的对话。 教学难点 通过人物的对话，体会人物的机智、勇敢和爱国情怀。 预习要求 熟读课文，通过朗读感受本文的不同。 学法指导 自读、分角色读、小组合作交流。 教学方法 引导学生自读自悟 ,组织学生讨论.。 教具准备 课前查阅、了解第二次世界大战，以及法西斯对德国人的残酷迫害的资料。 教学课时 一课时 教 学 过 程 教学行为 学习行为 备注 一、初读课文，畅谈感受 1.出示课题，今天我们要学习一篇写法上很特殊的 课文──《半截蜡烛》，请大家读读课文，看看有哪 些特别的地方？ 2.学生读课文，自由交换意见。 3.课堂交流每个人自己的看法。 学生的意见会主要集中在这样几个方面： （1）课文开头列出了时间、地点和人物。 （2）整篇课文是对话的形式。 （3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人 物的动作、神态等。 4.教师随机引导学生概括课文的特点，引导学生认 1.初读课文，看看有哪些特别 的地方？ 2.生读课文，合作交流。 3.交流每个人自己的看法。 4.教师引导学生概括课文的
识一种新的文体——剧本。 特点,认识一种新的文体 、再读课文,了解大意 剧本。 1.我们今天读的是剧本,读剧本和读课文有点不一1.轻声地读课文。想想这个剧 样,你能读懂这个剧本吗?轻声地读一读。想想这本讲了一个怎样的故事? 个剧本讲了一个怎么样的故事? 2课堂交流,引导学生用自己的话说说故事的大意。2.课堂交流 具体的说法可以有很多种,不要过于强调概括和简 练,只要能用自己的话把故事转述出来,并能说清 楚时间、地点、人物和事情经过,都应该得到鼓励。 3.说说读剧本和读课文有什么不同?你是怎么从剧 本里读懂这个故事的? 3.说说剧本和课文有什么不 学生可能会有各种回答,教学重要尊重学生自己的同? 阅读感觉和体验,重要的是要让学生认识到(不 定能明确的说出)读剧本更要联系上下文,联系具 体的情景。 深入阅读,感受形象 1.自由朗读课文,想想伯诺德夫人一家是怎样保护 半截蜡烛的?找出有关的句子,读一读。 1.自由朗读课文,找出有关的 2想象体验:半截蜡烛被点燃了,正在一点一点的句子 熔化,如果秘密被德国鬼子发现,那会怎样呢?|2.想象体验。 想象的空间很大,大致包括这样几个方面 (1)德国鬼子对伯诺德一家的迫害 (2)德国鬼子对地下活动的破坏等。 对学生的想象要有引导,要求用具体形象的语言而 不是用概念化的语言来描述自己的想象。 3.在这样的情况下,伯诺德夫人怎么做,怎么说? 她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样? 3.思考:伯诺德夫人当时的神 尝试朗读“太对不起了,先生们,忘了点灯。瞧,情、心情是怎么样? 这灯亮些,可以把这个昏暗的小蜡烛熄了
识一种新的文体──剧本。 二、再读课文，了解大意 1.我们今天读的是剧本，读剧本和读课文有点不一 样，你能读懂这个剧本吗？轻声地读一读。想想这 个剧本讲了一个怎么样的故事？ 2.课堂交流，引导学生用自己的话说说故事的大意。 具体的说法可以有很多种，不要过于强调概括和简 练，只要能用自己的话把故事转述出来，并能说清 楚时间、地点、人物和事情经过，都应该得到鼓励。 3.说说读剧本和读课文有什么不同？你是怎么从剧 本里读懂这个故事的？ 学生可能会有各种回答，教学重要尊重学生自己的 阅读感觉和体验，重要的是要让学生认识到（不一 定能明确的说出）读剧本更要联系上下文，联系具 体的情景。 三、深入阅读，感受形象 1.自由朗读课文，想想伯诺德夫人一家是怎样保护 半截蜡烛的？找出有关的句子，读一读。 2.想象体验：半截蜡烛被点燃了，正在一点一点的 熔化，如果秘密被德国鬼子发现，那会怎样呢？ 想象的空间很大，大致包括这样几个方面： （1）德国鬼子对伯诺德一家的迫害； （2）德国鬼子对地下活动的破坏等。 对学生的想象要有引导，要求用具体形象的语言而 不是用概念化的语言来描述自己的想象。 3.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？ 她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？ 尝试朗读“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧， 这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。” 特点，认识一种新的文体── 剧本。 1.轻声地读课文。想想这个剧 本讲了一个怎样的故事？ 2.课堂交流。 3.说说剧本和课文有什么不 同？ 1.自由朗读课文，找出有关的 句子。 2.想象体验。 3.思考:伯诺德夫人当时的神 情、心情是怎么样？
4在这样的情况下,杰克怎么做,怎么说?她当时 的神情会是怎么样?心情又是怎么样? 4思考:杰克当时的神情、心 尝试朗读“天真冷。先生们,我去柴房抱些柴来生情又是怎么样 火吧 5.在这样的情况下,伯诺德夫人怎么做,怎么说? 她当时的神情会是怎么样?心情又是怎么样?|5.回答,伯诺德夫人是怎么做 尝试朗读“司令官先生,天晚了,楼上黑,我可以的?,怎么说的? 拿一盏灯上楼睡觉吗?” 6.自由组合成小组,表演这段故事。 四、内化形象,感悟语言 6.自由组合成小组,试演这段 1.闭上眼睛,想象故事中的每一个人物,谁给你留故事。 下了最深的印象?试着用自己的话来描述你脑中的1.试着用自己的话来写一写 这个人物形象,写一写。 你脑中的人物形象。 2.交流每个人印象最深的人物形象,并说一说,你 的印象来自于课文中的那些词句,有感情的朗读。2.有感情的朗读。并说一说, 对你印象最深的人物形象。 1.讲述《半截蜡烛》的故事。 作2小组合作进行课本剧的表演。 业|3阅读其他剧本,感悟人物语言。 12*半截蜡烛 板书设计 点燃- 熄灭 重新点燃 端走 拿上楼
4.在这样的情况下，杰克怎么做，怎么说？她当时 的神情会是怎么样？心情又是怎么样？ 尝试朗读“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生 火吧。” 5.在这样的情况下，伯诺德夫人怎么做，怎么说？ 她当时的神情会是怎么样？心情又是怎么样？ 尝试朗读“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以 拿一盏灯上楼睡觉吗？” 6.自由组合成小组，表演这段故事。 四、内化形象，感悟语言 1.闭上眼睛，想象故事中的每一个人物，谁给你留 下了最深的印象？试着用自己的话来描述你脑中的 这个人物形象，写一写。 2.交流每个人印象最深的人物形象，并说一说，你 的印象来自于课文中的那些词句，有感情的朗读。 4.思考：杰克当时的神情、心 情又是怎么样？ 5.回答，伯诺德夫人是怎么做 的？，怎么说的？ 6.自由组合成小组，试演这段 故事。 1.试着用自己的话来写一写 你脑中的人物形象。 2.有感情的朗读。并说一说， 对你印象最深的人物形象。 作 业 1.讲述《半截蜡烛》的故事。 2.小组合作进行课本剧的表演。 3.阅读其他剧本，感悟人物语言。 板 书 设 计 12* 半截蜡烛 点 燃——————————熄灭 重新点燃——————————端走 夺 回————————————拿上楼