(2)师生以“五不”要求(不错读、不添渎、不漏读、不回读、不破读)评议学生朗读情况。 (3)齐读。 设计意图:本课的生字词语比较多,对于学生学习来说是一个困难,因此要在初读阶段 扎扎实实地引导学生去读、去认。在理解这些词语的时候,要注重结合生活实际和些动作 演示、图画实物等,只有这样,学生才能理解得真切、透彻。 、朗读感悟,随文识字 1.那么,笋芽儿在成长过程中都得到了哪些人的关心和爱护呢?请大家再读读课文。(春 雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公) 2.朗读春雨姑娘的话,识记书写“呼唤”。 (1)听,这是什么声音?(课件播放“沙沙沙的春雨声”) (②)春天来了,春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲,她是怎样唤醒笋芽儿的?指名回答。 课件出示描写春雨的句子:沙沙沙,沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲,低 声呼唤着沉睡的笋芽儿:“笋芽儿,醒醒啊,春天来啦!” ①“呼唤”一词变色,谁能给“呼唤”换个词?(呼叫、呼喊 ②谁愿意当春姑娘,低声呼唤沉睡的笋芽儿?(指名读句子) ③笋芽儿还没醒呢,谁再来呼唤呼唤笋芽儿。(学生再读,理解“呼唤”) ④谁能用“呼唤”说一句话 ⑤教师在田字格中指导书写“呼唤”。(“口”字位置要偏上,不宜写得太大。“唤”重 点指导,右边第六笔撇上面不要出头。) 3.朗读描写雷公公的句子,识记书写“轰”。 (1)听,这又是什么声音?(课件播放“雷声”) (②)春雨姑娘很温柔,低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么,雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的? 课件出示描写雷公公的句子:轰隆隆!轰隆隆!雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起 来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿 ①想象一下,雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢? ②谁来做雷公公,呼唤这些笋芽儿?(指导朗读,突出“粗重”的嗓音)3 / 8 (2)师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生朗读情况。 (3)齐读。 设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说是一个困难，因此要在初读阶段 扎扎实实地引导学生去读、去认。在理解这些词语的时候，要注重结合生活实际和一些动作 演示、图画实物等，只有这样，学生才能理解得真切、透彻。 三、朗读感悟，随文识字 1．那么，笋芽儿在成长过程中都得到了哪些人的关心和爱护呢？请大家再读读课文。(春 雨姑娘、雷公公、竹妈妈、太阳公公) 2．朗读春雨姑娘的话，识记书写“呼唤”。 (1)听，这是什么声音？(课件播放“沙沙沙的春雨声”) (2)春天来了，春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，她是怎样唤醒笋芽儿的？指名回答。 课件出示描写春雨的句子：沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛中弹奏着乐曲，低 声呼唤着沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！” ①“呼唤”一词变色，谁能给“呼唤”换个词？(呼叫、呼喊) ②谁愿意当春姑娘，低声呼唤沉睡的笋芽儿？(指名读句子) ③笋芽儿还没醒呢，谁再来呼唤呼唤笋芽儿。(学生再读，理解“呼唤”) ④谁能用“呼唤”说一句话？ ⑤教师在田字格中指导书写“呼唤”。(“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”重 点指导，右边第六笔撇上面不要出头。) 3．朗读描写雷公公的句子，识记书写“轰”。 (1)听，这又是什么声音？(课件播放“雷声”) (2)春雨姑娘很温柔，低声呼唤沉睡的笋芽儿。那么，雷公公又是怎样呼唤笋芽儿的？ 课件出示描写雷公公的句子：轰隆隆！轰隆隆！雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起 来。他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿。 ①想象一下，雷公公会用粗重的嗓音呼唤些什么呢？ ②谁来做雷公公，呼唤这些笋芽儿？(指导朗读，突出“粗重”的嗓音)