课题 18.将相和 教学内容 教材第91页-95页 教学目标|1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和 大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。 2.在理解课文内容的基础上,分清事情的前因后果,了解故事之间的联系 3.认读“璧、蔺”等生字,会写“赵、拒”等生字 教学重点了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。 教学难点感受人物形象,把握3个故事之间的联系 预习要求学习字词。读课文,给三个故事加上小标题,分别说说主要内容以及三个故事 之间的联系。 学法指导观察法、读悟法 教学方法|启发诱导法、以读代讲法、问导法 教具准备生字、词语卡片 教学课时2课时 教学行为 学习行为 备注 、揭题质疑 1.生读课题。理解:“和”,就是和好。 1.出示课题。理解:“和”的意思 2.思考 2质疑激趣。看到课题,请同学们思考。(1)看到课题你们想到了什么?(2) 将”和“相”是谁? (3)他们之间发生了什么事? (4)他们为什么和好 、初读感知 1.自读课文,要求读准字音,读通课文 1.带着问题自读课文。 2.听老师介绍,学生简单了解历史背景。 3.快速浏览全文,把“将”“相”的名字 2.简单介绍历史背景。 用画下来。回答:这篇文章讲了“完
课题 18.将相和 教学内容 教材第 91 页—95 页 教学目标 1.理解课文主要内容。在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和 大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。 2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系 3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。 教学重点 了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容。 教学难点 感受人物形象，把握 3 个故事之间的联系。 预习要求 学习生字、词。读课文，给三个故事加上小标题，分别说说主要内容以及三个故事 之间的联系。 学法指导 观察法、读悟法。 教学方法 启发诱导法 、以读代讲法、问导法。 教具准备 生字、词语卡片 教学课时 2 课时。 第一课时 教 学 过 程 教学行为 学习行为 备注 一、揭题质疑 1.出示课题。理解：“和”的意思。 2.质疑激趣。看到课题，请同学们思考。 二、初读感知 1.带着问题自读课文。 2.简单介绍历史背景。 1.生读课题。理解：“和”，就是和好。 2.思考： （1）看到课题你们想到了什么？（2） “将”和“相”是谁？ （3）他们之间发生了什么事？ （4）他们为什么和好？ 1.自读课文，要求读准字音，读通课文。 2.听老师介绍，学生简单了解历史背景。 3.快速浏览全文，把“将”“相”的名字 用____画下来。回答：这篇文章讲了“完
璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”3 3快速浏览全文,同时想想,这篇文章讲了个小故事?用自己的话简单叙述这3个 几个小故事?用自己的话简单概括一下。小故事。 1.根据提纲给课文分段,说说每段的主 、理清层次 要意思。 1.这三件事情分别用了哪几个自然段来叙2.小组交流,合作分析课文。 述的? 生默读课文,并给课文分段,写段义。 2.小组交流,合作分析课文 第一段(1~10)自然段,写蔺相如出使 全文共分几段,写出段意。 秦国,机智勇敢,保护国宝,立了大功 第一段(1~10)自然段,蔺相如机智勇敢,第二段(11~15)自然段,写蔺相如在 保护国宝,立大功。 渑池会上,不畏强暴,维护国威,又立 第二段(11-15)自然段,蔺相如在渑池会新功 上,不畏强暴,维护国威,又立新功。第三段(16~18)自然段,写廉颇负荆 第三段(16~18)自然段,写廉颇负荆请罪,请罪,将相和好 将相和好 请同学们回答什么叫“负荆请罪” 四、深入研读 1.“我廉颇功无不克,战无不胜,立下 四、深入研读 许多大功。他蔺相如有什么能耐,就靠 1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原一张嘴,反而爬到我头上去了。我碰见 因是什么?课文中哪里开始写到了不和。他,得给他个下不去!” (1)请同学们自由读一读,从廉颇的话中(1)自由读一读,能读懂些什么?(廉 能读懂些什么? 颇内心的不满…… (2)有感情地朗读。 2.你现在的任务是劝服正在气头上的, (2)指导有感情地朗读。 什么也听不进去的廉颇。为了劝好,大 2这样下去,廉颇和蔺相如迟早有一天会闹家读读全文,勾画蔺相如靠一张嘴的能 僵,到那时,赵国可能不能使国变成强国了。耐的句子。 你现在的任务是劝服正在气头上的,什么也 听不进去的廉颇。看看蔺相如是不是真的靠|3.根据出示的学习提示
