3.白杨 十页一一第十三页 1.学会本课6个生字,正确读写“戈壁、清晰”等词语 教学目标|2.有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨的那段话。 3.抓住重点语句,联系上下文,体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4.体会借物喻人的写作特点。 教学重点认识本课6个生字,有感情地朗读课文,背诵爸爸介绍白杨的那段话 学难点抓住重点语句,体会白杨的特点和爸爸的心愿。掌握借物喻人的写作特点 预习要求自学生字,熟读课文,提出质疑。 学法指导读、议相,掌握借物喻人的写作特点 教法指导引导学生读、议 教具准备白杨的图片 教学谢时两谢时 第一课 教学过程 教学行为 学习行为 备注 新课导入 1.祖国西部有美丽的自然风光,还有灿烂的历史文化, 更有那茫茫的大戈壁。今天,我们学习一篇课文,板书 白杨去了解生长在戈壁滩上的白杨。 2.齐读课题。你想提出什么问题? 齐读课题 保留两个问题:作者为什么要写白杨?难道只是为了 介绍它吗?) 检查预习,理清课文条理 1.指名读课文,读准字音,读通句子。 读课文,读准字音,读 2.白杨生活在什么样的环境里?请找出书中的句子来通句子 回答 理解句子:浑黄一体,都是浑浊的黄色,分不出界限。指名回答
课题 3．白杨 教学内容 第十页——第十三页 教学目标 1．学会本课 6 个生字，正确读写“戈壁、清晰”等词语。 2．有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 3．抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。 4．体会借物喻人的写作特点。 教学重点 认识本课 6 个生字，有感情地朗读课文，背诵爸爸介绍白杨的那段话。 教学难点 抓住重点语句，体会白杨的特点和爸爸的心愿。掌握借物喻人的写作特点 预习要求 自学生字，熟读课文，提出质疑。 学法指导 读、议.相结合, 掌握借物喻人的写作特点 教法指导 引导学生读、|议. 教具准备 白杨的图片 教学课时 两课时 第 一 课 时 教 学 过 程 教学行为 学习行为 备注 一、新课导入 1．祖国西部有美丽的自然风光，还有灿烂的历史文化， 更有那茫茫的大戈壁。今天，我们学习一篇课文，板书： 白杨去了解生长在戈壁滩上的白杨。 2．齐读课题。你想提出什么问题？ 保留两个问题：作者为什么要写白杨？难道只是为了 介绍它吗？） 二、检查预习，理清课文条理 1．指名读课文，读准字音，读通句子。 2．白杨生活在什么样的环境里？请找出书中的句子来 回答。 理解句子：浑黄一体，都是浑浊的黄色，分不出界限。 齐读课题 读课文，读准字音，读 通句子. 指名回答
文中指自然环境的恶劣,没有山没有水没有人烟,只有 漫天黄沙,连天和地的界限也无法分清 感情朗读:有感情地朗读第一自然段。 有感情地朗读第一自 3.快速浏览课文,找出课文中的三个问句,用“——”然段。画出中的三个问 画出来。 、自读课文,整体感知 1.出示三个问句 1.默读课文 ①从哪儿看得出列车在前进呢? ②为什么它那么直,长得这么大? ③爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗? 师:默读课文,思考这三个问题,看能否在文中找到 答案,把解决不了的问题做个记号,呆会提出来大家讨 论 2.交流讨论, 2.交流讨论,并朗读相关段落 讨论问句1:那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几 秒钟,窗外就闪过一个高大挺秀的身影。 感悟体会:闪过的白杨树说明列车在飞驰。 理解词语:高大挺秀,高大笔直,挺拔秀丽超出一般。 文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树,在那样恶劣的自然 环境中,仍能够长得如此高大,令人赞叹。 讨论问句2:白杨树从来就这么直。 出示白杨图片,再一次体会白杨树的高大挺秀,高大笔 直 讨论问句3:不是的,他也在表白着自己的心 理解词语:表白,解释说明。 感悟体会:这是一个设问句。 师:爸爸不仅仅在介绍白杨,他还在表白着自己的心。 他在表白着自己什么样的心呢?下节课继续讨论
