课题 19草船借箭 教学内容 教材第96页-100页 教学目标|1、通读课文,了解本课的情节,认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他 的有胆有识、足智多谋 2、了解学习以记事为主的课文,必须抓住事情发展的线索,理清它的起因、经过 及结果,并领会事件的本质意义。 3、学习本课“妒、忌、曹”等14个生字,以及妒忌、商议、推却、探听等词语 理解词语在句子中的意思,并会用“推却、轻易”造句。 4、体会文章首尾呼应的写法。 教学重点|学习本课“妒、忌、曹”等14个生字,以及妒忌、商议、推却、探听等词语,理 解词语在句子中的意思,并会用“推却、轻易”造句。 教学难点通读课文,了解学习以记事为主的课文,必须抓住事情发展的线索,理清它的起 因、经过及结果,并领会事件的本质意义 预习要求|学习生字、词。读课文,想想故軿因纣过、结 学法指导|读悟法、交流合作 教学方法以读代讲法、问导法。 教具准备阅读《三国演义》第42回至第46回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜 为什么妒忌诸葛亮 教学课时两课时 第课时 教学过 教学行为 学习行为 备注 介绍名著,了解大势 教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。生听,了解名著《三国演义》的故事 师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势, 以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。学生小组合作了解“草船借箭”前的三 揭示课题,激发兴趣 国形势,及周瑜妒忌加害诸葛亮的表现
课题 19 草船借箭 教学内容 教材第 96 页—100 页 教学目标 1、通读课文，了解本课的情节，认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他 的有胆有识、足智多谋。 2、了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过 及结果，并领会事件的本质意义。 3、学习本课“妒、忌、曹”等 l4 个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等词语， 理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。 4、体会文章首尾呼应的写法。 教学重点 学习本课“妒、忌、曹”等 l4 个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等词语，理 解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。 教学难点 通读课文，了解学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起 因、经过及结果，并领会事件的本质意义。 预习要求 学习生字、词。读课文，想一想故事的起因、经过、结果。 学法指导 读悟法、交流合作、 教学方法 以读代讲法、问导法。 教具准备 阅读《三国演义》第 42 回至第 46 回。了解当时魏、蜀、吴三国的形势以及周瑜 为什么妒忌诸葛亮。 教学课时 两课时 第一课时 教 学 过 程 教学行为 学习行为 备注 一、介绍名著，了解大势 教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。 师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势， 以及周瑜妒忌甚至要加害诸葛亮的表现。 二、揭示课题，激发兴趣 生听，了解名著《三国演义》的故事。 学生小组合作了解“草船借箭”前的三 国形势，及周瑜妒忌加害诸葛亮的表现
l、出示课题:草船借箭 1、读课题:草船借箭 2、什么叫草船?草船借箭是指什么意2、回答什么叫草船?草船借箭是指什么 思 意思? 3、读了课题,你想知道什么? 3、学生的回答,梳理问题: 谁草船借箭?为什么要草船借箭?怎么 样草船借箭的?最后借到了箭没有? 、初读课文,理清脉络 1、这些问题实际让我们回答? 1、请用陈述句表达这些问题。 草船借箭的原因、经过、结果。 2、给文章分段,并说出每段有几个自然 2、给文章分段 3、说说是什么顺序给课文分的段,并说一(1、2节)、二(3-5节)、三(6-9 说主要内容。 节)、四(10) 3、这是按事情发展的顺序给课文分段, 并说主要内容。 四、自读第2至第5自然段,指导感情朗四、有感情自读,第2至第5自然段。 读 1.以对话形式出现,且无提示语 1、找出这几段的特点。 2、小组交流,人物的思想状况、性格特 2、根据人物对话内容,揣摩人物思想状点。 况、性格特点,自加提示语 3、分角色朗读。通过感情朗读,感受人 3、分角色朗读。在朗读中注意读出语气,物形象。 探究人物特点。 五、读第6至第9自然段,了解借箭经 五、读第6至第9自然段,了解借箭经过。过 1、先说经过,说明理由 1.理由(也就是因果关系。) 2、(1)雾的作用。(冬季,雾在四更最 2、分析保证借箭成功的因素。 (2)船的作用。(草人一一雾中似人 相连一一空隙较小,易于受箭,正反都 受箭。)