3.快速浏览全文，同时想想，这篇文章讲了 几个小故事？用自己的话简单概括一下。 三、理清层次 1.这三件事情分别用了哪几个自然段来叙 述的？ 2.小组交流，合作分析课文。 全文共分几段，写出段意。 第一段（1～10）自然段，蔺相如机智勇敢， 保护国宝，立大功。 第二段（11～15）自然段，蔺相如在渑池会 上，不畏强暴，维护国威，又立新功。 第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆请罪， 将相和好。 四、深入研读 1.你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原 因是什么？课文中哪里开始写到了不和。 （1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中 能读懂些什么？ （2）指导有感情地朗读。 2.这样下去，廉颇和蔺相如迟早有一天会闹 僵，到那时，赵国可能不能使国变成强国了。 你现在的任务是劝服正在气头上的，什么也 听不进去的廉颇。看看蔺相如是不是真的靠 璧归赵”“渑池之会”和“负荆请罪”3 个小故事？用自己的话简单叙述这 3 个 小故事。 1.根据提纲给课文分段，说说每段的主 要意思。 2.小组交流，合作分析课文。 生默读课文，并给课文分段，写段义。 第一段（1～10）自然段，写蔺相如出使 秦国，机智勇敢，保护国宝，立了大功。 第二段（11～15）自然段，写蔺相如在 渑池会上，不畏强暴，维护国威，又立 新功。 第三段（16～18）自然段，写廉颇负荆 请罪，将相和好。 请同学们回答什么叫“负荆请罪”。 四、深入研读 1.“我廉颇功无不克，战无不胜，立下 许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠 一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见 他，得给他个下不去！” （1）自由读一读，能读懂些什么？（廉 颇内心的不满……） （2）有感情地朗读。 2.你现在的任务是劝服正在气头上的， 什么也听不进去的廉颇。为了劝好，大 家读读全文，勾画蔺相如靠一张嘴的能 耐的句子。 3.根据出示的学习提示：
一张嘴,没什么能耐? (1)一边读一边感悟,蔺相如的能耐。 3.出示学习提示: (2)请大家划出重点句子和重点词理解 (1)学习任务:一边读一边感悟,蔺相如人物特点,并感情朗读,再划出摆事实 并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。 和讲道理的方法,来说服廉颇。 (2)学习建议:建议大家先划出重点句子(3)蔺相如的特点从语言、动作中来体 或重点词揣摩人物特点,然后勾画说服廉颇会:又能从赵王和秦王的对比中体会 的句子。 4.学生自主再读课文,理解蔺相如的能 (3)友情提醒:你可以直接从哪些地方体耐 会蔺相如的特点? 5.同桌交流。 4.学生自主研读课文 5.交流 第二课时 教学过程 教学行为 学习行为 备注 感悟体会 1.说说蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是 1.说说哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅有能耐的 靠一张嘴,他是有能耐的。 2.根据学生回答,理解重点句子。 2.根据学生的回答,随机指导几个重点句子 的理解。 1)“蔺相如看到这种情形,直到秦王没有(1)自由读这段话,谈从中你发现了蔺 拿城换璧的诚意,就上前一步说:大王,相如得什么特点?从哪里看出来的? 这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。……读“…我指给您看”这是有谋 说着举起和氏璧就要向柱子上撞。 我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱 (2)“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王,生气子上。”这是有勇。体会蔺相如在说这些 极了……蔺相如也叫人记下来,所在渑池话时的心情,有感情地朗读蔺相如说的 上,秦王为赵王击缶。” 、角色体验 (2)读读这段话,想象当时的情境?从
一张嘴，没什么能耐？ 3.出示学习提示： （1）学习任务：一边读一边感悟，蔺相如 并不仅仅靠一张嘴，他是有能耐的。 （2）学习建议：建议大家先划出重点句子 或重点词揣摩人物特点，然后勾画说服廉颇 的句子。 （3）友情提醒：你可以直接从哪些地方体 会蔺相如的特点？ 4.学生自主研读课文 5.交流 （1）一边读一边感悟，蔺相如的能耐。 (2）请大家划出重点句子和重点词理解 人物特点，并感情朗读，再划出摆事实 和讲道理的方法，来说服廉颇。 （3）蔺相如的特点从语言、动作中来体 会；又能从赵王和秦王的对比中体会。 4.学生自主再读课文，理解蔺相如的能 耐。 5.同桌交流。 第二课时 教 学 过 程 教学行为 学习行为 备注 一、感悟体会 1.说说哪些地方可以看出蔺相如并不仅仅 靠一张嘴，他是有能耐的。 2.根据学生的回答，随机指导几个重点句子 的理解。 （1）“蔺相如看到这种情形，直到秦王没有 拿城换璧的诚意，就上前一步说：‘大王， 这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。’