五、劳动权利的保障;六、公民享有宗教信仰自由;七、少数民族的权利保障;八、计划 生育与人权保护;九、残疾人的人权保障:十、积极参与国际人权活动 【白皮书】 些国家政府部门或议会正式发表的重要文件或报告书的封面有它惯用的颜色,其封 面为白色的叫白皮书,用蓝色、黄色、红色的分别叫蓝皮书、黄皮书和红皮书。 教学建议 本文的教学重点是论据的组织运用。教学时,可在引导学生把握全文脉络的基础上, 着重分析课文选择了哪些史实,哪些数据,用来说明什么论点,论据的组织安排上有什么 特点,为什么要这样安排等。建议以第二部分作指导性分析 帝国主义列强的侵华历史可作简要介绍,以激发青年学生的爱国情感。同时选择典型 段落导读,体会课文的感情色彩与文章气势 27.咬文嚼字 学习目标 体会文字与思想感情的密切关系,学会品味语言的方法;学习朱光潜先生一字不肯 放松的谨严精神,努力提高自身的语言修养。 2.体会并掌握课文中论据的运用特点:典型、充分、到位。 3.懂得在生活、学习中积累素材。 关于课文 咬文嚼字”,《现代汉语词典》的解释是:过分地斟酌字句,即死抠字语而不顾精神 实质。《汉语大词典》的解释有三项:①形容过分推敲字句:②形容掉书袋或卖弄才学:③ 指不重视实质,只在某些字句上纠缠,或强词夺理。以此看来,这个成语不是褒义词。但 朱光潜先生却赋予这个成语以新的意义,他认为在文字的运用上必须有一字不肯放松的谨 严,即“咬文嚼字”。 文章以典型例证说明文字与人的思想感情的密切关系,只有以谨严的精神,刻苦自励, 留心玩索,推陈翻新,求得思想情感和语言的精练与吻合,才能逐渐达到艺术的 完美 全文呈分一总结构,主体分两个部分: 第一部分(1-5段),举三个典型例子来说明文字和思想感情的密切关系。 例一,郭沫若改台词。“是”与“这”一字之差,单纯的叙述句成了坚决的判断,带 有极端憎恶的惊叹:而“你是……”句式在特定的语境中却又带了叽刺的意味。说明句式 不同情感意味不同 例二,王若虚改《史论》。王若虚把《史记》中李广射虎一段文字去了三个“石”字, 文字是简洁了,但意味也不同了。说明文字的调整实际上是在调整思想和感情。80 五、劳动权利的保障；六、公民享有宗教信仰自由；七、少数民族的权利保障；八、计划 生育与人权保护；九、残疾人的人权保障；十、积极参与国际人权活动。 【白皮书】 一些国家政府部门或议会正式发表的重要文件或报告书的封面有它惯用的颜色，其封 面为白色的叫白皮书，用蓝色、黄色、红色的分别叫蓝皮书、黄皮书和红皮书。 教学建议 本文的教学重点是论据的组织运用。教学时，可在引导学生把握全文脉络的基础上， 着重分析课文选择了哪些史实，哪些数据，用来说明什么论点，论据的组织安排上有什么 特点，为什么要这样安排等。建议以第二部分作指导性分析。 帝国主义列强的侵华历史可作简要介绍，以激发青年学生的爱国情感。同时选择典型 段落导读，体会课文的感情色彩与文章气势。 27.咬文嚼字 学习目标 1.体会文字与思想感情的密切关系，学会品味语言的方法；学习朱光潜先生一字不肯 放松的谨严精神，努力提高自身的语言修养。 2.体会并掌握课文中论据的运用特点：典型、充分、到位。 3.懂得在生活、学习中积累素材。 关于课文 “咬文嚼字”，《现代汉语词典》的解释是：过分地斟酌字句，即死抠字语而不顾精神 实质。《汉语大词典》的解释有三项：①形容过分推敲字句；②形容掉书袋或卖弄才学；③ 指不重视实质，只在某些字句上纠缠，或强词夺理。以此看来，这个成语不是褒义词。但 朱光潜先生却赋予这个成语以新的意义，他认为在文字的运用上必须有一字不肯放松的谨 严，即“咬文嚼字”。 文章以典型例证说明文字与人的思想感情的密切关系，只有以谨严的精神，刻苦自励， 留心玩索，推陈翻新，求得思想情感和语言的精练与吻合，才能逐渐达到艺术的 完美。 全文呈分—总结构，主体分两个部分： 第一部分(1—5 段)，举三个典型例子来说明文字和思想感情的密切关系。 例一，郭沫若改台词。“是”与“这”一字之差，单纯的叙述句成了坚决的判断，带 有极端憎恶的惊叹；而“你是……”句式在特定的语境中却又带了叽刺的意味。说明句式 不同情感意味不同。 例二，王若虚改《史论》。王若虚把《史记》中李广射虎一段文字去了三个“石”字， 文字是简洁了，但意味也不同了。说明文字的调整实际上是在调整思想和感情