5古诗词三首(教学反思参考1) 对正在经历童年的孩子来说,童年是最贴近自己的,本册的《古诗词三首》为大家展示 了千年以前的儿童生活,虽然年代久远,但童真童趣依然,极易引起孩子兴趣,产生共鸣。 诗词的意境大多是可意会不可言传的,于是在学《清平乐·村居》这首词时,我用了直观 图画帮助学生理解诗情。 “茅檐低小,溪上青青草”,普通的农家小院图,学生感受到一种平凡、美好,从词中读出 “村居”的美好画面进行描述,进入词中要表达的意境; “最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬”岀示一个天真孩童卧在溪边剥莲蓬图画,看图描叙小儿“卧 剥莲蓬”的动作、神态,品味“无赖”,体会孩童的天真可爱。联系生活中父母长辈对自己 的爱,理解到这是一种喜爱。 醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪”我给孩子出示了一对白发夫妇面带醉意的画面,让学生 说他们会用乡音亲热的说些什么呢?孩子们有猜测是谈论丰收的、谈论他们可爱的小儿子的、 谈论大儿子能干、谈论二儿子懂事…。之后再品味了“醉”字,难道仅仅是因为酒而醉吗? 我让学生看着画面去体会,学生很自然地说出他们看着三个儿子都那么可爱,生活那么平静 是为这种幸福的生活而陶醉。 乡村生活虽简朴但却不失优美,夫妻恩爱,孩子勤劳可爱,温馨的生活令人陶醉。最后我让 学生一边想象画面,一边有感情的朗读。 用画意解诗情,以更直观的形式让学生理解诗人精心营造的意境,体会字里行间传达的情意, 更好的理解了诗词。 (教学反思参考2) 本课古诗词教学总体看很成功,尤其是“小练笔”将本课古诗词任选一首改写成小短文 孩子们的兴趣十分高。想象也比较丰富有趣。如;有一位学生写的《村居》十分生动有趣 只有一处词语用得不当。还有语文很差的学困生也很勇敢地诵读了自己改写的短文,写得也 很有意思,他读完后班级立刻响起一片掌声,全班为他鼓掌。本课的二诗一词同学们都有选 择习作。习作效果很好。以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔,而今看来着实是个失 误。往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养,激发他们学习语文,运用祖国汉字表达的 激情。这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中,我准备进一步引领孩子们去欣赏品评,并在 今后的习作中引领孩子们品评欣赏更多的快乐! 从作业反馈来看,个别孩子不能准确把握本课基本翻译,如:蓑衣遮头翁媪…看来他 们没有认真学习,要加强对他们的引导。 (教学反思参考3) 本周进行了第二单元的语文教学,第一课便是《古诗词三首》的教学。进入了五年级, 学生对于古诗词的学习已经不再感到陌生,对于古诗的学习方法也不再感到生涩,于是在教 学的过程中我采取了,以复习古诗的学习方法,从而引导学生自学、汇报的方式进行学习。 课堂伊始,我以童年的美好引入课文的学习,引导学生体会自己童年时光的幸福和美好 激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。进而引入本课的教学。在学生 初读古诗,互读古诗,提示容易出现错误的字的读音,并且落实重点生字“牧”“蓑”之后, 我便引导学生复习古诗一般的学习方法。由于以往一直都在渗透古诗的学习方法,所以学生
5 古诗词三首（教学反思参考 1） 对正在经历童年的孩子来说，童年是最贴近自己的，本册的《古诗词三首》为大家展示 了千年以前的儿童生活，虽然年代久远，但童真童趣依然，极易引起孩子兴趣，产生共鸣。 诗词的意境大多是可意会不可言传的，于是在学《清平乐•村居》这首词时，我用了直观的 图画帮助学生理解诗情。 “茅檐低小，溪上青青草”，普通的农家小院图，学生感受到一种平凡、美好，从词中读出 “村居”的美好画面进行描述，进入词中要表达的意境; “最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”出示一个天真孩童卧在溪边剥莲蓬图画，看图描叙小儿“卧 剥莲蓬”的动作、神态，品味“无赖”，体会孩童的天真可爱。联系生活中父母长辈对自己 的爱，理解到这是一种喜爱。 “醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”我给孩子出示了一对白发夫妇面带醉意的画面，让学生 说他们会用乡音亲热的说些什么呢?孩子们有猜测是谈论丰收的、谈论他们可爱的小儿子的、 谈论大儿子能干、谈论二儿子懂事…。之后再品味了“醉”字，难道仅仅是因为酒而醉吗? 我让学生看着画面去体会，学生很自然地说出他们看着三个儿子都那么可爱，生活那么平静， 是为这种幸福的生活而陶醉。 乡村生活虽简朴但却不失优美，夫妻恩爱，孩子勤劳可爱，温馨的生活令人陶醉。最后我让 学生一边想象画面，一边有感情的朗读。 用画意解诗情，以更直观的形式让学生理解诗人精心营造的意境，体会字里行间传达的情意， 更好的理解了诗词。 （教学反思参考 2） 本课古诗词教学总体看很成功，尤其是“小练笔”将本课古诗词任选一首改写成小短文。 孩子们的兴趣十分高。想象也比较丰富有趣。如;有一位学生写的《村居》十分生动有趣， 只有一处词语用得不当。还有语文很差的学困生也很勇敢地诵读了自己改写的短文，写得也 很有意思，他读完后班级立刻响起一片掌声，全班为他鼓掌。本课的二诗一词同学们都有选 择习作。习作效果很好。以往我有时教学时间紧常常忽视这种小练笔，而今看来着实是个失 误。往往这种小练笔更能提高孩子们的语文素养，激发他们学习语文，运用祖国汉字表达的 激情。这篇小练笔我布置孩子们写在小作文中，我准备进一步引领孩子们去欣赏品评，并在 今后的习作中引领孩子们品评欣赏更多的快乐﹗ 从作业反馈来看，个别孩子不能准确把握本课基本翻译，如：蓑衣 遮头 翁媪…看来他 们没有认真学习，要加强对他们的引导。 （教学反思参考 3） 本周进行了第二单元的语文教学，第一课便是《古诗词三首》的教学。进入了五年级， 学生对于古诗词的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教 学的过程中我采取了，以复习古诗的学习方法，从而引导学生自学、汇报的方式进行学习。 课堂伊始，我以童年的美好引入课文的学习，引导学生体会自己童年时光的幸福和美好， 激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣。进而引入本课的教学。在学生 初读古诗，互读古诗，提示容易出现错误的字的读音，并且落实重点生字“牧”“蓑”之后， 我便引导学生复习古诗一般的学习方法。由于以往一直都在渗透古诗的学习方法，所以学生
很自然就回忆起了:解诗题,知作者:抓字眼,明诗意:多诵读,悟诗情,这几个学习古诗 的一般过程。于是我放手让学生按照方法进行自学。学生很快就进入了学习的状态,由读到 悟,在整个的自学过程中,学生不断抓住相应的字眼,品味到了古诗所传达的意境。有的同 学从“三四”“一二”上下行文中的关联感悟到了,古诗的对仗关系。有的从“卧”字中体 会了那种随心所欲的牧童生活。有的在“月明”体会到了古时候生活的静谧,儿童与自然的 亲近。还有的,在学生自学的过程中,他们的小脑瓜里就涌现出了很多不同的理解,迫不及 待地希望与老师和同学们分享。在汇报的过程中,更是精彩纷呈,充分展示了孩子们个性化 阅读背后的个性化理解。他们往往从古诗的一个字入手就能体会到其中深蕴的意味,很轻松 就将古代儿童那种自由自在的儿童生活体会得淋漓尽致。在理解的基础上,学生对于朗读也 就不费吹灰之力了,读得入情入境。并且在当堂就完成了古诗默写,教学效果非常好
很自然就回忆起了：解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情，这几个学习古诗 的一般过程。于是我放手让学生按照方法进行自学。学生很快就进入了学习的状态，由读到 悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境。有的同 学从“三四”“一二”上下行文中的关联感悟到了，古诗的对仗关系。有的从“卧”字中体 会了那种随心所欲的牧童生活。有的在“月明”体会到了古时候生活的静谧，儿童与自然的 亲近。还有的，在学生自学的过程中，他们的小脑瓜里就涌现出了很多不同的理解，迫不及 待地希望与老师和同学们分享。在汇报的过程中，更是精彩纷呈，充分展示了孩子们个性化 阅读背后的个性化理解。他们往往从古诗的一个字入手就能体会到其中深蕴的意味，很轻松 就将古代儿童那种自由自在的儿童生活体会得淋漓尽致。在理解的基础上，学生对于朗读也 就不费吹灰之力了，读得入情入境。并且在当堂就完成了古诗默写，教学效果非常好