2、学会本课的5个生字,两条绿线内的2个字只认识不写。能 联系上下文理解由生字组成的词语 过程与方法 自读自悟,运用质疑解疑法,引导学生抓住重点内容理解课文。 情感、态度与价值观: 在对课文语言的朗读品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发 生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣 重点:在对课文语言的朗读品味的过程中,感受世界的绚丽 教学重点及解多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 决措施 解决措施:通过文字想象和多媒体演示相结合 教学难点及解难点:在对课文语言的朗读品味的过程中,感受世界的绚丽 决措施 客多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 2、解决措施:合作探究,鼓励表达。 媒体内容与形 多媒体 式 教学过程 教学环节教师活动学生活动时间设计意图 甲 l、老师板书“课本”两 让学生说说课本的用 再补全课题,学生读学生回答“课本 设置悬念 提间:为什么把大的用处 激发学生学习的 揭示课题 自然称作“绿色的课 学生按要求自渎课兴趣 本”呢?请同学们带着 这个问题,自己选择喜 欢的读书方式自读课 l、教师配乐、配图朗诵1、齐读(注意芬、 诗歌,使学生进入大自馨、襟都是前鼻音) 美的情境 2、读课文,理解词语 2、检查自读情况。⑩①读第一自然段,理 出示词语|:敞开绿阴解“芬芳”就是香 呼吸芬芳翠竹挺拔就是扑鼻的香气 初读课文,读通课 创设情景松柏苍劲绚丽描绘②读第二自然段,理文,理解有关词 初读课文沃野耕耘鸣禽联欢解挺拔就是直,高。 语,理清诗歌段落 洋溢温馨相聚青山苍劲,就是有力。沃 层次 攀登豪情浩瀚胸襟野就是很有营养的土 撒开云锦明媚黄昏地。耕耘就是耕作和 为什么把大自然称作除草 绿色的课本”呢?③读第三自然段,理 同学知道了吗?好,解洋溢就是充满2、学会本课的 5 个生字，两条绿线内的 2 个字只认识不写。能 联系上下文理解由生字组成的词语。 过程与方法： 自读自悟，运用质疑解疑法，引导学生抓住重点内容理解课文。 情感、态度与价值观： 在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发 学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 教学重点及解 决措施 1、重点：在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽 多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。 教学难点及解 决措施 1、难点：在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽 多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 2、解决措施：合作探究，鼓励表达。 媒体内容与形 式 多媒体 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 时间 设计意图 第一课时 设置悬念 揭示课题 1、老师板书“课本”两 个字， 让学生说说课本的用 处。 2、再补全课题，学生读 题。提问：为什么把大 自然称作“绿色的课 本”呢？请同学们带着 这个问题，自己选择喜 欢的读书方式自读课 文。 1 学生回答“课本” 的用处。 2 学生按要求自渎课 文。 激发学生学习的 兴趣。 创设情景 初读课文 1、教师配乐、配图朗诵 诗歌，使学生进入大自 然美的情境。 2、检查自读情况。 出示词语|：敞开 绿阴 呼吸 芬芳 翠竹 挺拔 松柏 苍劲 绚丽 描绘 沃野 耕耘 鸣禽 联欢 洋溢 温馨 相聚 青山 攀登 豪情 浩瀚 胸襟 撒开 云锦 明媚 黄昏 3、为什么把大自然称作 “绿色的课本”呢？ 4、同学知道了吗？好， 1、 齐读（注意芬、 馨、襟都是前鼻音） 2、读课文，理解词语 ①读第一自然段，理 解“芬芳”就是香， 就是扑鼻的香气。 ②读第二自然段，理 解挺拔就是直，高。 苍劲，就是有力。沃 野就是很有营养的土 地。耕耘就是耕作和 除草。 ③读第三自然段，理 解洋溢就是充满，温 初读课文，读通课 文，理解有关词 语，理清诗歌段落 层次