16桥 知识与能力:认识6个生字,学会本课新词、生字词,了解课文内容 情感态度价值观:感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人 格魅力 过程与方法:有感情地朗读课文,积累课文特色语言,了解课文布局谋篇、人物刻画、环 境描写等方面的表达特点 学习重点学习课文的表达方法,体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质 课时安排 2课时 课前准备 搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料,了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。 教学过程 第一课时 初读了解梗概 1描述导入,感受情感:有一个村庄,曾经有过一座窄窄的木桥(板书课题:桥),它和村 子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么?请同学们打开课文,放声 读课文,注意读准生字词,读通句子,难读的地方多读几遍。 2生自由读课文,师巡视,选择容易读错的几个字词板书。如“揪”(j)“瞪”(deng) 3检查 (1)请学生分段朗读课文,检查字音 (2)说说课文主要讲了什么事?(根据学生回答,教师相机板书:洪灾老汉) 4根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 (突遇山洪1~4:疏导撤离5~13:桥塌殉职14~23:祭奠英灵24~27 二、感受情势危急 1通过初读,同学们大致了解了课文的主要内容,让我们穿越时空,走进那个特殊的黎明, 和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。 2找出文中描写自然环境(大雨和洪水)的句子,读一读,比一比,你从中感受到了什么? 汇报交流谈体会 (1)生读找到的自然环境描写的句子,师用课件或小黑板集中出示。 (2)谈感受 ①几句话都不同程度地写出洪水凶猛,正威胁着人们的生命 ②从前后几句描写的情况看,水位在不断上升,灾情在不断加剧,形势越来越紧张、严峻。 (相机指导朗读这几句话,读出形势的紧张突变。) ③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法,如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑” 放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮,洪水就是魔鬼猛兽,突出了 情况危急,渲染了紧张气氛。(师相机板书:情势危急) ④这些句子,语言都非常简洁,精练,如,“像泼。像倒。” (3)观察想象体验 师播放洪灾的录像资料(或指导学生观察课文第一幅插图):洪水如猛兽般正以强大的迅雷 不及掩耳之势席卷了整个村庄,淹没了农田,冲毁了房舍,死亡正向人们一步步地逼近。可 劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼,大家突然一脚踩进水里,如果你是其中一员,你是 什么感受?你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗?(引导学生想像体验情势危
16 桥 知识与能力：认识 6 个生字，学会本课新词、生字词，了解课文内容。 情感态度价值观：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人 格魅力。 过程与方法：.有感情地朗读课文，.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环 境描写等方面的表达特点。 学习重点学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。 课时安排 2 课时 课前准备 搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。 教学过程 第一课时 一、初读了解梗概 1.描述导入，感受情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村 子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声 读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪”（jiū）“瞪”（dèng）。 3.检查 （1）请学生分段朗读课文，检查字音。 （2）说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾 老汉） 4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。 （突遇山洪 1～4；疏导撤离 5～13；桥塌殉职 14～23；祭奠英灵 24～27。 二、感受情势危急 1.通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明， 和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。 2.找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？ 3.汇报交流谈体会。 （1）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。 （2）谈感受。 ①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。 ②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。 （相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。） ③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑” “放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了 情况危急，渲染了紧张气氛。（师相机板书：情势危急） ④这些句子，语言都非常简洁，精练，如，“像泼。像倒。” （3）观察想象体验 师播放洪灾的录像资料（或指导学生观察课文第一幅插图）：洪水如猛兽般正以强大的迅雷 不及掩耳之势席卷了整个村庄，淹没了农田，冲毁了房舍，死亡正向人们一步步地逼近。可 劳动一天的人们还在熟睡中。一声惊呼，大家突然一脚踩进水里，如果你是其中一员，你是 什么感受？你能想象出男女老少命在旦夕时惊慌失措的样子吗？（引导学生想像体验情势危 急）
4.指导有感情地朗读第一大段,读出自己的感受。(危急、恐怖、恐惧、担心) 三、体会英雄言行 1.是的,求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时,有 位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看,这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。 请同学们自由读第二大段,想想老汉是个怎样的人?你是从哪儿感受到的?(板书:老汉) 2学生自学课文,品味关键词句,教师巡视指导 3交流汇报。 (1)他不说话,盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 老汉沉着冷静,嘴上不说话,心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”,说明 他临危不惧,形象地表现了老汉是村民的主心骨,对稳定村民情绪所起的作用 (2)老汉沙哑地喊话:“桥窄!排成一队,不要挤!党员排在后边!” 说话简短有力,以严格的先人后己的党纪控制了局面,组织大家有序地撒离。 (让学生写出评价老汉是怎样的人的词语,可能是:临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人 后己……) 4指导有表情朗读老汉说的两句话(要读得干脆、有力,节奏快,采用个别读、分角色读、 评读等方式) 5齐读第二大段。 四、启发联想,加深体验,注重积累 1.当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时,你联想到了什么词句? 什么文章?什么人什么事 (如,词——忠于职守…句—一不是亲情,胜似亲情… 人、事—《丰碑》中的军需处长 《一个降落伞包》中的周恩来“非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣 2作业: (1)抄写生字词,朗读课文 (2)写一段话,用上环境描写的手法。 第二课时 、复习听写,回顾前文 1听写词语:咆哮惊醒狞笑拥戴乱哄哄沙哑依次 2用上以上词语复述课文第一、二大段内容,并说说老汉是个怎样的人。 二、思辩“矛盾”之举 1.是的,忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力(板书:崇高的人格魅力),他 让我们真切地感受到了洪水无情,但人间有爱。当情况越来越危急,洪水已漫到人们的腰际 时,又发生了什么?请同学们用心默读第三大段 2生自学,说一说段的主要内容。 3出示学习提纲,小组合作学习 4读议结合,交流汇报,提升认识 (1)谈体会。要求边谈体会,边用朗读把自己的感受表达出来。例如 生:从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶 师:你能不能把老汉很凶的态度读出来? 生表情朗读第15自然段,学生展开评议,并在议读、感情朗读中理解、感悟 (2)学生发现矛盾与疑惑 ①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”,这是矛盾一,为什么? ②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走,这是矛盾二,为什么?
4.指导有感情地朗读第一大段，读出自己的感受。（危急、恐怖、恐惧、担心） 三、体会英雄言行 1.是的，求生是人的本能。当一百多号人跌跌撞撞地向那唯一可以逃生的木桥拥去时，有一 位老汉早已站在了木桥前。让我们一起来看一看，这位老汉在生死攸关之际作出的人生抉择。 请同学们自由读第二大段，想想老汉是个怎样的人？你是从哪儿感受到的？（板书：老汉） 2.学生自学课文，品味关键词句，教师巡视指导。 3.交流汇报。 （1）他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 老汉沉着冷静，嘴上不说话，心里正思考着应对突然来临的灾害的办法。“像一座山”，说明 他临危不惧，形象地表现了老汉是村民的主心骨，对稳定村民情绪所起的作用。 （2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 说话简短有力，以严格的先人后己的党纪控制了局面，组织大家有序地撤离。 （让学生写出评价老汉是怎样的人的词语，可能是：临危不惧、临危不乱、坚定果断、先人 后己……） 4.指导有表情朗读老汉说的两句话（要读得干脆、有力，节奏快，采用个别读、分角色读、 评读等方式） 5.齐读第二大段。 