课题 25.自己的花是让别人看的 教学内容 教材第150页-152页 1.有感情地朗读课文,背诵课文第三自然段。 教学目标|2感受异域风情,理解“人人为我,我为人人”的人生境界 3.认识3个生字,会写7个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、 耐人寻味”等词语的意思。 教学重点1.理解词语的意思,读懂课文,有感情朗读 2.体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。 教学难点在训练中潜稞默地叉到“人人为我,我为人人”的教育。 预习要求|默读课文,想一想:作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色? 学法指导读、说、写相结合。 教学方法|引导、点拨、评议相结合。 教具准备“花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。 教学课时两课时 教学行为 学习行为 备注 、谈话导入 在这色彩斑斓的世界,有许多美的东西。例如我们一、生自由读课文。交流,补充 的祖国,有让我们引以为豪的锦绣山河:有远远流板书一一自己的花是让别人看 传的中华文化。当然,还有许多我们还不太了解的的 外国风光,异域文化。从今天开始,让我们同作者 一道到国外的一些地方走一走,看一看。第一站 德国(板书) 、初读课文,整体感知 1.初读课文,注意读准生字,读通课文。 2指名读通课文,对学生读得不准,或没有读通的1.选择自己喜欢的方式读课文
课题 25.自己的花是让别人看的 教学内容 教材第 150 页—152 页 教学目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文第三自然段。 2.感受异域风情，理解“人人为我，我为人人”的人生境界。 3.认识 3 个生字，会写 7 个。理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、 耐人寻味”等词语的意思。 教学重点 1.理解词语的意思，读懂课文，有感情朗读。 2.体会“人人为我，我为人人”的境界，并从中受到教育。 教学难点 在训练中潜移默化地受到“人人为我，我为人人”的教育。 预习要求 默读课文，想一想：作者在德国看到了一种怎样的奇丽的景色？ 学法指导 读、说、写相结合。 教学方法 引导、点拨、评议相结合。 教具准备 “花团锦簇”“姹紫嫣红”的画面。 教学课时 两课时 第一课时 教 学 过 程 教学行为 学习行为 备注 一、谈话导入 在这色彩斑斓的世界，有许多美的东西。例如我们 的祖国，有让我们引以为豪的锦绣山河；有远远流 传的中华文化。当然，还有许多我们还不太了解的 外国风光，异域文化。从今天开始，让我们同作者 一道到国外的一些地方走一走，看一看。第一站─ ─德国（板书） 二、初读课文，整体感知 1.初读课文，注意读准生字，读通课文。 2.指名读通课文，对学生读得不准，或没有读通的 一、生自由读课文。交流，补充 板书──自己的花是让别人看 的。 1.选择自己喜欢的方式读课文
地方进行指导。 2.指名读通课文。 3想一想:作者在德国看到了一种怎样的景色?|3.思考:作者在德国看到了的景 4联系第二、三两段句子进行交流。 色 、细读课文,感悟“美丽” 1.1980年,当季老先生在阔别哥廷根三十五年后,1.思考:季老先生是怎么回答主 迎接我们的主人问他:“你离开德国这样久,有什人的? 么变化没有?”季老先生是怎么回答的? 2.出示季老先生说的话:“变化是有的,但是美丽 并没有改变。” 2.读季老先生说的话。 3.自由读,季老先生说的“美丽”并没有改变指什 么?课文中哪些地方写出了花之美 3.自由读勾画课文中哪些地方写 4读第二自然段。从哪里看出德国人爱花?他们爱出了花之美? 花的独特之处是什么? 5交流指导:“真切”“脊梁”是什么意思?哪些4.读第二自然段。