1、出示课题：草船借箭 2、什么叫草船？草船借箭是指什么意 思？ 3、读了课题，你想知道什么？ 三、初读课文，理清脉络 1、这些问题实际让我们回答？ 草船借箭的原因、经过、结果。 2、给文章分段： 3、说说是什么顺序给课文分的段，并说 说主要内容。 四、自读第 2 至第 5 自然段，指导感情朗 读。 1、找出这几段的特点。 2、根据人物对话内容，揣摩人物思想状 况、性格特点，自加提示语。 3、分角色朗读。在朗读中注意读出语气， 探究人物特点。 五、读第 6 至第 9 自然段，了解借箭经过。 1、先说经过，说明理由。 2、分析保证借箭成功的因素。 1、读课题：草船借箭 2、回答什么叫草船？草船借箭是指什么 意思？ 3、学生的回答，梳理问题： 谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么 样草船借箭的？最后借到了箭没有？ 1、请用陈述句表达这些问题。 2、给文章分段，并说出每段有几个自然 段。 一（l、2 节）、二（3--5 节）、三（6-9 节）、四（10） 3、这是按事情发展的顺序给课文分段， 并说主要内容。 四、有感情自读，第 2 至第 5 自然段。 1.以对话形式出现，且无提示语。 2、小组交流，人物的思想状况、性格特 点。 3、分角色朗读。通过感情朗读，感受人 物形象。 五、读第 6 至第 9 自然段，了解借箭经 过。 1.理由（也就是因果关系。） 2、（1）雾的作用。（冬季，雾在四更最 浓。） （2）船的作用。（草人——雾中似人； 相连——空隙较小，易于受箭，正反都 可受箭。）
(3)曹操多疑之心。(不仅不轻易出动, 令弓弩手射箭,不调六千名弓弩手,使 箭更多。) (4)士兵作用。(擂露呐喊,虚造声势, 引敌射箭。) (5)水的作用。(冬季刮西北风,使船 回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提 六、总结:天时、地利、人和等各方面的“冬季”等到曹军发觉时,船已飞一样 因素,诸葛亮都考虑到了,基于这些周全驶出二十多里。) 的考虑,诸葛亮作出的巧妙安排叫什么?六、诸葛亮的巧妙安排,就叫一“神机 而周瑜都没想到,当他知道这一切时,会妙算”。而周瑜没想到,当他知道这一切 怎么说? 时,一定是“自叹不如”。 第二课时 教学过程 教学行为 学习行为 备注 、快速阅读课文,找出关键的词语。 阅读课文,找出关键的词语。 通过上节课的研究学习,你认为课文中的神机妙算 哪个词语最有研究价值? 、精读课文,理解神机妙算 精读课文,理解神机妙算 1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在|勾划出表现诸葛亮“神、妙”句子。 哪里?妙在何处? 讨论交流。 2、讨论交流。 读知天文的句子 知天文的句子。 (1)“这时候大雾漫天,江上连面对面都 看不清。” ①这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了 ①这场大雾,诸葛亮和鲁肃都看到了,请鲁肃看到这场大雾(吃惊) 大家体会体会,鲁肃看到这场大雾会是怎
六、总结：天时、地利、人和等各方面的 因素，诸葛亮都考虑到了，基于这些周全 的考虑，诸葛亮作出的巧妙安排叫什么？ 而周瑜都没想到，当他知道这一切时，会 怎么说？ （3）曹操多疑之心。（不仅不轻易出动， 令弓弩手射箭，不调六千名弓弩手，使 箭更多。） （4）士兵作用。（擂露呐喊，虚造声势， 引敌射箭。） （5）水的作用。（冬季刮西北风，使船 回去时“顺风顺水”。这时文章第二次提 “冬季”；等到曹军发觉时，船已飞一样 驶出二十多里。） 六、诸葛亮的巧妙安排，就叫—“神机 妙算”。而周瑜没想到，当他知道这一切 时，一定是“自叹不如”。 第二课时 教 学 过 程 教学行为 学习行为 备注 一、快速阅读课文，找出关键的词语。 通过上节课的研究学习，你认为课文中的 哪个词语最有研究价值？ 二、精读课文，理解神机妙算。 1、要求学生划出能表现诸葛亮到底神在 哪里？妙在何处？ 2、讨论交流。 知天文的句子。 （1）“这时候大雾漫天，江上连面对面都 看不清。” ①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了，请 大家体会体会，鲁肃看到这场大雾会是怎 一.阅读课文，找出关键的词语。 神机妙算 1、精读课文，理解神机妙算。 勾划出表现诸葛亮“神、妙”句子。 2、讨论交流。 读知天文的句子 ①这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了， 鲁肃看到这场大雾（吃惊）
样的心情? 诸葛亮看到这场大雾(暗自高兴,因为 诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种这场大雾是诸葛亮在三天前就己料到 心情呢? ②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天②引导学生联系上下文理解 前就料到的,也许是凑巧碰上的呢?生读:“第一天,不见诸葛亮有什么动静 出示:“第一天,不见诸葛亮有什么动静:第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直 第二天,仍不见诸葛亮有什么动静;直到到第三天四更的时候,诸葛亮秘密把鲁 第三天四更的时候,诸葛亮秘密把鲁肃请肃请到船里。” 到船里。” 