《去打开大自然绿色的课本》教学设计2.doc_大学文库

4、去打开大自然绿色的课本 ★课程资源作者: 孙友田:出生于安徽省,当代诗人。原为煤矿工人,在煤矿生活十多年,创作发表了1000多首诗歌,主要著作有诗集《煤海短歌》、儿童长诗《带血的泥哨》《矿山鸟声》、儿童知识读物《在黑宝石的家里》等。他的《矿山与海》获全国第一届煤矿文学优秀作品奖。 ★精选教案第一课时教学目标 1.学会本课8个生字,理解由生字组成的词语; 2.感知文章主要内容,了解自然的特点和文章的层次 3.能正确通顺地朗读课文,受到自然美和艺术美的熏陶教学重点 1.学会本课8个生字,能正确通顺地朗读课文 2.了解自然的特点和文章的层次。教学难点了解自然的特点和文章的层次教学过程: 、示错解题,导读课文板书:“去打开大自然的课本 2.生读题揭错:少了“绿色”两字。 3.师再次板书:“去打开大自然绿色的课本”,生重读后师追问:课本怎么会是绿色的呢?生恍然大悟:大自然是绿色的。 4.师板书:自然、课本,问这句话完整吗?缩句后是什么? 5.生答:不完整,缩句后是“打开课本”。 6.这首诗歌是写课本吗?课本是打开读的看的,自然又是怎样“打开”的呢?你能把课题补充完整吗? 二、自学探究,知读课文, 师黑板或幻灯展示自学题 1)读准字音,读通句子,长句可多读两遍; 2)补充:()去打开大自然绿色的课本;你能总结文章结构吗? 3)课文重点写课本,还是写自然?又描写了自然界中的哪些事物? 2.点一生读题 3.生自由读课文,边读边找边圈划答案; 4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论,由小组长担任中心发言人组织交流讨论 5.师生交流,指导朗读: 1)点生开火车读6小节课文,他生边听边再次检验或思考答案,并适时纠正读音断句 2)教学生字长句:(此为面也) A.教字音:生开火车组词读10生字,正确则跟读两遍,错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍,突出课文朗读中错误的生字 B.记字形:逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形,另“馨”、“芬 “瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写,描红

4、去打开大自然绿色的课本 ★ 课程资源作者：孙友田：出生于安徽省，当代诗人。原为煤矿工人，在煤矿生活十多年，创作发表了 1000 多首诗歌，主要著作有诗集《煤海短歌》、儿童长诗《带血的泥哨》《矿山鸟声》、儿童知识读物《在黑宝石的家里》等。他的《矿山与海》获全国第一届煤矿文学优秀作品奖。 ★ 精选教案第一课时教学目标： 1．学会本课 8 个生字，理解由生字组成的词语； 2．感知文章主要内容，了解自然的特点和文章的层次； 3．能正确通顺地朗读课文，受到自然美和艺术美的熏陶。教学重点： 1．学会本课 8 个生字，能正确通顺地朗读课文； 2．了解自然的特点和文章的层次。教学难点：了解自然的特点和文章的层次。教学过程：一、示错解题，导读课文。 1.板书：“去打开大自然的课本”。 2.生读题揭错：少了“绿色”两字。 3.师再次板书：“去打开大自然绿色的课本”，生重读后师追问：课本怎么会是绿色的呢？生恍然大悟：大自然是绿色的。 4.师板书：自然、课本，问这句话完整吗?缩句后是什么? 5.生答：不完整，缩句后是“打开课本”。 6.这首诗歌是写课本吗？课本是打开读的看的，自然又是怎样“打开”的呢？你能把课题补充完整吗？二、自学探究，知读课文。 1.师黑板或幻灯展示自学题： 1) 读准字音，读通句子，长句可多读两遍； 2) 补充：（）去打开大自然绿色的课本；你能总结文章结构吗？ 3) 课文重点写课本，还是写自然？又描写了自然界中的哪些事物？ 2.点一生读题； 3.生自由读课文，边读边找边圈划答案； 4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论； 5.师生交流，指导朗读： 1) 点生开火车读 6 小节课文，他生边听边再次检验或思考答案，并适时纠正读音断句； 2) 教学生字长句：（此为面也） A. 教字音：生开火车组词读 10 生字，正确则跟读两遍，错误则请他生帮助纠正后再跟读两遍，突出课文朗读中错误的生字； B. 记字形：逐字用加偏旁、换偏旁、两字相加等方法记字形，另“馨”、“芬”、 “瀚”、“襟”要分别从笔划、位置等方面指导书写，描红；