…… 说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” （2）“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王，生气 极了……蔺相如也叫人记下来，所在渑池 上，秦王为赵王击缶。” 三、角色体验 1.说说蔺相如并不仅仅靠一张嘴，他是 有能耐的。 2.根据学生回答，理解重点句子。 （1）自由读这段话，谈从中你发现了蔺 相如得什么特点？从哪里看出来的？ 读“……我指给您看”这是有谋； “我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱 子上。”这是有勇。体会蔺相如在说这些 话时的心情，有感情地朗读蔺相如说的 话。 （2）读读这段话，想象当时的情境？从
1.导入:廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是这里可以看出蔺相如得什么特点? 有了动人的负荆请罪这一幕。 读“我就跟你拼了”一—一舍身救主 2.引导学生看插图,书上只说:“他脱下战“秦王被逼得没法,只好为赵王击缶。” 袍,背上荆条,亲自到蔺相如门上请罪。蔺|—一不畏权势 相如见廉颇来负荆请罪,连忙热情地出来迎|1.读一读书上描述负荆请罪的句子。 接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈,2学生看插图,想他们当时一定说了许 我想他们当时一定说了许多感人的话。你能多感人的话。请你替作家把他们当时说 不能替作家把他们当时说的话还原出来。的话写出来 3.学生写作,交流。 3.学生写作,小组交流。 4想象说话:如果当时围观的百姓看到了这4想象说话:请你任意选择一个角色说 动人的一幕,他们会说些什么?这件事传到一说。自由准备——同桌互说一一指名 赵王或秦王的耳朵里,他们可能会说些什说。 么?廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将 军廉颇负荆请罪,又有何感想?今天的你看 到了这动人的一幕,回想起生活中和他人相 处的点点滴滴,又想说什么? 四、总结提升,课后延伸 1.说你喜欢哪个人物,为什么? 同学们,一位功勋卓著,吡咤风云的老将军,2课后去阅读有关的书籍,了解一下后 他能够脱下战袍,露着脊背,赤着脚,背上来秦国灭了六国的故事 荆条,跪在相府门前认错,这需要何等的胸 襟和气魄啊!所以,有句俗语叫:宰相肚里 能撑船,将军背上能插荆 作业1.抄写喜欢的词语和句子。说说你喜欢哪个人物,为什么? 2.有条件的同学课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。 3.了解一下后来秦国灭了六国,赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了 被灭亡的命运呢? 板书设计 18.将相和
1.导入：廉颇猛然醒悟到自己的错误。于是 有了动人的负荆请罪这一幕。 2. 引导学生看插图，书上只说：“他脱下战 袍，背上荆条，亲自到蔺相如门上请罪。蔺 相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎 接。”廉颇负荆请罪一直被后人传为美谈， 我想他们当时一定说了许多感人的话。你能 不能替作家把他们当时说的话还原出来。 3.学生写作，交流。 4.想象说话：如果当时围观的百姓看到了这 动人的一幕，他们会说些什么？这件事传到 赵王或秦王的耳朵里，他们可能会说些什 么？廉颇的属下或蔺相如的属下看到大将 军廉颇负荆请罪，又有何感想？今天的你看 到了这动人的一幕，回想起生活中和他人相 处的点点滴滴，又想说什么？ 四、总结提升，课后延伸 同学们，一位功勋卓著，叱咤风云的老将军， 他能够脱下战袍，露着脊背，赤着脚，背上 荆条，跪在相府门前认错，这需要何等的胸 襟和气魄啊！所以，有句俗语叫：宰相肚里 能撑船，将军背上能插荆。 这里可以看出蔺相如得什么特点？ 读“我就跟你拼了”──舍身救主 “秦王被逼得没法，只好为赵王击缶。” ──不畏权势 1. 读一读书上描述负荆请罪的句子。 2.学生看插图，想他们当时一定说了许 多感人的话。请你替作家把他们当时说 的话写出来。 3.学生写作，小组交流。 4.想象说话：请你任意选择一个角色说 一说。自由准备──同桌互说──指名 说。 1.说你喜欢哪个人物，为什么？ 2.课后去阅读有关的书籍，了解一下后 来秦国灭了六国的故事。 作业 1. 抄写喜欢的词语和句子。说说你喜欢哪个人物，为什么？ 2. 有条件的同学课外阅读司马迁和其他历史人物的故事。 3. 了解一下后来秦国灭了六国，赵国也包括在内。那么赵国后来怎么也逃脱不了 被灭亡的命运呢？ 板书设计 18.将相和
将 相 百战百胜 勇敢机智完璧樾 负荆请罪 和 渑池相会不畏虽暴 勇于改过 顾全大局将相言和 (以国家利益为重 教学后记 检签记录
将 相 百战百胜 勇敢机智 完璧归赵 负荆请罪 和 渑池相会 不畏强暴 勇于改过 顾全大局 将相言和 （以国家利益为重） 教学后记 检签记录