信息化论坛 教育信息化2003年8月第1 期 创造性的解决问题过程,将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会 有机地结合在一起,最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。应用于考查学生学习及运用所学知 识解决问题的能力方面。如:摩擦单元学习中,拟定“增大及减小摩擦的方法和实例”这个问题, 学生分组,利用网络这个庞大的信息资源库接合生活中摩擦的实例,查找、收集信息,将信息加以 整理,通过演示文稿输出学习成果,在课堂上相互交流,共享集体智慧。 模式之六:开放合作式学习 这种教学模式的主要特征是开放的学习环境和时空,即允许学生自己选题,决定需要选择什么 信息,采取什么方法解决问题。教师作为指导者、促进者要为学生提供必要的支持。其基本学习方 式包括探究学习、研究性学习设计与制作、以问题为中心的学习。基本组织形式是合作学习。 模式之七:问题——讨论型模式 学生在课堂上就某个问题展开讨论,通过面对面的交流或网络上的在线问答,在教师有目的地 引导讨论向深层次发展,学生从中获得知识的过程。利用网络,此模式可成为课堂教学的延伸。适 用问题——探索型模式下的交流课及课堂上出现有争议的话题。如大气压单元的交流汇报课上,各 小组边积极展示自己的作品边对其他组的实例或见解提出异议、讨论。这样的学习气氛,能极大地 开发学生的学习潜能,使学生学得主动、学得有效。 2、师资培训策略 实践证明,教师是有效开展信息技术与学科教学整合的关键因素。教师对整合的目的和实质的 正确理解和把握是进行整合的前提。再先进的教育技术,如不唤起广大教师的共鸣,终难落到实处 据调查表明我市有90%以上的教师尚不明确信息技术与学科教学整合的内涵,当务之急是对他们加 以培训。但目前许多地方培训还不针对性,存在信息技术与学科课程“两张皮“不能正确反映整合 的新的内涵等问题,为了改进不良状况应采取以下措施 ①师资培训应注重灵活性和实用性 在调查分析教师现有的技能水平和教学实际要求的基础上,根据不同学科设计出不同层次的培 训内容,采用案例教学,对教师进行分层次的培训。培训的组织形式应灵活多样,内容应易学、实 用,(如英特尔未来教育等)以满足不同层次教师的需求 ②为教师创造更多的交流研讨机会 充分发挥市、县、校三级教科研部门的作用,鼓励广大教师积极开展互教互学的整合交流活动 引导教师通过对自身教学实践的总结和反思,真正理解整合的内涵、目的、实质、方法和评价等问 题,并搭建平台让有经验的教师展示和交流成果,通过交流和研讨整合教学活动来提高教师整合的 水平 8信息化论坛 教育信息化 2003 年 8 月第 1 期 - 8 - 创造性的解决问题过程，将多个学科的知识、学问性知识和体验性知识、课内与课外、学校与社会 有机地结合在一起，最大限度地促进学生身心和谐统一地发展。应用于考查学生学习及运用所学知 识解决问题的能力方面。如：摩擦单元学习中，拟定“增大及减小摩擦的方法和实例”这个问题， 学生分组，利用网络这个庞大的信息资源库接合生活中摩擦的实例，查找、收集信息，将信息加以 整理，通过演示文稿输出学习成果，在课堂上相互交流，共享集体智慧。 模式之六：开放合作式学习 这种教学模式的主要特征是开放的学习环境和时空，即允许学生自己选题，决定需要选择什么 信息，采取什么方法解决问题。教师作为指导者、促进者要为学生提供必要的支持。其基本学习方 式包括探究学习、研究性学习设计与制作、以问题为中心的学习。基本组织形式是合作学习。 模式之七：问题——讨论型模式 学生在课堂上就某个问题展开讨论，通过面对面的交流或网络上的在线问答，在教师有目的地 引导讨论向深层次发展，学生从中获得知识的过程。利用网络，此模式可成为课堂教学的延伸。适 用问题——探索型模式下的交流课及课堂上出现有争议的话题。如大气压单元的交流汇报课上，各 小组边积极展示自己的作品边对其他组的实例或见解提出异议、讨论。这样的学习气氛，能极大地 开发学生的学习潜能，使学生学得主动、学得有效。 2、师资培训策略 实践证明，教师是有效开展信息技术与学科教学整合的关键因素。教师对整合的目的和实质的 正确理解和把握是进行整合的前提。再先进的教育技术，如不唤起广大教师的共鸣，终难落到实处。 据调查表明我市有 90%以上的教师尚不明确信息技术与学科教学整合的内涵，当务之急是对他们加 以培训。但目前许多地方培训还不针对性，存在信息技术与学科课程“两张皮“不能正确反映整合 的新的内涵等问题，为了改进不良状况应采取以下措施： ①师资培训应注重灵活性和实用性。 在调查分析教师现有的技能水平和教学实际要求的基础上，根据不同学科设计出不同层次的培 训内容，采用案例教学，对教师进行分层次的培训。培训的组织形式应灵活多样，内容应易学、实 用，（如英特尔未来教育等）以满足不同层次教师的需求。 ②为教师创造更多的交流研讨机会。 充分发挥市、县、校三级教科研部门的作用，鼓励广大教师积极开展互教互学的整合交流活动， 引导教师通过对自身教学实践的总结和反思，真正理解整合的内涵、目的、实质、方法和评价等问 题，并搭建平台让有经验的教师展示和交流成果，通过交流和研讨整合教学活动来提高教师整合的 水平