C.析字义:字依托词解释,有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”,可用联系生活带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解; D.再巩固:生再次整体逐字齐读两遍。 3)交流自学题答案,相机指导朗读: A.点生回答第二题答案: B.点生回答第三题答案 6.师小结板书: 三、总结激疑,赏读课文。 1.师围绕板书总结:我们感知了文章的主要内容,了解了文章的结构,受到了自然美和艺术美的熏陶,可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢,下节课再继续学习讨论。 2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读,让我们身临其境,也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。第二课时教学目标 1.理解“打开”的含义,明白自然与课本的共同点,体验大自然的绚丽多姿, 激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。 2.正确、流利、有感情地朗读课文教学重点:1.理解“打开”的含义,明白自然与课本的共同点,体验大自然的绚丽多姿。教学难点:1.理解“打开”的含义。教学过程复习旧知,导读课文。 1.师检査主要内容、大自然特点、文章结构;生回答,师重现上节课的板书。 2.师激疑:上节课我们留下一个问题,这节课我们来解决它。二、自学探究,理解课文。 1.师黑板或幻灯展示自学题: 1)“打开”大自然的方法有哪些? 2)为什么可以把自然比作课本,自然与课本到底有什么共同点呢 2.点一生读题 3.生小组轮读课文2-5节,边读边找边圈划答案 4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论,由小组长担任中心发言人组织交流讨论; 5.师生交流,指导朗读: 1)交流第一题答案 A.我们知道课文中有文字让我们读,有插图让我们看,而大自然又是怎样被“打开”的呢? B.生举手答说,他生评说,如遇学生冷场举手少,教师则相应借助上节课的板书启发:课本中是读文字,看插图,那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水… 又是怎样被“打开”的呢?再让生思考后回答、补充、更正、朗读。 a)去吧,去呼吸山水间芬芳的空气; b)去发现翠竹的挺拔,松柏的苍劲 c)去描绘果园的丰收,沃野的耕耘 d)请听一听它们心中的声音;

C. 析字义：字依托词解释，有“温馨”、“洋溢”、“胸襟”，可用联系生活、带到文中读句子联系上下文、单字分别组词、找近义词等方法破解； D. 再巩固：生再次整体逐字齐读两遍。 3) 交流自学题答案，相机指导朗读： A. 点生回答第二题答案： B. 点生回答第三题答案： 6.师小结板书：三、总结激疑，赏读课文。 1.师围绕板书总结：我们感知了文章的主要内容，了解了文章的结构，受到了自然美和艺术美的熏陶，可黑板上的自然“打开”中“打开”加引号又是为什么呢，下节课再继续学习讨论。 2.最后请同学们选自己喜欢的语句或小节美美地读一读，让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。第二课时教学目标： 1．理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿，激发学生探索大自然的兴趣和热爱大自然的情感。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。教学重点：1．理解“打开”的含义，明白自然与课本的共同点，体验大自然的绚丽多姿。教学难点：1．理解“打开”的含义。教学过程：一、复习旧知，导读课文。 1. 师检查主要内容、大自然特点、文章结构；生回答，师重现上节课的板书。 2. 师激疑：上节课我们留下一个问题，这节课我们来解决它。二、自学探究，理解课文。 1.师黑板或幻灯展示自学题： 1) “打开”大自然的方法有哪些？ 2) 为什么可以把自然比作课本，自然与课本到底有什么共同点呢？ 2.点一生读题； 3.生小组轮读课文 2—5 节，边读边找边圈划答案； 4.师再让学生在四人小组范围内就疑难问题交流讨论，由小组长担任中心发言人组织交流讨论； 5.师生交流，指导朗读： 1) 交流第一题答案： A. 我们知道课文中有文字让我们读，有插图让我们看，而大自然又是怎样被“打开”的呢？ B. 生举手答说，他生评说，如遇学生冷场举手少，教师则相应借助上节课的板书启发：课本中是读文字，看插图，那大自然中的空气、翠竹、青山、绿水…… 又是怎样被“打开”的呢？再让生思考后回答、补充、更正、朗读。 a) 去吧，去呼吸山水间芬芳的空气； b) 去发现翠竹的挺拔，松柏的苍劲； c) 去描绘果园的丰收，沃野的耕耘； d) 请听一听它们心中的声音；

