8彩色的非洲(教学反思参考1) “平实、朴实、扎实”是我追求的语文课堂,“潜心会文、情满课堂”是我追求的教学 境界,“喜欢语文,获得发展”是我所教的学生需要达到的理想境界。《彩色的非洲》这节 课就是我在教学探索之路上的尝试 《彩色的非洲》是一篇略读课文,篇幅较长,老师应该为学生创设学生互动的场,让他 们在互动场中将自己的学习感受和学习尽情地进行交流,在生生对话、师生对话中感受到非 洲的独特风情,领悟作者的表达方法和写作特色。 这篇课文层次清晰,语言优美,特点鲜明,仅仅围绕“彩色的”这一中心词展开描写, 描绘了一幅风光艳丽、色彩鲜明的非洲画卷。我在教学预设时一直提醒自己大胆放手让学生 来学习,我只是引领者,在学生需要点拨时给予帮助,我在设计教学过程时也努力体现这 点。在整体感知课文的基础上,我让学生选择五个方面中感受最深的地方走进非洲,感受非 洲的色彩斑斓,在学生自学的基础上用自己喜欢的形式进行交流读书收获,领悟作者的表达 方法和写作特色。 略读课文的教学,我们不能面面俱到,要抓住重点内容进行语言文字的训练。因此,我 抓住文章重点段“彩色的植物”,在学习时,当学生谈到火炬树时,我请一学生读描写火炬 树的语句,其他学生边听边想象:你仿佛看到了怎样的画面?讲到花树时,学生自由朗读句 子,边读边想象花树会对你说些什么?你又会对它说什么?采用朗读、想象、描绘等方式,引 导学生入境,在充分地读中强化形象,积累语言,让学生在扎实的语言文字训练中提高语言 感悟能力和表达能力。 在比读“彩色的食物”这一段时,当一学生用朗读深情传达他对彩色的食物的喜爱 我问学生:你为什么这么读?紧接着出示用红色标出表示食物的词语的语段,指导学生通过 朗读领会作者通过强调色彩词,表现非洲色彩斑斓的特点,这也是本文的一个重要的语言现 本堂课在学生对彩色非洲有深的认识时,让学生用喜欢的形式来介绍非洲,让学生在介 绍非洲的活动中,既领悟非洲的风情,又明白作者的表达方式和写作特点,更重要的是学生 把文章的内容转化为自己的语言,还培养了学生的口语交际能力。 (教学反思参考2) 这是一篇略读课文,所以我结合课前的阅读提示设计了以“读写结合”为特点的这份教 案,从学习课文的表达方法到运用这些方法,让学生在写作方面都有所收获和提高 成功之处 上完课后,我发现用视频导入和用图片说明是一个很好的方法,因为在五年级学生中 厌烦课堂,不愿思考的现象非常典型,而有效运用多媒体能够帮助我达到引起学生兴趣的目 的,并给以他们最直观的感受一一非洲是彩色的,在理解课文上也起了很大的作用。所以整 堂课的气氛还是比较活跃的,基本上所有的学生都能主动去思考,积极参与课堂,教学目标 也顺利地完成了,尤其是“写作方法”上的指导。从分析课文的总分总结构到学习课文的首 尾呼应和过渡句的承上启下,同学们都明白了一篇优秀作文的常规结构可以这样搭建。 我还运用“朗读感悟”的方法让学生体会到了作者用词的精准性,启发学生在平时的作 文中一定要斟酌词句,做到用词严谨,从而增加语言信服力。我又通过“蝴蝶”与“其他动
28 彩色的非洲（教学反思参考 1） “平实、朴实、扎实”是我追求的语文课堂，“潜心会文、情满课堂”是我追求的教学 境界，“喜欢语文，获得发展”是我所教的学生需要达到的理想境界。《彩色的非洲》这节 课就是我在教学探索之路上的尝试。 《彩色的非洲》是一篇略读课文，篇幅较长，老师应该为学生创设学生互动的场，让他 们在互动场中将自己的学习感受和学习尽情地进行交流，在生生对话、师生对话中感受到非 洲的独特风情，领悟作者的表达方法和写作特色。 这篇课文层次清晰，语言优美，特点鲜明，仅仅围绕“彩色的”这一中心词展开描写， 描绘了一幅风光艳丽、色彩鲜明的非洲画卷。我在教学预设时一直提醒自己大胆放手让学生 来学习，我只是引领者，在学生需要点拨时给予帮助，我在设计教学过程时也努力体现这一 点。在整体感知课文的基础上，我让学生选择五个方面中感受最深的地方走进非洲，感受非 洲的色彩斑斓，在学生自学的基础上用自己喜欢的形式进行交流读书收获，领悟作者的表达 方法和写作特色。 略读课文的教学，我们不能面面俱到，要抓住重点内容进行语言文字的训练。因此，我 抓住文章重点段“彩色的植物”，在学习时，当学生谈到火炬树时，我请一学生读描写火炬 树的语句，其他学生边听边想象：你仿佛看到了怎样的画面?讲到花树时，学生自由朗读句 子，边读边想象花树会对你说些什么?你又会对它说什么?采用朗读、想象、描绘等方式，引 导学生入境，在充分地读中强化形象，积累语言，让学生在扎实的语言文字训练中提高语言 感悟能力和表达能力。 在比读“彩色的食物”这一段时，当一学生用朗读深情传达他对彩色的食物的喜爱后， 我问学生：你为什么这么读?紧接着出示用红色标出表示食物的词语的语段，指导学生通过 朗读领会作者通过强调色彩词，表现非洲色彩斑斓的特点，这也是本文的一个重要的语言现 象。 本堂课在学生对彩色非洲有深的认识时，让学生用喜欢的形式来介绍非洲，让学生在介 绍非洲的活动中，既领悟非洲的风情，又明白作者的表达方式和写作特点，更重要的是学生 把文章的内容转化为自己的语言，还培养了学生的口语交际能力。 （教学反思参考 2） 这是一篇略读课文，所以我结合课前的阅读提示设计了以“读写结合”为特点的这份教 案，从学习课文的表达方法到运用这些方法，让学生在写作方面都有所收获和提高。 一、成功之处 上完课后，我发现用视频导入和用图片说明是一个很好的方法，因为在五年级学生中， 厌烦课堂，不愿思考的现象非常典型，而有效运用多媒体能够帮助我达到引起学生兴趣的目 的，并给以他们最直观的感受——非洲是彩色的，在理解课文上也起了很大的作用。所以整 堂课的气氛还是比较活跃的，基本上所有的学生都能主动去思考，积极参与课堂，教学目标 也顺利地完成了，尤其是“写作方法”上的指导。从分析课文的总分总结构到学习课文的首 尾呼应和过渡句的承上启下，同学们都明白了一篇优秀作文的常规结构可以这样搭建。 我还运用“朗读感悟”的方法让学生体会到了作者用词的精准性，启发学生在平时的作 文中一定要斟酌词句，做到用词严谨，从而增加语言信服力。我又通过“蝴蝶”与“其他动
物”的笔墨比较,让学生直观地感受到写作要详略得当,才能重点突出,否则将会是一盘散 沙,毫无凝聚力。当然,在学之后,我还设计了“写一写”的环节,仿照课文的写作手法, 尝试从其中一个方面写一段“我眼中的学校”。 、不足之处 从大环节上来说,“走进非洲”耽误了不少时间,导致这节课的时间安排出现了小小 问题,这主要是因为学生迟迟答不到点上,而我只知道一味地引导 从小细节上来说,“自学生词”还需要微调,因为我在上课时忘记了多音字“脉”的字音强 调,也忘记了“暇”的字形强调,这一点还需落实 、改进措施 其实,如果这时采用四人讨论,我去个别小组单独指导的方式就会节省不少时间,提高 上课效率。所以,在以后的课堂中,如果再出现类似的情况,我要及时改变教学策略以达到 最好的效果 (教学反思参考3) 《彩色的非洲》是一篇略读课文,篇幅较长,让学生能在通读课文后抓住文章重点内容 了解文章写作方法和结构,感受文章的意境美和语言美 这篇课文有两个特点非常明显,一是表达。它在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。 结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。既首尾照应,又直接抒发了作者对 非洲的赞美之情。课文不仅条理清楚,层次分明,过渡也十分自然,起到了承上启下的作用, 使文章顺畅自然。二是语言。课文的语言十分优美生动,无不体现着意境的色彩美和语言文 字本身的美,读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷,让人回味无穷。 我在处理本课时主要分两块:一是通过自由读、浏览、默读来理清文章脉络,领悟作者 的表达方法和写作特色。二是通过学生分组活动,充分的阅读来感悟体会语言的优美。 我回顾课堂上这几个环节处理不妥当:一、学生抓住彩色的非洲一方面进行品读,说说 体会。学生往往是心里有,但表达不出来。不如,就让学生各种形式的朗读来读出非洲的美 也是展示的一种。二、字词的处理时间有点长,后面的研读时间和展示时间就有些少了
物”的笔墨比较，让学生直观地感受到写作要详略得当，才能重点突出，否则将会是一盘散 沙，毫无凝聚力。当然，在学之后，我还设计了“写一写”的环节，仿照课文的写作手法， 尝试从其中一个方面写一段“我眼中的学校”。 二、不足之处 从大环节上来说，“走进非洲”耽误了不少时间，导致这节课的时间安排出现了小小的 问题，这主要是因为学生迟迟答不到点上，而我只知道一味地引导。 从小细节上来说，“自学生词”还需要微调，因为我在上课时忘记了多音字“脉”的字音强 调，也忘记了“暇”的字形强调，这一点还需落实。 三、改进措施 其实，如果这时采用四人讨论，我去个别小组单独指导的方式就会节省不少时间，提高 上课效率。所以，在以后的课堂中，如果再出现类似的情况，我要及时改变教学策略以达到 最好的效果。 （教学反思参考 3） 《彩色的非洲》是一篇略读课文，篇幅较长，让学生能在通读课文后抓住文章重点内容， 了解文章写作方法和结构，感受文章的意境美和语言美。 这篇课文有两个特点非常明显，一是表达。它在篇章布局、语言表达上的特色十分鲜明。 结构上采用了先概述再分述最后又概括总结全文的方法。既首尾照应，又直接抒发了作者对 非洲的赞美之情。课文不仅条理清楚，层次分明，过渡也十分自然，起到了承上启下的作用， 使文章顺畅自然。二是语言。课文的语言十分优美生动，无不体现着意境的色彩美和语言文 字本身的美，读来就像欣赏一幅幅五彩的画卷，让人回味无穷。 我在处理本课时主要分两块：一是通过自由读、浏览、默读来理清文章脉络，领悟作者 的表达方法和写作特色。二是通过学生分组活动，充分的阅读来感悟体会语言的优美。 我回顾课堂上这几个环节处理不妥当：一、学生抓住彩色的非洲一方面进行品读，说说 体会。学生往往是心里有，但表达不出来。不如，就让学生各种形式的朗读来读出非洲的美， 也是展示的一种。二、字词的处理时间有点长，后面的研读时间和展示时间就有些少了