第1期 试析早期阅读与文学活动教学指导的差异 2010年 作品内容 体验作品情感 理解作品主愿 围绕 方式被接受的和文学是想象的艺术等特点，在文学活动 作品主题拓展延伸从而突出文学厭赏的重点 观的具场和富有微情的期度，助 可见，早期阅读与文学活动因内活特点和目标价值 诵，生动地再现作 品的内容，引导幼儿走进作品的意缆 的不同，在教学指导过程中的环节安排上体现差异，各白 充分地感知和体验作品内容所表达的经验和情感，理解 有不同的教学步骤和程序安排，体现各自的教学重点和 和想象作品所塑造的生活场景和人物形象，并引导幼儿 目标追求 运用语言图画，形体，韵律和表演等多种艺术形式表现 五指导重点把握不同 作品的内容，迁移作品的经验，大胆进行创造性的文学老 指导重点是教学过程中要着力强调，突出和解决的 术活动。在接触文学作品图画书时，图画书成为理解和 核心问避，是教学指导的关健部分。在幼儿园的语言教 想象作品内容的载体和教具材料，教师的指导重点是 白中数师的指导香占是幼儿语言的促讲和发展料时且 导幼儿得动面面图像过作品内容讲行械知和理解面君 体的不同活动类别，在其体的指导中会有所侧重如指导 作品内容的理解和欣赏此时可忽略对图画书结构、翻节 时间的分配提问的角度启发的深度，讨论的详略，方法 方法页码认识等方面的阅读要求，也可附带结合这些 策略的采用以及对幼儿学习行为的关注方面均有所不 读的要求，阅读的要求虽可成为随机综合的教学因素，但 回体理且体指导重点的不同。教师较好地据指导的 不列入其中的指导重点 重点是实理教学目标的核心体理勃学水平的主要方百 总之从幼儿园语言教育活动的理论和实我方面看 也是教学工作取得成效的关健 早期读与文学活动在教 车用的发挥方面 均有许多相似和相通 实践层面教师都必须清楚地把提两者的本质特征和 音发现 可分为两 指导 能 面地 要试 冲语 领域的 更好地) 幼 的方法和能力的学习 岁以前 握的是基本的阅 好的语言环境，以幼儿为学习的主体，积极地促进幼儿请 读能力 可见，阅读能力 个人的基本学习能力，是 言的发展 人终身学习的基础。对于学前儿童，阅读能力首先是 种需要学习的重要技能，其次才是学习各科知识，开阔 习领域的基本能力。在接触文学作品图画书时，首要的 参考文献 任务不是通过阅读了解作品内容，而是以经典的作品内 1张明红：关于早期阅读的几点思索「小.学前教有 容和画面为直接兴越来学习阅读的方法和能力。纯粹的 研究，2000(4) 看图书讲故事不是阅读，真正意义上的幼儿阅读应看指 2周楚：幼儿园语言教育活动设计与组织ML北 导重点是否放在激发幼儿看书阅读的兴趣，学习阅读的 家：人民教有出版社，1996(4)：345,233 基本方法，培养良好的阅读习惯以及形成自觉阅读的意 3周战：早期阅读发展与教育研究M1北京：教育 识和能力等方面。因此早期阅渣的指是重占应是基木 科学出版社2007(51.1195 的阅读能力其中应该自然融合阅读兴趣、习惯和方法等 4郑荔：教自视野中的幼儿文学M1南京：江苏教 核心要素 出200512)339341.26 文学活动的指导重点在于引导幼儿对作品的理解和 5张明红：从信息加工心理学的理论看早期阅读的 相兔。伍应拥右童，心与幼儿 同土成体体口 教学略1学前教育研究，20051) 女容一同去相 和创浩作品的形和章。幼儿文 颜燕：早期阅读的教学特征U.学前教育研究 文学关的欣赏，根据文学是以 209) D fferences of Teachng hstructon Between Early-stage Readng Activity and L itera ture Actiitv Yan Xiaovan Abstract:A lthough the early. The diffe nces exist in the aspects such as th s an Chss Na G61 贵任编辑：陈砚秋郑英玲 11 Publishing Hiou作品内容 ———体验作品情感 ———理解作品主题 ———围绕 作品主题拓展延伸 ,从而突出文学欣赏的重点。 可见 ,早期阅读与文学活动因内涵特点和目标价值 的不同 ,在教学指导过程中的环节安排上体现差异 ,各自 有不同的教学步骤和程序安排 ,体现各自的教学重点和 目标追求。 五 指导重点把握不同 指导重点是教学过程中要着力强调、突出和解决的 核心问题 ,是教学指导的关键部分。在幼儿园的语言教 育中 ,教师的指导重点是幼儿语言的促进和发展 ,针对具 体的不同活动类别 ,在具体的指导中会有所侧重 ,如指导 时间的分配 ,提问的角度 ,启发的深度 ,讨论的详略、方法 策略的采用以及对幼儿学习行为的关注方面均有所不 同 ,体现具体指导重点的不同。教师较好地把握指导的 重点是实现教学目标的核心 ,体现教学水平的主要方面 , 也是教学工作取得成效的关键。 早期阅读的指导重点是激发幼儿的阅读兴趣 ,学习 阅读的基本方法 ,养成良好的阅读习惯 ,进而培养自主阅 读的能力。研究者发现 ,人的阅读发展大致可分为两个 层面 ,一是获得阅读能力的学习 ,一是通过阅读获取信息 的方法和能力的学习。