好好体味他们 行为说明德国人爱花之“真切”? 爱花的独特之处。 当你和季先生一样看到异国风情时,会怎么说?怎|5.小组交流。思考:”莞尔一笑” 么想?引出女房东的话。 是怎样一种笑? 6.补充材料:当时,季老先生在哥廷根租住的房子, 房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁 是一个典型的德国家庭主妇,善良得像慈母一样。6.听了介绍,你觉得女房东是怎 他们只有一个儿子,在外地上大学。季先生就住在么一个人?(简简单单)回答 他们儿子的房间,就像一位家庭成员一样,一住就这又说明了什么? 是十年。 德国人爱花,爱花就把花的美丽 德国人爱花,爱花就把花的美丽全部展示给大家一全部展示给大家一起享用,他们 起享用。 内敛而不张扬,淳朴简单的人生 7.有感情地朗读课文。 境界,就像花儿一样美丽。 7.有感情地朗读课文
地方进行指导。 3.想一想：作者在德国看到了一种怎样的景色？ 4.联系第二、三两段句子进行交流。 三、细读课文，感悟“美丽” 1.1980 年，当季老先生在阔别哥廷根三十五年后， 迎接我们的主人问他：“你离开德国这样久，有什 么变化没有？”季老先生是怎么回答的？ 2.出示季老先生说的话：“变化是有的，但是美丽 并没有改变。” 3.自由读，季老先生说的“美丽”并没有改变指什 么？课文中哪些地方写出了花之美？ 4.读第二自然段。从哪里看出德国人爱花？他们爱 花的独特之处是什么？ 5.交流指导：“真切”“脊梁”是什么意思？哪些 行为说明德国人爱花之“真切”？ 当你和季先生一样看到异国风情时，会怎么说？怎 么想？引出女房东的话。 6.补充材料：当时，季老先生在哥廷根租住的房子， 房东姓欧朴尔。女主人欧朴尔太太大约五十多岁， 是一个典型的德国家庭主妇，善良得像慈母一样。 他们只有一个儿子，在外地上大学。季先生就住在 他们儿子的房间，就像一位家庭成员一样，一住就 是十年。 德国人爱花，爱花就把花的美丽全部展示给大家一 起享用。 7.有感情地朗读课文。 2.指名读通课文。 3.思考：作者在德国看到了的景 色？ 1.思考：季老先生是怎么回答主 人的？ 2.读季老先生说的话。 3.自由读勾画课文中哪些地方写 出了花之美？ 4.读第二自然段。好好体味他们 爱花的独特之处。 5.小组交流。思考:”莞尔一笑” 是怎样一种笑？ 6.听了介绍，你觉得女房东是怎 么一个人？（简简单单）回答： 这又说明了什么？ 德国人爱花，爱花就把花的美丽 全部展示给大家一起享用，他们 内敛而不张扬，淳朴简单的人生 境界，就像花儿一样美丽。 7.有感情地朗读课文
第二课时 教学过程 教学行为 学习行为 备注 、复习课文 1.有感情地朗读课文第二自然段 1.选择自己喜欢的方式读课文第二自然 2.说说哥廷根的美丽是什么? 2.指名说哥廷根的美丽指什么? 、品读课文,再感“美丽” 1.引出第三自然段: 1.品读课文。 出示:正是这样,也确实不错。 这句话前后半句都指什么?这样反复写的 目的是为什么?请用肯定的语气读一读 2.让我们真真切切地到哥廷根去感受德国 人爱花之“真切”吧!再读第三自然段:|2.再读第三自然段。理解:“花团锦簇 3每天沐浴在“花的海洋”里,闻着花香,姹紫嫣红、应接不暇”,体会花之多, 看着花语。身处异国他乡的青年季先生,会花之美 有怎样的感受?(怀念祖国和故乡,思念亲3思考:作者在德国看到了的景色? 4有感情地朗读这一段,用肯定的语气读出 花之美。 4.有感情地朗读这一段,读出花之美。 5仅仅是花美吗?出示句子:“人人为我,5.读出示的句子。 我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味6.理解:耐人寻味 的 回答:对“人人为我,我为人人”的理 6理解:耐人寻味。这种境界指什么?你怎解。当我为别人付出的时候,别人也在 么理解这句话? 为我付出;互帮互利,互相赠予,共同 人人为我,我为人人。” 享受生活的美丽。这就是一种人生境界 7有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一花,使季羡林想到如何做人,这本身也 段 是一种境界。花很美,人也美
