信息化论坛 教育信息化2003年8月第1 期 1、构建整合教学模式的策略 教学模式是在一定的教育思想和教育理论指导下,为完成特定的教学目的而构建起来的教学结 构和教学活动程序。构建信息技术与学科教学整合的教学模式是实现“整合”的核心。当前我市整 合教学模式的研究主要是实现三大目标:①使教师教学设计能巧妙地将传统的基础知识教学与网络 信息教育特色有机结合,挑战以应试为目标的教学思路,充分开发计算机强有力的潜在功能,达到 表现方式多样、检索信息方便、反馈系统灵活,呈现生动:②使信息技术真正成为学生自主使用的 认知、探究手段和解决问题的工具,达到改善学习:③利用信息技术构建学生自主学习、探究学习 和研究性学习的教学环境,变学习方式,提高学生自主获取信息,处理、交流、发布和加工整理和应 用信息的能力。总的目标是培养学生创新精神和实践能力。目前我们应花大力实践以下几种模式 模式之一:讲授—演示型模式 以教师使用信息技术为主的演示型教学模式是在现有教学模式基础上,把计算机作为新教学媒 体使用,主要用于课堂教学中的演示和交流。这种教学模式适合硬件配备不足的学校和计算机操作 技能一般的教师选用,较适用于目前中小学教学中的讲授新课和复习课。 模式之二:自学—个别学习型模式 对于教材中一些学生平常感性认识较多的、简单易懂的内容,教师完全可以按照教学目标制作 成分层次的、交互性强的课件,让学生通过网络,利用课件自学自查,及时反馈。教师巡视,辅导 答疑。课后通过教师主页的在线问答及留言簿使个别化学习延伸至课外,使因材施教成为现实 模式之三:任务—协作型模式 建构主义学习理论认为:情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。学生是信息 加工的主体和意义的主动建构者。因此,在不脱离教材的前提下对所学知识以一个明确的学习任务 为驱动,利用网络以及多媒体等相关技术,由学生通过彼此合作,以达到学习、掌握教学内容的过 程。如:温州实验中学马海波教师执教的“内燃机”一课,以召开推销会的形式,分别扮演柴油机 生产商、汽油机生产商、能源专家、史学家来进行讲述。在任务的驱动下,小组同学积极协作顺利 的完成任务,效果很好 模式之四:实验探究式 该模式是采用计算杋和多媒体技术,现实时控制、实时测量、数据处理、图像处理、实验评价等 功能的一种实验探究教学模式。其特点是现代化手段与传统的科学实验有机结合,形成多媒体实验 教学环境。具有测量精度高、测试速度快、时空被扩大、智能交互、图文并茂、动画丰富等特点。 模式之五:问题——探索型模式 将教学中学生感兴趣的问题,布置下去让学生自己去查找相关的信息,通过主体性、探索性、信息化论坛 教育信息化 2003 年 8 月第 1 期 - 7 - 1、构建整合教学模式的策略 教学模式是在一定的教育思想和教育理论指导下，为完成特定的教学目的而构建起来的教学结 构和教学活动程序。构建信息技术与学科教学整合的教学模式是实现“整合”的核心。当前我市整 合教学模式的研究主要是实现三大目标：①使教师教学设计能巧妙地将传统的基础知识教学与网络 信息教育特色有机结合，挑战以应试为目标的教学思路，充分开发计算机强有力的潜在功能，达到 表现方式多样、检索信息方便、反馈系统灵活，呈现生动；②使信息技术真正成为学生自主使用的 认知、探究手段和解决问题的工具，达到改善学习；③利用信息技术构建学生自主学习、探究学习 和研究性学习的教学环境,变学习方式，提高学生自主获取信息，处理、交流、发布和加工整理和应 用信息的能力。总的目标是培养学生创新精神和实践能力。目前我们应花大力实践以下几种模式。 模式之一：讲授——演示型模式 以教师使用信息技术为主的演示型教学模式是在现有教学模式基础上，把计算机作为新教学媒 体使用，主要用于课堂教学中的演示和交流。这种教学模式适合硬件配备不足的学校和计算机操作 技能一般的教师选用，较适用于目前中小学教学中的讲授新课和复习课。 模式之二：自学——个别学习型模式 对于教材中一些学生平常感性认识较多的、简单易懂的内容，教师完全可以按照教学目标制作 成分层次的、交互性强的课件，让学生通过网络，利用课件自学自查，及时反馈。教师巡视，辅导 答疑。课后通过教师主页的在线问答及留言簿使个别化学习延伸至课外，使因材施教成为现实。 模式之三：任务——协作型模式 建构主义学习理论认为：情景、协作、会话和意义建构是学习环境中的四大要素。学生是信息 加工的主体和意义的主动建构者。因此，在不脱离教材的前提下对所学知识以一个明确的学习任务 为驱动，利用网络以及多媒体等相关技术，由学生通过彼此合作，以达到学习、掌握教学内容的过 程。如：温州实验中学马海波教师执教的“内燃机”一课，以召开推销会的形式，分别扮演柴油机 生产商、汽油机生产商、能源专家、史学家来进行讲述。在任务的驱动下，小组同学积极协作顺利 的完成任务，效果很好。 模式之四：实验探究式 该模式是采用计算机和多媒体技术,现实时控制、实时测量、数据处理、图像处理、实验评价等 功能的一种实验探究教学模式。其特点是现代化手段与传统的科学实验有机结合，形成多媒体实验 教学环境。具有测量精度高、测试速度快、时空被扩大、智能交互、图文并茂、动画丰富等特点。 模式之五：问题——探索型模式 将教学中学生感兴趣的问题，布置下去让学生自己去查找相关的信息，通过主体性、探索性