)青山说:攀登吧,饱览无限的风光,满怀少年的豪情: f)绿水说:前进吧,奔向浩瀚的大海,显示少年的胸襟! C.生或师小结:“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”,祖国号召我们去打开大自然绿色的课本,也就是叫我们到大自然中闻看、画、听、登、走 D.师小结板书:课本打开:读、看(祖国号召我们)去打开大自然绿色的课本自然“打开”:闻、看、画、听、登、走 E.师说:大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召:到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”,请带着自己理解的感情去读2-5节。 F.师提醒语调热烈、髙昂、欢快,要蕴含兴奋的心情和赞美的感情,再次分别叫喜欢读2-5节的人站立起来齐读。 2)交流第二题答案 A.师问:我们读、看课本,为的是什么?到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么? B.生思考、讨论; C.点生回答、补充、更正:自然中有知识,课本中也有知识,所以可以把大自然比作课本。 D.题目就是这样得来的,让我们齐读:去打开大自然绿色的课本。 3)小结全文,指导朗读第1节和第6节: A.师说:这是祖国的号召,这是祖国的期待,让我们再回味一下总结段第1节和第6节:男生读第1节,女生读第6节。 B.男生读第1节,女生读第6节。、总结激疑,赏读课文。 1.师总结:“读万卷书,行万里路”,说得就是既要向课本学习,还要向自然学习,知识无处不在,关键要有一双善于发现的眼睛,一颗勇于探索的心灵。 2.生再品味:自由地有感情地朗读课文。 ★主备人表格式教案让北二小电子教案教学设计学科:语文授课年级:五年设计人:王海虹章节名称教版小学语文第九册第二单元《(去打开大自然计划学时2 绿色的课本》《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景,以生动的笔触展示了大自的绚丽多姿。整首诗结构严谨,层次清晰,语言流畅而又饱含学习内容分析激情,给人留下想象的空间。教学此诗,试图凭借教材,挖掘教材的教学价值,激发学生热爱生活、热爱自然、探索自然的情趣, 在受到情感熏陶的同时学习诗歌的表达方式,提高语言感悟与表达能力,激发学生对诗歌的兴趣本文是一首现代诗,语言流畅,清新活泼:构思精巧,首尾呼应学习者分析情感饱满,充满激情。孩子对大自然,如课文中提到的果园、沃野应该有一些感受,对课文的内容已经有了一定的生活经验。知识与技能教学目标、能正确、流利、有感情地朗读课文,有感情地朗诵课文

