7*祖父的园子 教学内容第31页一一第34页 会认读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语,通过査 教学目标|字典,并结合课文理解不懂的词语 2.仔细阅读课文,了解内容,体会出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心 情。感受作者童年生活的情趣。 3.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。 4.有感情地朗读课文,读出作者当时的感受 教学重点体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心 感受生活,真实地表达自己的感情 教学难点学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。 预要水求按自学要求果文理败文 学法指导自读小组交流边读边想 教学方法引导学生阅读看图、查资料、理解大意、重点训练学生有感情读并在读中体会、理解。 教具准备预习课文、制作生字卡片。 教学谢时一谢时 教学过程 教学行为 学习行为 备注 谈话导入新课 童年冬日下的一队队骆驼,给作者留下了难忘的记读课题 忆,下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我” 对童年生活久久不能忘怀呢? 板书课题:祖父的园子 初读课文,整体感知课文主要内容 用自己喜欢的方式读 1.找出生字新词,注意读准字音 课文,整体感课文内容. 2.查字典,联系上下文,与同桌探讨,理解课文中1.学生字新词,注意读准
课题 7* 祖父的园子 教学内容 第 31 页——第 34 页 教学目标 1．会认读“蚂蚱、樱桃、蚌壳、瞎闹、倭瓜、水瓢、圆滚滚”等词语，通过查 字典，并结合课文理解不懂的词语。 2．仔细阅读课文，了解内容，体会出“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心 情。感受作者童年生活的情趣。 3．学习作者留心观察生活，用心感受生活, 真实地表达自己的感受。 4.有感情地朗读课文，读出作者当时的感受。 教学重点 体会“我”在园子里自由自在、快乐无忧的心情。学习作者留心观察生活用心 感受生活，真实地表达自己的感情 教学难点 学习作者留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。 预习要求 按自学要求读通课文，理解课文。 学法指导 自读小组交流、边读边想。 教学方法 引导学生阅读、看图、查阅资料、理解大意、重点训练学生有感情朗读并在读中体会、理解。 教具准备 预习课文、制作生字卡片。 教学课时 一课时 教 学 过 程 教学行为 学习行为 备注 一 谈话导入新课 童年冬日下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记 忆，下面这篇课文中的哪些童年生活的情景让“我” 对童年生活久久不能忘怀呢？ 板书课题：祖父的园子 二 初读课文，整体感知课文主要内容 1. 找出生字新词，注意读准字音． 2. 查字典，联系上下文，与同桌探讨，理解课文中 读课题 二.用自己喜欢的方式读 课文，整体感课文内容． 1.学生字新词，注意读准
的词语。 字音 3.分小组讨论,交流,作者回忆了童年时代在祖父2.查字典,与同桌探讨 的园子里快乐玩耍的哪些情景? 3.分小组讨论,交流,作 4.全班汇报交流,师根据学生交流。板书 者回忆了童年时代在祖父 1观赏小昆虫,大榆树 的园子里快乐玩耍的哪些 2跟随外祖父栽花、拔草、种菜、铲地 情景 3误把狗尾草当谷穗留下不铲除 4.小组交流,师根据学生 在祖父的园子里玩耍的情景: 交流进行板书 4摘吃黄瓜,追逐蜻蜓,捉玩蚂蚱 5用瓢舀水往天空扬 沐浴阳光,感受花、鸟、果、虫的自由 7用草帽遮脸睡觉 三体会作者在园子里的心情 1默读课文,体会“我”在园子里的心情是怎样的?1.默读课文用笔勾出相 你是从哪里体会到的?用笔勾出相关句子,并在旁边关句子,并在旁边批注自己 批注自己的体会。 的体会。 2全班交流 2.全班交流,有感情朗读, 让学生通过找句子,谈体会,有感情朗读,体会到体会到“我”在园子里的 我”在园子里的心情,达成共识:“我”在祖父的情 园子里是自由自在、快乐无忧的,“我”的童年生活 是多彩有趣的,令人向往的。 四领悟表达特点 通过交流,使学生明白,作者留心观察生活,并用四师生交流,经老师点拨, 心感受生活,真实地表达自己的感受是写好童年生活明白作者留心观察生活,并 的根本原因,要求学生做生活的有心人,留心感受生用心感受生活,做生活的有 活中的人、事、物
的词语。 3. 分小组讨论，交流，作者回忆了童年时代在祖父 的园子里快乐玩耍的哪些情景？ 4. 全班汇报交流，师根据学生交流。板书： 1 观赏小昆虫，大榆树 2 跟随外祖父栽花、拔草、种菜、铲地 3 误把狗尾草当谷穗留下不铲除 在祖父的园子里玩耍的情景： 4 摘吃黄瓜，追逐蜻蜓，捉玩蚂蚱 5 用瓢舀水往天空扬 6 沐浴阳光，感受花、鸟、果、虫的自由 7 用草帽遮脸睡觉 三 体会作者在园子里的心情 1 默读课文，体会“我”在园子里的心情是怎样的？ 你是从哪里体会到的？用笔勾出相关句子，并在旁边 批注自己的体会。 2 全班交流 让学生通过找句子，谈体会，有感情朗读，体会到 “我”在园子里的心情，达成共识：“我”在祖父的 园子里是自由自在、快乐无忧的，“我”的童年生活 是多彩有趣的，令人向往的。 四 领悟表达特点 通过交流，使学生明白，作者留心观察生活，并用 心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活 的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生 活中的人、事、物。 字音 2.查字典，与同桌探讨 3.分小组讨论，交流，作 者回忆了童年时代在祖父 的园子里快乐玩耍的哪些 情景？ 4.小组交流，师根据学生 交流进行板书。 1.默读课文.用笔勾出相 关句子，并在旁边批注自己 的体会。 2.全班交流，有感情朗读， 体会到“我”在园子里的心 情。 四、师生交流，经老师点拨， 明白作者留心观察生活，并 用心感受生活，做生活的有 心人
作讨论:1.作者什么能她的童年活得那样趣,真实,吸引读者 2.课外阅读有关写童生的文章,如高尔基的僮年》,为口语交际学习作准备。 业板书设计 7*祖父的园子 “我”的乐园 留心观察生活, 用心感受生活 真实表达感受 教学后 检签记录
作 业 讨论：1.作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣，真实，吸引读者？ 2.课外阅读有关写童年生活的文章，如高尔基的《童年》，为口语交际学习作准备。 板 书 设 计 7* 祖父的园子 ──“我”的乐园 留心观察生活， 用心感受生活， 真实表达感受 教 学 后 记 检签记录