《杨氏之子》说课稿 、开场白 各位专家和领导,我今天说课的内容是第十课《杨氏之子》 、说教材 本课选自南朝刘义庆的《世说新语》,该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶 事的小说。全文共55字,语言简洁、浅显,主要讲孔君平到杨家拜访,主人不在便叫出杨 家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是你 们孔家的鸟”予以回敬。中心句便是“甚聪惠”。而小杨修“聪惠”之表现主要有四: 1、能听出言外之意。孔君平说“此是君家果”,杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨 梅同为杨字开玩笑。 2、能以其人之道还治其人之身。“未闻孔雀是夫子家禽。”小杨修也以孔君平的姓做 文章,来回敬他。 3、反应敏捷。“儿应声答曰……”,“应声”即为接着人家的话,不需耽搁地做出回 应,可见小杨修的反应之敏捷。 4、措辞委婉,懂礼数。“未闻”二字使语气委婉,避免了对长辈的冒犯,做到有礼有 另外从“为设果”“夫子”等处也可见小杨修深谙礼数。 本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文,小学阶段一共有 两三篇,主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文,建立一个初步印象,激发学习 的兴趣吧。当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化 尽管短小、浅显,又有古诗词学习的基础在,但毕竟是第一次接触,学生对本文的理解 上肯定存在不小的困难。 三、说教学目标 本文又被安排在第十册的第三组第一篇。本组的主题是感受语言表达的艺术。因此本课 的教学不仅要帮助学生读懂本文,还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙 在此过程中还要指导学习方法,体会文言文的特点,培养学习兴趣 根据拟定的学习目标及学生的认知规律,我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事, 了解学习文言文的基本方法,激发学习兴趣。教学难点是品味杨氏子的语言之精妙。 四、说教学方法
《杨氏之子》说课稿 一、开场白 各位专家和领导，我今天说课的内容是第十课《杨氏之子》。 二、说教材 本课选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶 事的小说。全文共 55 字，语言简洁、浅显，主要讲孔君平到杨家拜访，主人不在便叫出杨 家九岁的儿子。孔君平故意指着杨梅说杨梅是杨家的水果。而杨氏子却以“没听说孔雀是你 们孔家的鸟”予以回敬。中心句便是“甚聪惠”。而小杨修“聪惠”之表现主要有四： 1、能听出言外之意。孔君平说“此是君家果”，杨修能明白这是孔君平拿他的姓和杨 梅同为杨字开玩笑。 2、能以其人之道还治其人之身。“未闻孔雀是夫子家禽。”小杨修也以孔君平的姓做 文章，来回敬他。 3、反应敏捷。“儿应声答曰……”，“应声”即为接着人家的话，不需耽搁地做出回 应，可见小杨修的反应之敏捷。 4、措辞委婉，懂礼数。“未闻”二字使语气委婉，避免了对长辈的冒犯，做到有礼有 节。 另外从“为设果”“夫子”等处也可见小杨修深谙礼数。 本文是学生在小学阶段接触的第一篇古文。像这样短小、浅显的古文，小学阶段一共有 两三篇，主要的编入目的我想应该是让学生初步接触文言文，建立一个初步印象，激发学习 的兴趣吧。当然还为了感受祖国灿烂悠久的传统文化。 尽管短小、浅显，又有古诗词学习的基础在，但毕竟是第一次接触，学生对本文的理解 上肯定存在不小的困难。 三、说教学目标 本文又被安排在第十册的第三组第一篇。本组的主题是感受语言表达的艺术。因此本课 的教学不仅要帮助学生读懂本文，还要引导学生品味文中人物特别是杨氏子的语言的精妙。 在此过程中还要指导学习方法，体会文言文的特点，培养学习兴趣。 根据拟定的学习目标及学生的认知规律，我确定本课的教学重点是指导学生读懂故事， 了解学习文言文的基本方法，激发学习兴趣。教学难点是品味杨氏子的语言之精妙。 四、说教学方法