学生自由读,在读中体会诸葛亮早在三 ③老师觉得这个句子写得太罗嗦,前几天天前就已算准了这场大雾 不是没有动静吗?没动静有什么好写,完③组织讨论。生答不行。不好。,因为诸 全可以改成这样:第三天四更时候,诸葛葛亮胸有成竹,从容不迫,神机妙算。 亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚 有简练。行吗?好吗?为什么? ④怪不得周瑜长叹道:“诸葛亮真是神机④体会周瑜的长叹:“诸葛亮真是神机妙 妙算,我比不过他。” 算,我比不过他。” 懂地理的句子。 生读懂地理的句子。 (1)划出诸葛亮的借箭的路线,说说理(1)勾划诸葛亮的借箭路线,说出理由 由 生读:“天还没有亮,船已经靠近曹军的 出示:“天还没有亮,船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝 水寨。诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边 字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,擂鼓,一边大声呐喊 边大声呐喊。” 再读:“诸葛亮又下令把船掉过头,船头 出示:“诸葛亮又下令把船掉过头,船头|朝东,船尾朝西,仍然擂鼓呐喊,逼近 朝东,船尾朝西,仍然擂鼓呐喊,逼近曹曹军水寨受箭。 军水寨受箭。” (2)讨论:读句子,说明诸葛亮的考虑 2)讨论:诸葛亮为什么要先船头朝西,周密,算准借箭的地理位置,以及他的 船尾朝东,再船头朝东,船尾朝西? 巧妙安排。 识人心的句子。 生读识人心的句子
样的心情？ 诸葛亮看到这场大雾又会是怎样的一种 心情呢？ ②你从哪里看出这场大雾是诸葛亮三天 前就料到的，也许是凑巧碰上的呢？ 出示：“第一天，不见诸葛亮有什么动静； 第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直到 第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁肃请 到船里。” ③老师觉得这个句子写得太罗嗦，前几天 不是没有动静吗？没动静有什么好写，完 全可以改成这样：第三天四更时候，诸葛 亮秘密的把鲁肃请到船里。这样写即清楚 有简练。行吗？好吗？为什么？ ④怪不得周瑜长叹道：“诸葛亮真是神机 妙算，我比不过他。” 懂地理的句子。 （1）划出诸葛亮的借箭的路线，说说理 由。 出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的 水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东， 一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓， 一边大声呐喊。” 出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头 朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹 军水寨受箭。” （2）讨论：诸葛亮为什么要先船头朝西， 船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？ 识人心的句子。 诸葛亮看到这场大雾（暗自高兴，因为 这场大雾是诸葛亮在三天前就已料到 的。） ②引导学生联系上下文理解。 生读：“第一天，不见诸葛亮有什么动静； 第二天，仍不见诸葛亮有什么动静；直 到第三天四更的时候，诸葛亮秘密把鲁 肃请到船里。” 学生自由读，在读中体会诸葛亮早在三 天前就已算准了这场大雾。 ③组织讨论。生答不行。不好。，因为诸 葛亮胸有成竹，从容不迫，神机妙算。 ④体会周瑜的长叹：“诸葛亮真是神机妙 算，我比不过他。” 生读懂地理的句子。 （1）勾划诸葛亮的借箭路线，说出理由。 生读：“天还没有亮，船已经靠近曹军的 水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝 东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边 擂鼓，一边大声呐喊。” 再读：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头 朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近 曹军水寨受箭。” （2）讨论：读句子，说明诸葛亮的考虑 周密，算准借箭的地理位置，以及他的 巧妙安排。 生读识人心的句子
