18春人教版五年级下册语文_第四单元_回顾·拓展四_教案1.docx_大学文库

回顾·拓展四学习目标 1巩固本组学习本组课文的所得,明白写文章要有真情实感才能感动。比如,读文章要入情入境才能够被感动 2积累20个成语 2懂得“程门立雪”的意思,懂得尊师重道是中华民族的传统美德,激发学生尊敬教师的思想感情。课时安排 2课时第一课时、朗读对话,畅谈发现 1.(教师出示交流平台里小林和小东的对话) 师:请学生们自由大声的读读小林和小东的对话,想想你从他们的对话中发现了什么? 2学生自由读对话师:谁愿意说说自己的发现吗 3学生畅谈自己的发现。教师将学生发言归纳为: (1)要让文章感动自己必须设身处地地想,入情入境地读。 (2)要让文章感动自己必须要写真人真事,表达真情实感。 (3)要注意表达的方式。选择典型的句段,朗读体会表达思想感情的不同方式。 (1)再见了,亲人!再见了,亲爱的土地…我们的心永远和你们在一起。(《再见了,亲人》)——直接抒发感情。 (2)五天以后,洪水退了……她丈夫和她的儿子。(《桥》)—一在故事的叙述中表达感情 4回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的? 5还有哪些其他的表达感情的方式?给出实例体会,比如借景抒情,咏物抒情…… 二、总结学法,课外拓展 1师:看来同学们的收获可真不少,听说大家在课外也收集了一些感人的文章,请在小组中交流交流(学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章),老师提两点建议: (1)朗读文章时,要入情入境地读,用自己的朗读打动听者 (2)听的同学要边听边思考,这篇文章什么地方令你感动?作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的 2学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章,学生交流听后感受与体会, (福建省福鼎市实验小学任雄) 第二课时教学“日积月累” 1.自由读“日积月累”词语。 2小组中交流哪些词语自己会认识,让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。 3再读课文,按自己的方法把词语进行归类 (1)比较适用于形容和平时代的精神。 (2)比较适用于形容战争时代得精神。 (3)比较适用于形容坚强意志的成语。 (4)比较适用于形容思想境界方面的成语

回顾·拓展四学习目标 1.巩固本组学习本组课文的所得，明白写文章要有真情实感才能感动。比如，读文章要入情入境才能够被感动。 2.积累 20 个成语。 2.懂得“程门立雪”的意思，懂得尊师重道是中华民族的传统美德，激发学生尊敬教师的思想感情。课时安排 2 课时第一课时一、朗读对话，畅谈发现 1.（教师出示交流平台里小林和小东的对话）师：请学生们自由大声的读读小林和小东的对话，想想你从他们的对话中发现了什么？ 2.学生自由读对话。师：谁愿意说说自己的发现吗？ 3.学生畅谈自己的发现。教师将学生发言归纳为：（1）要让文章感动自己必须设身处地地想，入情入境地读。（2）要让文章感动自己必须要写真人真事，表达真情实感。（3）要注意表达的方式。选择典型的句段，朗读体会表达思想感情的不同方式。（1）再见了，亲人！再见了，亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。（《再见了，亲人》）──直接抒发感情。（2）五天以后，洪水退了……她丈夫和她的儿子。（《桥》）──在故事的叙述中表达感情。 4.回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的？ 5.还有哪些其他的表达感情的方式？给出实例体会，比如借景抒情，咏物抒情…… 二、总结学法，课外拓展 1.师：看来同学们的收获可真不少，听说大家在课外也收集了一些感人的文章，请在小组中交流交流（学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章），老师提两点建议：（1）朗读文章时，要入情入境地读，用自己的朗读打动听者。（2）听的同学要边听边思考，这篇文章什么地方令你感动？作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。 2.学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章，学生交流听后感受与体会。（福建省福鼎市实验小学任雄）第二课时一、教学“日积月累” 1.自由读“日积月累”词语。 2.小组中交流哪些词语自己会认识，让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。 3.再读课文，按自己的方法把词语进行归类。（1）比较适用于形容和平时代的精神。（2）比较适用于形容战争时代得精神。（3）比较适用于形容坚强意志的成语。（4）比较适用于形容思想境界方面的成语

4再次诵读。 5开展“小组故事会”活动 (1)自由选择文中的三个成语,讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。 (2)小组要评出“故事大王”,推荐参加全班“故事大王”比赛。二、导入新课 1同学们,我们来玩个成语接龙游戏好吗? 2看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语,都来源于生动的历史故事。今天, 我们就要学习一个新的成语故事——(板书课题)程门立雪 3齐读课题。注意“程”是后鼻音,“门”是前鼻音三、初读故事,概括 1自由读。思考:文章讲了一个什么故事? 2用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。提示:用上“谁和谁”“为了………”“结果”“后来,杨时成为……” 同桌互说,全班交流。 (杨时和游酢为了解决疑难问题,冒着大雪赶到程颐门前,当时老师正在午睡便站在门外等候,等老师醒来,他俩已成了雪人,后来,杨时成为一个著名的理学家 3想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么? 四、总结廷伸,课外拓展 1齐读第二段 2.“程门立雪”现在多用来称赞什么精神? 3速读全文,找出从哪些地方看出杨时尊敬老师? 4.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。 5有感情朗读课文。四、布置作业 1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。 2.继续收集成语故事,与同学互相交流第五组悠悠中华,流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为专题,安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4 篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》:有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》:有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》:还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧,提升素养,特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此,编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点本组教学,根据选编的课文特点和小学生的认知实际,可指导学生重点感受故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生。本组4篇课文在这两个方面比较突出,学生对这两个方面也比较感兴趣。通过体会故事情节的曲折生动,人物形象的栩栩如生,达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。其次要注意适度拓展,举一反三。本组课文都是节选或改编的

4.再次诵读。 5.开展“小组故事会”活动。（1）自由选择文中的三个成语，讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。（2）小组要评出“故事大王”，推荐参加全班“故事大王”比赛。二、导入新课 1.同学们，我们来玩个成语接龙游戏好吗？ 2.看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语，都来源于生动的历史故事。今天，我们就要学习一个新的成语故事──（板书课题）程门立雪。 3.齐读课题。注意“程”是后鼻音，“门”是前鼻音。三、初读故事，概括 1.自由读。思考：文章讲了一个什么故事？ 2.用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。提示：用上“谁和谁”“为了……”“结果”“后来，杨时成为……” 同桌互说，全班交流。（杨时和游酢为了解决疑难问题，冒着大雪赶到程颐门前，当时老师正在午睡便站在门外等候，等老师醒来，他俩已成了雪人，后来，杨时成为一个著名的理学家。） 3.想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么？四、总结廷伸，课外拓展 1.齐读第二段。 2.“程门立雪”现在多用来称赞什么精神？ 3.速读全文，找出从哪些地方看出杨时尊敬老师？ 4.全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。 5.有感情朗读课文。四、布置作业 1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。 2.继续收集成语故事，与同学互相交流。第五组悠悠中华，流传下了许多优秀的文学篇章。本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了 4 篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。4 篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》；有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》；有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分，它滋养了一代又一代中华儿女。阅读名著对于增益智慧，提升素养，特别是语文素养有着举足轻重的作用。因此，编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。这也是本组教学的重点。本组教学，根据选编的课文特点和小学生的认知实际，可指导学生重点感受故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生。本组 4 篇课文在这两个方面比较突出，学生对这两个方面也比较感兴趣。通过体会故事情节的曲折生动，人物形象的栩栩如生，达到感受名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。其次要注意适度拓展，举一反三。本组课文都是节选或改编的