第二课时 教 学 过 程 教学行为 学习行为 备注 一、复习课文 1.有感情地朗读课文第二自然段。 2.说说哥廷根的美丽是什么？ 二、品读课文，再感“美丽” 1.引出第三自然段： 出示：正是这样，也确实不错。 这句话前后半句都指什么？这样反复写的 目的是为什么？请用肯定的语气读一读。 2.让我们真真切切地到哥廷根去感受德国 人爱花之“真切”吧！再读第三自然段： 3.每天沐浴在“花的海洋”里，闻着花香， 看着花语。身处异国他乡的青年季先生，会 有怎样的感受？（怀念祖国和故乡，思念亲 人） 4.有感情地朗读这一段，用肯定的语气读出 花之美。 5.仅仅是花美吗？出示句子：“人人为我， 我为人人。我觉得这种境界是颇耐人寻味 的。” 6.理解：耐人寻味。这种境界指什么？你怎 么理解这句话？ “人人为我，我为人人。” 7.有感情地朗读课文第三自然段。背诵这一 段。 1.选择自己喜欢的方式读课文第二自然 段。 2.指名说哥廷根的美丽指什么？ 1.品读课文。 2.再读第三自然段。理解：“花团锦簇、 姹紫嫣红、应接不暇”， 体会花之多， 花之美。 3.思考：作者在德国看到了的景色？ 4.有感情地朗读这一段，读出花之美。 5.读出示的句子。 6.理解：耐人寻味。 回答：对“人人为我，我为人人”的理 解。当我为别人付出的时候，别人也在 为我付出；互帮互利，互相赠予，共同 享受生活的美丽。这就是一种人生境界。 花，使季羡林想到如何做人，这本身也 是一种境界。花很美，人也美
、前后呼应,三感“美丽” 7.有感情地朗读课文第三自然段。背诵 1.再出示第四自然段中“变化是有的,但是这一段。 美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然1.读了第二、三自然段后,答你对这句 段后,你对这句话又有怎样的理解? 话的理解? 2.当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷2生答,他会想起什么? 根,踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥 廷根,他会想起什么呢? 3你从文中了解了什么?使得季羡林在文3.生答,从文中了解到又回到了四五十 中这样写道:“奇异的景色!奇特的民族!年前,一个花的梦,一个思乡的梦。” 仿佛又回到了四五十年前,我做的花的梦, 做的思乡的梦 4.有感情地朗读全文 4有感情地朗读这一句话 总结全文,谈读后的感受。 四、总结朗读全文,谈读后的感受 作业读了课文,你觉得哥廷根之美,还美在什么? 25.自己的花是让别人看的 板书设计 自己的花是屋里养花给别人看我为人人 让别人看的走在街上看别人的花人人为我 教学后记
三、前后呼应，三感“美丽”： 1.再出示第四自然段中“变化是有的，但是 美丽并没有改变”一句。读了第二、三自然 段后，你对这句话又有怎样的理解？ 2.当作者再一次踏上他生活了十年的哥廷 根，踏上他曾经留下生活的痕迹和情感的哥 廷根，他会想起什么呢？ 3.你从文中了解了什么？使得季羡林在文 中这样写道：“奇异的景色！奇特的民族！ 仿佛又回到了四五十年前，我做的花的梦， 做的思乡的梦。” 4.有感情地朗读这一句话。 四、总结朗读全文，谈读后的感受。 7.有感情地朗读课文第三自然段。背诵 这一段。 1.读了第二、三自然段后，答你对这句 话的理解？ 2.生答，他会想起什么？ 3.生答，从文中了解到又回到了四五十 年前，一个花的梦，一个思乡的梦。” 4.有感情地朗读全文。 总结全文，谈读后的感受。 作业 读了课文，你觉得哥廷根之美，还美在什么？ 板 书 设 计 25.自己的花是让别人看的 自己的花是 屋里养花 给别人看 我为人人 让别人看的 走在街上 看别人的花 人人为我 教 学 后 记