(1)识曹操 (1)识曹操 出示:诸葛亮笑着说:“雾这么大,曹操|生读:诸葛亮笑着说:“雾这么大,曹操 定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐,一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐, 天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声,天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊 就下令说:“江上雾很大,敌人忽然来攻,声,就下令说:“江上雾很大,敌人忽然 我们看不清虚实,不要轻易出动。只叫弓来攻,我们看不清虚实,不要轻易出动 弩手朝他们射箭,不让他们靠近。 只叫弓弩手朝他们射箭,不让他们靠 《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的|近。” 地方有11处之多,但只有这个地方写到《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮笑自 了诸葛亮的笑,你们说,他在笑谁?这是己的神机妙算,笑曹操的不敢出兵,笑 种怎样的笑? 周瑜的自不量力,这是自信的笑,胜利 (2)识鲁肃 的笑;笑鲁肃的忠厚老实、不知底细, 诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机,鲁肃又是|这是幽默的笑,宽厚的笑 周瑜的心腹,为何还要请鲁肃帮忙?他不(2)识鲁肃 怕鲁肃向周瑜告密吗? 请同学们仔细阅读课文小组讨论。 、进一步体会人物的特征。 学了课文我们知道课文第二自然段从他 学了课文第二自然段中一段诸葛亮和周们的对话中可以看出诸葛亮是个足智多 瑜的精彩对白,体会从他们的对话中你还谋、料事如神宽宏大度、谦虚礼让大将 可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的风度的非凡才干。而周瑜是个气量狭窄、 妒才忌能的危险人物。 四、总结全文 生读:诸葛亮神机妙算,我真比不上他。 草船借箭的成功使我们真真切切地感受 到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏 大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭 窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜 不得不叹服
（1）识曹操 出示：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操 一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐， 天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊声， 就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻， 我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓 弩手朝他们射箭，不让他们靠近。” 《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮说话的 地方有 11 处之多，但只有这个地方写到 了诸葛亮的笑，你们说，他在笑谁？这是 一种怎样的笑？ （2）识鲁肃 诸葛亮明明知道周瑜暗藏杀机，鲁肃又是 周瑜的心腹，为何还要请鲁肃帮忙？他不 怕鲁肃向周瑜告密吗？ 三、进一步体会人物的特征。 学了课文第二自然段中一段诸葛亮和周 瑜的精彩对白，体会从他们的对话中你还 可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的 人。 四、总结全文。 草船借箭的成功使我们真真切切地感受 到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏 大度、谦虚礼让的大将风度。使得气量狭 窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜 不得不叹服。 （1）识曹操 生读：诸葛亮笑着说：“雾这么大，曹操 一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐， 天亮了就回去。”曹操听到鼓声和呐喊 声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然 来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。 只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们靠 近。” 《草船借箭》这篇课文中写诸葛亮笑自 己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵，笑 周瑜的自不量力，这是自信的笑，胜利 的笑；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细， 这是幽默的笑，宽厚的笑。 （2）识鲁肃 请同学们仔细阅读课文小组讨论。 学了课文我们知道课文第二自然段从他 们的对话中可以看出诸葛亮是个足智多 谋、料事如神宽宏大度、谦虚礼让大将 风度的非凡才干。而周瑜是个气量狭窄、 妒才忌能的危险人物。 生读；诸葛亮神机妙算，我真比不上他
1、抄写课后的积累语言。 作业2、背诵自己喜欢的精彩子或客。 3、抄写描写文中人物特点的词、句。 19草船借箭 书 识天文 周瑜妒忌 设 诸葛亮 曹操多疑 晓地理 鲁肃忠厚 记 检签记录
作业 1、抄写课后的积累语言。 2、背诵自己喜欢的精彩句子或段落。 3、抄写描写文中人物特点的词、句。 板 书 设 计 19 草船借箭 识天文 识 周瑜 妒忌 诸葛亮 知 曹操 多疑 晓地理 信 鲁肃 忠厚 教 学 后 记 检签记录