8岁以前应当掌握的是基本的阅 读能力。可见 ,阅读能力是一个人的基本学习能力 ,是个 人终身学习的基础。对于学前儿童 ,阅读能力首先是一 种需要学习的重要技能 ,其次才是学习各科知识 ,开阔学 习领域的基本能力。在接触文学作品图画书时 ,首要的 任务不是通过阅读了解作品内容 ,而是以经典的作品内 容和画面为直接兴趣来学习阅读的方法和能力。纯粹的 看图书讲故事不是阅读 ,真正意义上的幼儿阅读应看指 导重点是否放在激发幼儿看书阅读的兴趣 ,学习阅读的 基本方法 ,培养良好的阅读习惯以及形成自觉阅读的意 识和能力等方面。因此 ,早期阅读的指导重点应是基本 的阅读能力 ,其中应该自然融合阅读兴趣、习惯和方法等 核心要素。 文学活动的指导重点在于引导幼儿对作品的理解和 想象。教师应拥有童心与幼儿一同去感知和体验作品的 内容 ,一同去想象和创造作品的形象和意蕴。幼儿文学 活动重在文学美的欣赏 ,根据文学是以“感染 ”、“诱惑 ” 方式被接受的和文学是想象的艺术等特点 ,在文学活动 中 ,教师要借助直观的教具、场景和富有激情的朗读、朗 诵 ,生动地再现作品的内容 ,引导幼儿走进作品的意境 , 充分地感知和体验作品内容所表达的经验和情感 ,理解 和想象作品所塑造的生活场景和人物形象 ,并引导幼儿 运用语言、图画、形体、韵律和表演等多种艺术形式表现 作品的内容 ,迁移作品的经验 ,大胆进行创造性的文学艺 术活动。在接触文学作品图画书时 ,图画书成为理解和 想象作品内容的载体和教具材料 ,教师的指导重点是引 导幼儿借助画面图像对作品内容进行感知和理解 ,重在 作品内容的理解和欣赏 ,此时可忽略对图画书结构、翻书 方法、页码认识等方面的阅读要求 ,也可附带结合这些阅 读的要求 ,阅读的要求虽可成为随机综合的教学因素 ,但 不列入其中的指导重点。 总之 ,从幼儿园语言教育活动的理论和实践方面看 , 早期阅读与文学活动在教学指导和教育作用的发挥方面 均有许多相似和相通的方面 ,但是不论是认识层面还是 实践层面 ,教师都必须清楚地把握两者的本质特征和教 学指导的差异。这样才能全面地贯彻《幼儿园教育指导 纲要 (试行 ) 》中语言领域的精神 ,更好地为幼儿创设良 好的语言环境 ,以幼儿为学习的主体 ,积极地促进幼儿语 言的发展。 参考文献 1. 张明红 :关于早期阅读的几点思索 [J ]. 学前教育 研究 , 2000 (4) 2. 周兢 :幼儿园语言教育活动设计与组织 [M ]. 北 京 :人民教育出版社 , 1996 (4) : 345, 233 3. 周兢 :早期阅读发展与教育研究 [M ]. 北京 :教育 科学出版社 , 2007 (5) : 119, 5, 5 4. 郑荔 :教育视野中的幼儿文学 [M ]. 南京 :江苏教 育出版社 , 2005 (12) : 339, 341, 26 5. 张明红 :从信息加工心理学的理论看早期阅读的 教学策略 [J ]. 学前教育研究 , 2005 (1) 6. 颜晓燕 :早期阅读的教学特征 [J ]. 学前教育研究 , 2009 (1) D ifferences of Teaching Instruction Between Early - stage Reading Activ ity and L itera ture Activ ity Yan Xiaoyan Abstract:A lthough the early - stage reading activity and the literature activity are two kind of teaching activitieswith close relation in speech education , it has some differences in teaching instruction. The differences exist in the aspects such as the teaching goals, the emphasis of teachingmaterial analysis, the teaching p reparation , and the arrangement of teaching links and so on . Only when the teachers understand these differences can they better disp lay their unique speech educational roles. Key words: early - stage reading activity; literature activity; teaching instruction; differences C la ss No. : G612 D ocum en tM ark :A (责任编辑 :陈砚秋 郑英玲 ) ·11· 第 1期 试析早期阅读与文学活动教学指导的差异 2010年