7*祖父的园子 知识与能力:认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语,摘录描写优美的句子, 情感态度价值观,感受童年生活的情趣 过程与方法:熟读课文,想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景 课时安排 1课时 教学过程 、读诗导入,揭示课题 童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文,冬阳下的一队队骆驼,给作者留下了难忘 的记忆。今天,我们要走进《祖父的园子》,与作者一同感受童年在园子里的心情 二、初读课文,扫清文字障碍,整体感知课文内容。 三、按阅读提示再读课文 1用自己喜欢的方式再读课文 2找出自己最喜欢的段落先自己练读,再读给同伴听。 3想一想,你为什么喜欢自己读的段落?有什么感受和体会? 四、汇报交流 1文章开头的描写:“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的, 红的红,绿的绿,新鲜漂亮。” (1)从这几句话中,你体会到什么?(预设的答案可能有:祖父的园子里昆虫丰富多彩 昆虫非常可爱;“我”对它们非常喜爱:作者描写这么细致,说明祖父的园子给了“我” 个美好的童年,让“我”对那里的一切都难以忘怀。学生回答后,追问从哪些句中体会到的。) (2)有感情地读这几句话,要求通过适当的语气把自己的体会读出来。 2你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣?说说为什么? (1)预设学生喜欢的事情可能有:①祖父戴一顶大草帽,我戴一顶小草帽;……有的不但 没有盖上菜种,反而被踢飞了。理由是多元的,可以是:“我”爱祖父的模仿行为:“我”的 举止很天真、幼稚:“我”的举止很可爱等等。②其实哪里是铲:……把狗尾巴当做谷穗留 着 理由可以是:“伏在”“乱勾”,说明“我”的举止很天真可爱:把“谷穗”割掉,把“狗尾 巴”留着,这样的举止让我想起自己小时候干的傻事。③一抬头,看见一个黄瓜长大了, 于是丢下黄瓜追蜻蜓了。理由可以是:“我”“见异思迁”,是“我”对园子里的一切都充满 了好奇心,都非常喜爱的缘故,这样的事情,在孩子中间是经常发生,读了这样的句子,能 引起我们的共鸣;“我”在园子里的生活无拘无束,自由自在,快快乐乐等等。 ④祖父浇菜,我也过来浇, 大喊着:“下雨啰!下雨啰!” 理由可以是:“我”很天真、顽皮;祖父对我十分宽容、喜爱和呵护;“我”在园子里十分自 由快乐等等 (2)作者为什么能写得这样有趣? 在学生充分发表见解的过程中相机归纳:作者把“我” 个小孩做的、想的、说的,如 实地写下来;哪些事,只有小孩会这样做,这样说,把孩子的天真、顽皮写出来,具有真情 实感。作者写得很具体,用了一系列的动作、语言,描写得具体生动,使我们好像看到“我 等等 3文章后面的几段话:“一切都活了,要做什么,就做什么。……它若愿意长上天去,也没 有人管 (1)你从中体会到什么?
7*祖父的园子 知识与能力：认识 8 个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。 情感态度价值观，感受童年生活的情趣。 过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景 课时安排 1 课时 教学过程 一、读诗导入，揭示课题 童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上一篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘 的记忆。今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。 二、初读课文，扫清文字障碍，整体感知课文内容。 三、按阅读提示再读课文 1.用自己喜欢的方式再读课文。 2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。 3.想一想，你为什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？ 四、汇报交流 1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的， 红的红，绿的绿，新鲜漂亮。” （1）从这几句话中，你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩； 昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一 个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。） （2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。 2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？ （1）预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但 没有盖上菜种，反而被踢飞了。理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的 举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱等等。②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留 着。 理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾 巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事。③一抬头，看见一个黄瓜长大了，…… 于是丢下黄瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满 了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能 引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐等等。 ④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰！下雨啰！” 理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自 由快乐等等。 （2）作者为什么能写得这样有趣？ 在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如 实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情 实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写得具体生动，使我们好像看到“我” 等等。 3.文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意长上天去，也没 有人管……” （1）你从中体会到什么？
预设的答案可能有:写园子里植物和动物的自由自在,表达“我”无拘无束、自由自在、快 快乐乐的心情;“我”内心充满了快乐和自由,所以,在“我”的眼里,园子里一切都是自 由、快乐,都是那样美好,充满活力 (2)有感情地读课文的后面三段话,要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来 五、朗读全文,布置作业 1从课文的字里行间,我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画,绚丽多彩;童 年是一首诗,耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章,再次感受童年的美好。 2摘抄课文能体现童真童趣的句段 课后小结
预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快 快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自 由、快乐，都是那样美好，充满活力。 （2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。 五、朗读全文，布置作业 1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童 年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。 2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。 课后小结