仅仅是为了得到赞赏，而且是为班级争光，为学校争光，学好本领为社会作贡献。 小学生学习动机结构中的主导方面发生了新的变化，而由外部学习动机为主导向以内部 学习动机为主导转化。低年级小学生学习动机主要来源于外部，即家长和教师的要求、考试 的压力，及批评、表扬、期待和激励。随着年级的升高，知识经验的增多，自我意识和自我 调控能力也不断增强，对学习的需要、求知欲等内在因素在学习动机结构中所占比例也越来 越大，并逐步占有支配地位，成为学习动机结构的主导方面。 小学生学习动机结构中动力强度的持续性发生了新的变化，即由直接的近景性动机向着 间接的远景性动机转化。低年级小学生的学习动机多受直接因素的影响，比如，某一门课生 动、有趣、好玩就喜欢学，反之就不喜欢学：考试成绩好、常受表扬的课就喜欢听，否则就 不喜欢听。然而随着年级的升高，社会化程度的不断提高，理想和信念在其学习动机结构因 素中逐渐占有重要位置，间接的远景性学习动机逐渐成为支配性的稳定而持久的学习动力。 小学生学习动机辅导的重要任务就是促使小学生学习动机的形成和转化 二、学习态度概述 (一)、学习态度的概念 学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。 学习态度有端正和不端正之分，比如学习认真、扎实，勤奋好学，刻苦努力，上课精力集中、 认真听讲，努力做到融会贯通、举一反三，课后按时完成作业、力求正确无误，在各门课程 的学习上一丝不苟、求真务实，力求全面发展等，就是学习态度端正的表现。相反，不求进 取，及格就行，学习仅仅是为了应付考试及家长和教师的检查，作业不认真，在学习上怕苦 怕累，贪玩，不愿学习，借故请假、旷课甚至逃学等，都是学习态度不端正的表现。学习态 度端正与否，是影响学习效果的一个重要因素。 (二)、学习态度的结构 学习态度一般由对待学习的认知因素、情感因素和意向因素构成。 学习态度的认知因素是指学习者对学习的目的、意义的理解，对学习对象、学习内容和 学习结果带有评价意义的观念和信念。基于对学习的正确理解，相应的学习态度也往往是积 极上进的：相反，基于对学习的错误理解，相应的学习态度也多半是消极的、错误的、不求 进取的。 学习态度的情感因素是指伴随着学习态度的认知因素而产生的情绪情感，是学习对象、 学习内容和学习结果的客观效价与学习者的主观需要之间关系的反映。凡是有利于满足学习 者主观需要的学习对象、学习内容和学习结果，都能引起积极肯定的情绪情感，否则就会产仅仅是为了得到赞赏，而且是为班级争光，为学校争光，学好本领为社会作贡献。 小学生学习动机结构中的主导方面发生了新的变化，而由外部学习动机为主导向以内部 学习动机为主导转化。低年级小学生学习动机主要来源于外部，即家长和教师的要求、考试 的压力，及批评、表扬、期待和激励。随着年级的升高，知识经验的增多，自我意识和自我 调控能力也不断增强，对学习的需要、求知欲等内在因素在学习动机结构中所占比例也越来 越大，并逐步占有支配地位，成为学习动机结构的主导方面。 小学生学习动机结构中动力强度的持续性发生了新的变化，即由直接的近景性动机向着 间接的远景性动机转化。低年级小学生的学习动机多受直接因素的影响，比如，某一门课生 动、有趣、好玩就喜欢学，反之就不喜欢学；考试成绩好、常受表扬的课就喜欢听，否则就 不喜欢听。然而随着年级的升高，社会化程度的不断提高，理想和信念在其学习动机结构因 素中逐渐占有重要位置，间接的远景性学习动机逐渐成为支配性的稳定而持久的学习动力。 小学生学习动机辅导的重要任务就是促使小学生学习动机的形成和转化 二、学习态度概述 （一）、学习态度的概念 学习态度是指学习者对学习较为持久的肯定或否定的行为倾向或内部反应的准备状态。 学习态度有端正和不端正之分，比如学习认真、扎实，勤奋好学，刻苦努力，上课精力集中、 认真听讲，努力做到融会贯通、举一反三，课后按时完成作业、力求正确无误，在各门课程 的学习上一丝不苟、求真务实，力求全面发展等，就是学习态度端正的表现。相反，不求进 取，及格就行，学习仅仅是为了应付考试及家长和教师的检查，作业不认真，在学习上怕苦 怕累，贪玩，不愿学习，借故请假、旷课甚至逃学等，都是学习态度不端正的表现。学习态 度端正与否，是影响学习效果的一个重要因素。 （二）、学习态度的结构 学习态度一般由对待学习的认知因素、情感因素和意向因素构成。 学习态度的认知因素是指学习者对学习的目的、意义的理解，对学习对象、学习内容和 学习结果带有评价意义的观念和信念。基于对学习的正确理解，相应的学习态度也往往是积 极上进的；相反，基于对学习的错误理解，相应的学习态度也多半是消极的、错误的、不求 进取的。 学习态度的情感因素是指伴随着学习态度的认知因素而产生的情绪情感，是学习对象、 学习内容和学习结果的客观效价与学习者的主观需要之间关系的反映。凡是有利于满足学习 者主观需要的学习对象、学习内容和学习结果，都能引起积极肯定的情绪情感，否则就会产