文中指自然环境的恶劣，没有山没有水没有人烟，只有 漫天黄沙，连天和地的界限也无法分清。 感情朗读：有感情地朗读第一自然段。 3．快速浏览课文，找出课文中的三个问句，用“——” 画出来。 三、自读课文，整体感知 1．出示三个问句 ①从哪儿看得出列车在前进呢？ ②为什么它那么直，长得这么大？ ③爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？ 师：默读课文，思考这三个问题，看能否在文中找到 答案，把解决不了的问题做个记号，呆会提出来大家讨 论。 2．交流讨论，并朗读相关段落。 讨论问句 1：那就是沿着铁路线的一行白杨树。每隔几 秒钟，窗外就闪过一个高大挺秀的身影。 感悟体会：闪过的白杨树说明列车在飞驰。 理解词语：高大挺秀，高大笔直，挺拔秀丽超出一般。 文中用来形容茫茫戈壁上的白杨树，在那样恶劣的自然 环境中，仍能够长得如此高大，令人赞叹。 讨论问句 2：白杨树从来就这么直。 出示白杨图片，再一次体会白杨树的高大挺秀，高大笔 直。 讨论问句 3：不是的，他也在表白着自己的心。 理解词语：表白，解释说明。 感悟体会：这是一个设问句。 师：爸爸不仅仅在介绍白杨，他还在表白着自己的心。 他在表白着自己什么样的心呢？下节课继续讨论。 有感情地朗读第一自 然段。画出中的三个问 句。 1.默读课文 2．交流讨论
第二课时 教学过程 教学行为 学习行为 、复习引入。 师:通过上节课的学习,我们知道了爸爸在介绍白杨的全班朗读课文 同时,也在表白着自己的心。那么白杨究竟有什么特点? 爸爸又在表白着自己怎样的心呢?我们继续学习课文 、精读课文,品读感悟 1.默读课文,用~~画出描写白杨特点的句子。 默读课文,读准字 出示白杨树从来就这么直。哪儿需要它,它就在哪儿音.画出描写白杨特 很快地生根发芽,长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是点的句子。 雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚 强,不软弱,也不动摇。 ①仔细读这段话,说你体会到了白杨的哪些特点 指名回答 特点一:直、粗壮(板书:高大挺秀); 特点二:哪儿需要它,就在哪儿生根发芽(板书:无私 奉献) 特点三:不怕风沙雨雪,不怕干旱与洪水(板书:生命 力强) ②师:从这段话中可以体会到作者对白杨树的赞美 是爸爸只是在赞美白杨吗? 不,他还在赞美具有白杨精神的人。那就是像白杨 样无私奉献、坚强、不怕困难的人。 师:课文中指的是什么人?(板书:边疆工作者) ③有感情地朗读这段话。 有感情地朗读板书 2.父亲其实是在通过介绍白杨来表白自己的心。父亲表出的词、句 白的是什么样的心呢?(板书:扎根边疆建设边疆)你 从哪儿体会到的?
第 二课 时 教 学 过 程 教学行为 学习行为 备注 一、复习引入。 师：通过上节课的学习，我们知道了爸爸在介绍白杨的 同时，也在表白着自己的心。那么白杨究竟有什么特点？ 爸爸又在表白着自己怎样的心呢？我们继续学习课文。 二、精读课文，品读感悟 1．默读课文，用～～画出描写白杨特点的句子。 出示白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿 很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是 雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚 强，不软弱，也不动摇。 ①仔细读这段话，说你体会到了白杨的哪些特点？ 特点一：直、粗壮（板书：高大挺秀）； 特点二：哪儿需要它，就在哪儿生根发芽（板书：无私 奉献）； 特点三：不怕风沙雨雪，不怕干旱与洪水（板书：生命 力强）。 ②师：从这段话中可以体会到作者对白杨树的赞美，可 是爸爸只是在赞美白杨吗？ 不，他还在赞美具有白杨精神的人。那就是像白杨一 样无私奉献、坚强、不怕困难的人。 师：课文中指的是什么人？（板书：边疆工作者） ③有感情地朗读这段话。 2．父亲其实是在通过介绍白杨来表白自己的心。父亲表 白的是什么样的心呢？（板书：扎根边疆建设边疆）你 从哪儿体会到的？ 全班朗读课文. 默读课文，读准字 音.画出描写白杨特 点的句子。 指名回答 有感情地朗读板书 出的词、句
3.对于父亲的表白孩子们能理解吗?(不理解)他们只 知道些什么? 1.默读课文 出示他们只知道爸爸在新疆工作,……还要坐几天汽车 师:那他们不知道什么?(学生自由阐述) 引读课文。他们只知道一一。不知道一一爸爸妈妈为什 么要在新疆工作。只知道一一不知道为什么要接他们到 新疆去念书。只知道一一不知道爸妈为什么要到这么远 的地方工作。 师:你知道父亲为什么父亲要到这么远的地方工作吗?交流讨论, 为什么父亲要把我们接到新疆去念书?(希望我们能适 应边疆的生活,长大能为建设边疆出力。) 师:父亲的心愿能实现吗?从哪儿看出来的? 4.出示:突然,他的嘴角又浮起一丝微笑,……迎着风朗读出示的句子。 沙成长起来。 ①“高大的白杨”指什么?“迎着风沙成长的小树”指 (作者用小白杨的茁壮成长,来暗示在父母的影响教育 下,孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆,建设边疆 成为祖国建设需要的人。) ②感情朗读相关段落 感情朗读相关段落 总结全文,体会写法 1.课文表面上是写白杨的,实际上是借白杨来赞美具 有白杨精神的人一一无私奉献,不怕困难,顽强的边疆 工作者们。这种表达方法就是(板书:借物喻人)的写 作方法。 全文没有直接歌颂这些无私奉献的建设者,而是将戈壁 上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在 起 2.全文人物的描写也非常传神。主要抓住了人物的语言、默读全文描写人物
