4.指导学生学万面： 在指导学生自学方面，首先，在学习的过程中，积极预习，认真听讲， 及时复习，是一条连贯而有效地学习模式。预习时将本课堂大致的框製搞清 楚，将不懂得问题标记出来，以便于与老师同学交流，答疑解惑。听课时， 有针对性的对不懂的问题加以思考，观察老师的教学框架，思维方式与白己 的不同，多思考，多提问，多探究，才会有长足的进步。课后及时复习，结 合实验内容，临床实践，提高对临床实践的感知能力。不懂得问题也可以自 主搜索各种相关的中外文献，在自主子找资源的过程中会有更多长足的进步。 其次，多阅读英文原版书籍，多阅读相关的文献资料，增加临床科研能 力。 5,介绍学科进极内容： 关于外周神经神动能否传入高级神经中枢引起疼痛有多种学说，其中引用 最多的是闸门控制学说，根据该学说，在脊随灰质区商务胶质中有间门装置， 它控制着传入冲动向中枢传递。在何门开放时，冲动可通过：面闻门关闭时， 则冲动不能通过。 闸门控制学说可解释一些临床现象和镇痛机制。 闻门控制学说也可以被用来解释牙髓炎时的自发性痛和阵发性痛。有学者 推测：A纤雅可能是牙髓内的粗纤维，若炎性兴奋了A纤维，后者的冲动可 使何门关闭，从而使C纤维的冲动不能传向中枢：相反，若A纤维未被兴奋， C纤维的冲动到达一定的阀值，藏可引发痛觉。两种纤维兴奋地程度决定了 闻门的状态：细纤维的刺藏总和大于A纤维时，产生痛觉：A纤维的兴奋过 强时，痛觉就会终止。 5 4．指导学生自学方面： 在指导学生自学方面，首先，在学习的过程中，积极预习，认真听讲， 及时复习，是一条连贯而有效地学习模式。预习时将本课堂大致的框架搞清 楚，将不懂得问题标记出来，以便于与老师同学交流，答疑解惑。听课时， 有针对性的对不懂的问题加以思考，观察老师的教学框架，思维方式与自己 的不同，多思考，多提问，多探究，才会有长足的进步。课后及时复习，结 合实验内容，临床实践，提高对临床实践的感知能力。不懂得问题也可以自 主搜索各种相关的中外文献。在自主寻找资源的过程中会有更多长足的进步。 其次，多阅读英文原版书籍，多阅读相关的文献资料，增加临床科研能 力。 5．介绍学科进展内容： 关于外周神经冲动能否传入高级神经中枢引起疼痛有多种学说，其中引用 最多的是闸门控制学说。根据该学说，在脊髓灰质区商务胶质中有闸门装置， 它控制着传入冲动向中枢传递。在闸门开放时，冲动可通过；而闸门关闭时， 则冲动不能通过。 闸门控制学说可解释一些临床现象和镇痛机制。 闸门控制学说也可以被用来解释牙髓炎时的自发性痛和阵发性痛。有学者 推测：Aβ纤维可能是牙髓内的粗纤维，若炎性兴奋了 A 纤维，后者的冲动可 使闸门关闭，从而使 C 纤维的冲动不能传向中枢；相反，若 A 纤维未被兴奋， C 纤维的冲动到达一定的阈值，就可引发痛觉。两种纤维兴奋地程度决定了 闸门的状态：细纤维的刺激总和大于 A 纤维时，产生痛觉；A 纤维的兴奋过 强时，痛觉就会终止