本课的教学,策略上要坚持以生为主,因为学生才是课堂的真正主人,老师的一切行为 都是为学生的学服务的。所以我要站在课堂的二线,把学习的主动权还给学生,我只是在关 键的地方加以点拨,引导学习的方向,困难的地方给予帮助。 方法上还是以读为主,因为读是语文学习最重要也是最有效的学习方法,而富有节奏韵 味的古文更需要反复诵读。所以本课教学主要采用诵读法和朗读感悟法 五、说教学流程 我为本课的教学设计了这样的流程: )导入,初步认识古文特点。在谈话导入揭题之后,课件出示课文,让学生说说本 课与以前学过的课文相比有哪些特别之处。根据学生回答,点出这是文言文,并引导归纳出 文言文的特点一一精炼、难懂。此环节主要是为了在学生第一次接触文言文的时候建立初步 印象 (二)读通,不仅正确流利还要读出韵味。先让学生连读三遍,提醒其读准文中生字和 两个多音字“为、应”。再标出节奏,老师范读一遍,让学生感受古文朗读的韵味,然后学 生自由练习朗读。在这个反复诵读的过程中学生不仅实现了朗读的提升,也对古文的意思形 成了一个笼统的模糊的印象 (三)读懂,明确故事内容。先让学生说说大概讲了什么事,以训练学生对古文的 整体把握能力。再引导学生借助注释、插图及联系上下文试着去理解每句话的意思,用我们 的话来说一说,实在无法理解的标出来问老师。大概五分钟之后,让学生先提出无法理解的 地方,尽量由学生自己互相讨论解答,实在不行才由老师解答。估计理解难点主要是以下几 1、为设果,果有杨梅。重点帮学生搞清楚谁为谁设果。 2、孔指以示儿曰… 3、之后,逐句让学生说说意思,期间相机纠正语病,引导学生把句子讲通顺,并展开 合理的想象把故事补充丰满。如“父不在,乃呼儿出。”一句,引导学生想象可能是谁呼儿 出,为什么要呼儿出,会怎么呼?这样做的目的就是让学生明白文言文语言精炼,省略了很 多内容,也留给了我们很大的想象空间,需要我们去想象补白。另外在解释“孔指以示儿 曰…”-句时,要反复强调孔是指着杨梅对杨氏子说,杨梅是你们杨家的水果。让学生意 识到孔说这句话是别有用意,是在用杨家的姓与杨梅的杨一样开小孩的玩笑。这是为后面品 味杨氏子回答的精妙做铺垫。因为不明白孔的用意是很难体会杨的回答的精妙的。 (四)品读,体会杨氏子的聪惠。全文55个字是围绕哪三个字写的。学生很快就 能找到“甚聪惠”。板书惠字,同时指导惠字的书写。再让学生找出最能体现聪慧的句子。 然后引导学生反复品读文中的两句对话,引导学生体会出杨氏子聪慧的三方面表现:1、答 得快,应声答曰:2、答得妙,也用孔的姓回敬孔。3、有分寸,未闻的语气委婉客气,避免 了对长辈的冒犯。其中第三点有分寸较难体会,需要引导学生反复品读比较有无未闻两字句 子的微妙变化。也可用两种句子进行师生分角色朗读的方式加以体会 (五)背诵,想象拓展。先练习有感情地朗诵全文,特别是对话的句子要读出孔的 逗小孩语气和杨机智委婉的语气,再试着背诵。最后让学生想象孔听了如此精妙的回答会有