3．对于父亲的表白孩子们能理解吗？（不理解）他们只 知道些什么？ 出示他们只知道爸爸在新疆工作，……还要坐几天汽车。 师：那他们不知道什么？（学生自由阐述） 引读课文。他们只知道——。不知道——爸爸妈妈为什 么要在新疆工作。只知道——不知道为什么要接他们到 新疆去念书。只知道——不知道爸妈为什么要到这么远 的地方工作。 师：你知道父亲为什么父亲要到这么远的地方工作吗？ 为什么父亲要把我们接到新疆去念书？（希望我们能适 应边疆的生活，长大能为建设边疆出力。） 师：父亲的心愿能实现吗？从哪儿看出来的？ 4．出示：突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，……迎着风 沙成长起来。 ①“高大的白杨”指什么？“迎着风沙成长的小树”指 什么？ （作者用小白杨的茁壮成长，来暗示在父母的影响教育 下，孩子们一定能够像白杨那样扎根边疆，建设边疆， 成为祖国建设需要的人。） ②感情朗读相关段落。 三、总结全文，体会写法 1．课文表面上是写白杨的，实际上是借白杨来赞美具 有白杨精神的人——无私奉献，不怕困难，顽强的边疆 工作者们。这种表达方法就是（板书：借物喻人）的写 作方法。 全文没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁 上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在 一起。 2．全文人物的描写也非常传神。主要抓住了人物的语言、 1.默读课文 交流讨论， 朗读出示的句子。 感情朗读相关段落 默读全文描写人物
神态来描写。请默读课文,圈出描写人物神态的词语,的语言、神态的句 想想:这些词语是描写谁的?从中你体会到了什么?子 出神沉思——微笑严肃一一沉思微笑 师:从父亲神态的变化,我们可以体会到父亲心情的变 化。说说你体会到了什么? 第一次因为父亲看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生 情,想到环境,想到战友,浮想联翩;第二次因为听到 孩子的争论是那么天真幼稚。同时他在借树喻人,抒怀 言志;第三次是由树想到了子女,从自己想到孩子的未 来,想到孩子们也将扎根边疆,为事业后继有人而感到 欣慰。 3.分角色朗读全文。 吗j分角色朗读全文 思考:诗中的“我们”指的是谁?他们与课文中的父亲 有什么相同的地方? 师:这些地质队员们与边疆建设者们一样,具有服从需 要、建设祖国的奉献精神。 2.其实在我们的身边,在祖国的建设事业中有许许多多 像文中爸爸那样的人,他们服从祖国的需要,为祖国甘 愿奉献了自己的一切。 作业课后同学们可去阅读茅盾的《白杨礼赞》,杨朔的《荔枝蜜》,陶铸的《松树的 风格》等文章,进一步体会借物喻人的写作方法 戈壁难上的白杨浑黄体高大挺秀借物 板书设计 爸爸心中的白杨不择环不坚强 白杨爸爸眼中的杨直 高 服从需要,扎根边匱 喻人
神态来描写。请默读课文，圈出描写人物神态的词语， 想想：这些词语是描写谁的？从中你体会到了什么？ 出神沉思——微笑严肃——沉思微笑 师：从父亲神态的变化，我们可以体会到父亲心情的变 化。说说你体会到了什么？ 第一次因为父亲看到车窗外高大挺秀的白杨树触景生 情，想到环境，想到战友，浮想联翩；第二次因为听到 孩子的争论是那么天真幼稚。同时他在借树喻人，抒怀 言志；第三次是由树想到了子女，从自己想到孩子的未 来，想到孩子们也将扎根边疆，为事业后继有人而感到 欣慰。 3．分角色朗读全文。 思考：诗中的“我们”指的是谁？他们与课文中的父亲 有什么相同的地方？ 师：这些地质队员们与边疆建设者们一样，具有服从需 要、建设祖国的奉献精神。 2．其实在我们的身边，在祖国的建设事业中有许许多多 像文中爸爸那样的人，他们服从祖国的需要，为祖国甘 愿奉献了自己的一切。 的语言、神态的句 子。 吗 j 分角色朗读全文 作业 课后同学们可去阅读茅盾的《白杨礼赞》，杨朔的《荔枝蜜》，陶铸的《松树的 风格》等文章，进一步体会借物喻人的写作方法. 板书设计 戈壁滩上的白杨 浑黄一体 高大挺秀 借物 爸爸心中的白杨 不择环境 坚强 白杨 爸爸眼中的白杨 直 高 服从需要, 扎根边疆 喻人
教学后记 检签记录
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