四、启发联想，加深体验，注重积累 1.当我们的脑海中树立起这位清瘦的巍然屹立如山一般的老汉形象时，你联想到了什么词句？ 什么文章？什么人什么事？ （如，词──忠于职守……句──不是亲情，胜似亲情…… 人、事──《丰碑》中的军需处长 《一个降落伞包》中的周恩来 “非典”时期的钟南山、姜素椿、叶欣……） 2.作业： （1）抄写生字词，朗读课文。 （2）写一段话，用上环境描写的手法。 第二课时 一、复习听写，回顾前文 1.听写词语：咆哮 惊醒 狞笑 拥戴 乱哄哄 沙哑 依次 2.用上以上词语复述课文第一、二大段内容，并说说老汉是个怎样的人。 二、思辩“矛盾”之举 1.是的，忠于职守、舍己为人的老支书有着崇高的人格魅力（板书：崇高的人格魅力），他 让我们真切地感受到了洪水无情，但人间有爱。当情况越来越危急，洪水已漫到人们的腰际 时，又发生了什么？请同学们用心默读第三大段。 2.生自学，说一说段的主要内容。 3.出示学习提纲，小组合作学习。 4.读议结合，交流汇报，提升认识。 （1）谈体会。要求边谈体会，边用朗读把自己的感受表达出来。例如： 生：从“冲、揪、骂”这几个动词可以看出老汉对小伙子很凶。 师：你能不能把老汉很凶的态度读出来？ 生表情朗读第 15 自然段，学生展开评议，并在议读、感情朗读中理解、感悟。 （2）学生发现矛盾与疑惑： ①老汉从刚开始恶狠狠的“揪”到最后危难关头又“吼”又“推”，这是矛盾一，为什么？ ②急于求生的小伙子到最后危难关头又“推”老汉先走，这是矛盾二，为什么？
冲揪骂凶(师相机板书:老汉小伙子)吼用力推 5.学习第四大段,解开难解之迷 (1)老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾,令人费解!请同学们读最后4个自然段 老师相信你在顷刻间会明白许多许多 (2)生默读,谈感想。师相机点拨 (文章在最后才交代老汉和小伙子的关系,这个结局太出人意料了,太让人震惊了。老汉太 伟大了……) 6反复咏叹,感受亲情 (1)当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时,再回过头来看看父子在木桥前的情景,你 们又有了什么新的感受? (2)引诵第三大段 同学们,让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去,再一起来深情地 朗诵第三段,我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。(教师引读:“老汉是村支书,他 心想挽救群众的性命,他突然冲上前,从队伍里揪出自己的儿子,骂道——”后边为学生接 读,把几个“小伙子”都换读成“儿子”。) (3)想象:老汉似乎要对儿子喊什么?(板书:喊) (4)此时的老汉又给你留下什么印象?你认为,他又是一个怎样的人? (生回答,并有选择地请生上台板书关键词,如“父爱如山”等) 师小结:是的,做为一名共产党员,他忠于职守,他是无愧的:做为一个父亲,他和天下父 母一样舐犊情深。在生死关头,老汉做出的重大抉择,表现出的大爱让我们为之动容。他的 身上充满着崇高的人格魅力,闪耀着灿烂的人性光辉。 三、练习写话,颂人间真情 1英雄远离了我们,他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们,洪水无情人有情。面对 此情此景,你最想说的是什么?请拿起手中的笔,用饱含深情的笔触,用自己喜欢的方式记 录下你对英雄的哀思,对英雄家人的宽慰吧! 2生写话,师巡视,选择有代表性的进行交流 四、总结全文,探究“桥”的含义 课文中留给大家印象最深的是老汉的形象,为什么却用“桥”为题? 五、拓展阅读,注重积累 1提供补充材料。 ①[法]雨果《“诺曼底”号遇难记》 ②《伦敦地铁大火灾》 2学生自由阅读,小组合作交流 课后小结
冲 揪 骂 凶（师相机板书： 老汉 小伙子） 吼 用力推 5.学习第四大段，解开难解之迷。 （1）老汉和小伙子的言谈举止是多么充满矛盾，令人费解！请同学们读最后 4 个自然段， 老师相信你在顷刻间会明白许多许多…… （2）生默读，谈感想。师相机点拨。 （文章在最后才交代老汉和小伙子的关系，这个结局太出人意料了，太让人震惊了。老汉太 伟大了……） 6.反复咏叹，感受亲情 （1）当你明白老汉和小伙子原来是父子关系时，再回过头来看看父子在木桥前的情景，你 们又有了什么新的感受？ （2）引诵第三大段。 同学们，让我们把“儿子”这个充满血缘、充满亲情的字眼带到文章中去，再一起来深情地 朗诵第三段，我们就更能理解这位平凡而伟大的父亲了。（教师引读：“老汉是村支书，他一 心想挽救群众的性命，他突然冲上前，从队伍里揪出自己的儿子，骂道──”后边为学生接 读，把几个“小伙子”都换读成“儿子”。） （3）想象：老汉似乎要对儿子喊什么？（板书：喊） （4）此时的老汉又给你留下什么印象？你认为，他又是一个怎样的人？ （生回答，并有选择地请生上台板书关键词，如“父爱如山”等） 师小结：是的，做为一名共产党员，他忠于职守，他是无愧的；做为一个父亲，他和天下父 母一样舐犊情深。在生死关头，老汉做出的重大抉择，表现出的大爱让我们为之动容。他的 身上充满着崇高的人格魅力，闪耀着灿烂的人性光辉。 三、练习写话，颂人间真情 1.英雄远离了我们，他们的亲人更是肝肠寸断、长跪不起。同学们，洪水无情人有情。面对 此情此景，你最想说的是什么？请拿起手中的笔，用饱含深情的笔触，用自己喜欢的方式记 录下你对英雄的哀思，对英雄家人的宽慰吧！ 2.生写话，师巡视，选择有代表性的进行交流。 四、总结全文，探究“桥”的含义 课文中留给大家印象最深的是老汉的形象，为什么却用“桥”为题？ 五、拓展阅读，注重积累 1.提供补充材料。 ①［法］雨果《“诺曼底”号遇难记》 ②《伦敦地铁大火灾》 2.学生自由阅读，小组合作交流。 课后小结