本课的教学，策略上要坚持以生为主，因为学生才是课堂的真正主人，老师的一切行为 都是为学生的学服务的。所以我要站在课堂的二线，把学习的主动权还给学生，我只是在关 键的地方加以点拨，引导学习的方向，困难的地方给予帮助。 方法上还是以读为主，因为读是语文学习最重要也是最有效的学习方法，而富有节奏韵 味的古文更需要反复诵读。所以本课教学主要采用诵读法和朗读感悟法。 五、说教学流程 我为本课的教学设计了这样的流程： （一）导入，初步认识古文特点。在谈话导入揭题之后，课件出示课文，让学生说说本 课与以前学过的课文相比有哪些特别之处。根据学生回答，点出这是文言文，并引导归纳出 文言文的特点——精炼、难懂。此环节主要是为了在学生第一次接触文言文的时候建立初步 印象。 （二）读通，不仅正确流利还要读出韵味。先让学生连读三遍，提醒其读准文中生字和 两个多音字“为、应”。再标出节奏，老师范读一遍，让学生感受古文朗读的韵味，然后学 生自由练习朗读。在这个反复诵读的过程中学生不仅实现了朗读的提升，也对古文的意思形 成了一个笼统的模糊的印象。 （三）读懂，明确故事内容。先让学生说说大概讲了什么事，以训练学生对古文的 整体把握能力。再引导学生借助注释、插图及联系上下文试着去理解每句话的意思，用我们 的话来说一说，实在无法理解的标出来问老师。大概五分钟之后，让学生先提出无法理解的 地方，尽量由学生自己互相讨论解答，实在不行才由老师解答。估计理解难点主要是以下几 处： 1、为设果，果有杨梅。重点帮学生搞清楚谁为谁设果。 2、孔指以示儿曰…… 3、之后，逐句让学生说说意思，期间相机纠正语病，引导学生把句子讲通顺，并展开 合理的想象把故事补充丰满。如“父不在，乃呼儿出。”一句，引导学生想象可能是谁呼儿 出，为什么要呼儿出，会怎么呼？这样做的目的就是让学生明白文言文语言精炼，省略了很 多内容，也留给了我们很大的想象空间，需要我们去想象补白。另外在解释“孔指以示儿 曰……”一句时，要反复强调孔是指着杨梅对杨氏子说，杨梅是你们杨家的水果。让学生意 识到孔说这句话是别有用意，是在用杨家的姓与杨梅的杨一样开小孩的玩笑。这是为后面品 味杨氏子回答的精妙做铺垫。因为不明白孔的用意是很难体会杨的回答的精妙的。 （四）品读，体会杨氏子的聪惠。全文 55 个字是围绕哪三个字写的。学生很快就 能找到“甚聪惠”。板书惠字，同时指导惠字的书写。再让学生找出最能体现聪慧的句子。 然后引导学生反复品读文中的两句对话，引导学生体会出杨氏子聪慧的三方面表现：1、答 得快，应声答曰；2、答得妙，也用孔的姓回敬孔。3、有分寸，未闻的语气委婉客气，避免 了对长辈的冒犯。其中第三点有分寸较难体会，需要引导学生反复品读比较有无未闻两字句 子的微妙变化。也可用两种句子进行师生分角色朗读的方式加以体会。 （五）背诵，想象拓展。先练习有感情地朗诵全文，特别是对话的句子要读出孔的 逗小孩语气和杨机智委婉的语气，再试着背诵。最后让学生想象孔听了如此精妙的回答会有
什么反映,写下来。并做交流 (六)总结全文,指导写字。告诉学生古文和唐宋诗词一样都是祖先留给我们的文 化瑰宝,我们要多读多背。写字重点指导曰、梁。 六、说板书 本课最后的板书是这样的……重点是通过这样的板书让学生明晰文言文的特点和 学法,以及课文重点 七、总结陈词。 纵观本课的教学,首先我对本文在小学语文教学体系中所处的位子有一个较为清醒 的认识,制定了比较合理科学的教学目标。整堂课始终以学生为主,坚持以读为主,读中解 读中品,最后熟读成诵。更为重要的一点是本课教学不仅是教懂了课文,更是教给了学生学 习的方法,激发了学生对文言文的兴趣。鲁迅说兴趣是最好的老师。叶圣陶说教是为了不教 古人云授之以鱼不如授之以渔
什么反映，写下来。并做交流。 （六）总结全文，指导写字。告诉学生古文和唐宋诗词一样都是祖先留给我们的文 化瑰宝，我们要多读多背。写字重点指导曰、梁。 六、说板书。 本课最后的板书是这样的……重点是通过这样的板书让学生明晰文言文的特点和 学法，以及课文重点。 七、总结陈词。 纵观本课的教学，首先我对本文在小学语文教学体系中所处的位子有一个较为清醒 的认识，制定了比较合理科学的教学目标。整堂课始终以学生为主，坚持以读为主，读中解， 读中品，最后熟读成诵。更为重要的一点是本课教学不仅是教懂了课文，更是教给了学生学 习的方法，激发了学生对文言文的兴趣。鲁迅说兴趣是最好的老师。叶圣陶说教是为了不教。 古人云授之以鱼不如授之以渔