下产生。D即“程度” (degree).即上述行为的标准。参照这种呈现方式,高中化学“化学与 能量”中相关内容可以这样表述:“通过查阅资料学生能说明能源是人类生存和发展的重 要基础,并列举生活中能源使用的现象,提出至少一条提高能源利用率的合理化建议。” 六.制定教学目标的注意事项 1、完整性 首先要反映教育对人的全面发展的要求,要体现多元化,不仅要有对知识性目标的要 求,还要重视学生操作、能力、感情、态度、意识等方面的发展要求。其次,要注意个章 节教学目标的相互协调。每个章节的教学目标都是课程目标的进一步细化,为保证课程目 标的最终实现,各章节目标的协调是十分必要的,这就要求教师在上课之前将各章节的目 标进性分析和设计,对各类教学目标进行综合安排。 层次性 通常每一节课中可以设计多个教学目标,每个教学目标代表着一定的学习结果。在进 行设计时教师要对各种目标进行权衡,确定主要目标,其他目标尽可能围绕主要目标设计。 这样可以突出重点,防止由于目标过于分散,影响学习结果。 3、科学性 首先要难易适度,符合学生的“最近发展区”,切忌好高骛远和不切实际。目标太高 学生经过努力而达不到,会使学生产生畏学心理,丧失信心,目标太低,学生的学习毫无 压力,目标对学生的发展起不带激励作用。因此在制定目标时,教师要对学生的群体水平 有一个科学的分析。其次,表述具体、明确。具体、明确的教学目标能够有效地克服课堂 教学的盲目性和随意性,增强针对性和实效性。再者,要有弹性,教学目标的弹性主要表 现在两个方面,一是区别对待不同水平的学生。统一目标规定了所有学生达标的最底限, 但对于不同特点的学生,目标应体现出有所侧重。二是能够根据教学过程中的各种变化及 时调整。如“愿……”“乐于……”“能坚持……”这样的隐式目标是不能完成教学任务的 的,要结合实际对预先安排做适当的调整。 参考文献: [1]张学敏.课堂教学技能.[M.重庆:西南师范大学出版社,2000.6 [2]王延龄.关于新课程教学目标设计的四个提醒.中国教育报.2003.1 [3]全国普通高级中学化学课程标准(实验稿)教育部制订.人民教育出版社,2003.4 [4]刘孝华.新课程背景下生物课堂教学目标设计.课程·教材·教法.[J].2004.10 [5]勒玉乐.探究教学论.[M.重庆:西南师范大学出版社,2001.7下产生。D 即“程度”(degree),即上述行为的标准。参照这种呈现方式,高中化学“化学与 能量”中相关内容可以这样表述：“通过查阅资料学生能说明能源是人类生存和发展的重 要基础，并列举生活中能源使用的现象,提出至少一条提高能源利用率的合理化建议。” 六. 制定教学目标的注意事项 1、 完整性 首先要反映教育对人的全面发展的要求，要体现多元化，不仅要有对知识性目标的要 求，还要重视学生操作、能力、感情、态度、意识等方面的发展要求。其次，要注意个章 节教学目标的相互协调。每个章节的教学目标都是课程目标的进一步细化，为保证课程目 标的最终实现，各章节目标的协调是十分必要的，这就要求教师在上课之前将各章节的目 标进性分析和设计，对各类教学目标进行综合安排。 2、 层次性 通常每一节课中可以设计多个教学目标，每个教学目标代表着一定的学习结果。在进 行设计时教师要对各种目标进行权衡，确定主要目标，其他目标尽可能围绕主要目标设计。 这样可以突出重点，防止由于目标过于分散，影响学习结果。 3、 科学性 首先要难易适度，符合学生的“最近发展区”，切忌好高骛远和不切实际。目标太高 学生经过努力而达不到，会使学生产生畏学心理，丧失信心，目标太低，学生的学习毫无 压力，目标对学生的发展起不带激励作用。因此在制定目标时，教师要对学生的群体水平 有一个科学的分析。其次，表述具体、明确。具体、明确的教学目标能够有效地克服课堂 教学的盲目性和随意性，增强针对性和实效性。再者，要有弹性，教学目标的弹性主要表 现在两个方面，一是区别对待不同水平的学生。统一目标规定了所有学生达标的最底限， 但对于不同特点的学生，目标应体现出有所侧重。二是能够根据教学过程中的各种变化及 时调整。如“愿……”“乐于……”“能坚持……”这样的隐式目标是不能完成教学任务的 的，要结合实际对预先安排做适当的调整。 参考文献： ［1］张学敏.课堂教学技能.[M].重庆：西南师范大学出版社，2000.6 ［2］王延龄.关于新课程教学目标设计的四个提醒.中国教育报. 2003. 12 ［3］全国普通高级中学化学课程标准（实验稿）教育部制订.人民教育出版社，2003.4 ［4］刘孝华.新课程背景下生物课堂教学目标设计. 课程·教材·教法 .[J].2004.10 ［5］勒玉乐.探究教学论.[M].重庆：西南师范大学出版社，2001.7