e) 青山说：攀登吧，饱览无限的风光，满怀少年的豪情； f) 绿水说：前进吧，奔向浩瀚的大海，显示少年的胸襟！ C. 生或师小结：“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。 D. 师小结板书：课本打开：读、看（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本自然“打开”：闻、看、画、听、登、走 E. 师说：大自然如此绚丽、神奇、多姿多彩……我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请带着自己理解的感情去读 2—5 节。 F. 师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读 2—5 节的人站立起来齐读。 2) 交流第二题答案： A. 师问：我们读、看课本，为的是什么？到大自然中闻、看、画、听、登、走又为的什么？ B. 生思考、讨论； C. 点生回答、补充、更正：自然中有知识，课本中也有知识，所以可以把大自然比作课本。 D. 题目就是这样得来的，让我们齐读：去打开大自然绿色的课本。 3) 小结全文，指导朗读第 1 节和第 6 节： A. 师说：这是祖国的号召，这是祖国的期待，让我们再回味一下总结段第 1 节和第 6 节：男生读第 1 节，女生读第 6 节。 B. 男生读第 1 节，女生读第 6 节。三、总结激疑，赏读课文。 1. 师总结：“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。 2. 生再品味：自由地有感情地朗读课文。 ★主备人表格式教案让北二小电子教案教学设计学科：语文授课年级：五年设计人：王海虹章节名称苏教版小学语文第九册第二单元《去打开大自然绿色的课本》计划学时2 学习内容分析《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以生动的笔触展示了大自然的绚丽多姿。整首诗结构严谨，层次清晰，语言流畅而又饱含激情，给人留下想象的空间。教学此诗，试图凭借教材，挖掘教材的教学价值，激发学生热爱生活、热爱自然、探索自然的情趣，在受到情感熏陶的同时学习诗歌的表达方式，提高语言感悟与表达能力，激发学生对诗歌的兴趣。学习者分析本文是一首现代诗，语言流畅，清新活泼；构思精巧，首尾呼应；情感饱满，充满激情。孩子对大自然，如课文中提到的果园、沃野应该有一些感受，对课文的内容已经有了一定的生活经验。教学目标知识与技能 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有感情地朗诵课文

2、学会本课的5个生字,两条绿线内的2个字只认识不写。能联系上下文理解由生字组成的词语过程与方法自读自悟,运用质疑解疑法,引导学生抓住重点内容理解课文。情感、态度与价值观: 在对课文语言的朗读品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣重点:在对课文语言的朗读品味的过程中,感受世界的绚丽教学重点及解多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。决措施解决措施:通过文字想象和多媒体演示相结合教学难点及解难点:在对课文语言的朗读品味的过程中,感受世界的绚丽决措施客多彩,激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 2、解决措施:合作探究,鼓励表达。媒体内容与形多媒体式教学过程教学环节教师活动学生活动时间设计意图甲 l、老师板书“课本”两让学生说说课本的用再补全课题,学生读学生回答“课本设置悬念提间:为什么把大的用处激发学生学习的揭示课题自然称作“绿色的课学生按要求自渎课兴趣本”呢?请同学们带着这个问题,自己选择喜欢的读书方式自读课 l、教师配乐、配图朗诵1、齐读(注意芬、诗歌,使学生进入大自馨、襟都是前鼻音) 美的情境 2、读课文,理解词语 2、检查自读情况。⑩①读第一自然段,理出示词语|:敞开绿阴解“芬芳”就是香呼吸芬芳翠竹挺拔就是扑鼻的香气初读课文,读通课创设情景松柏苍劲绚丽描绘②读第二自然段,理文,理解有关词初读课文沃野耕耘鸣禽联欢解挺拔就是直,高。语,理清诗歌段落洋溢温馨相聚青山苍劲,就是有力。沃层次攀登豪情浩瀚胸襟野就是很有营养的土撒开云锦明媚黄昏地。耕耘就是耕作和为什么把大自然称作除草绿色的课本”呢?③读第三自然段,理同学知道了吗?好,解洋溢就是充满

2、学会本课的 5 个生字，两条绿线内的 2 个字只认识不写。能联系上下文理解由生字组成的词语。过程与方法：自读自悟，运用质疑解疑法，引导学生抓住重点内容理解课文。情感、态度与价值观：在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重点及解决措施 1、重点：在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 2、解决措施：通过文字想象和多媒体演示相结合。教学难点及解决措施 1、难点：在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 2、解决措施：合作探究，鼓励表达。媒体内容与形式多媒体教学过程教学环节教师活动学生活动时间设计意图第一课时设置悬念揭示课题 1、老师板书“课本”两个字，让学生说说课本的用处。 2、再补全课题，学生读题。提问：为什么把大自然称作“绿色的课本”呢？请同学们带着这个问题，自己选择喜欢的读书方式自读课文。 1 学生回答“课本” 的用处。 2 学生按要求自渎课文。激发学生学习的兴趣。创设情景初读课文 1、教师配乐、配图朗诵诗歌，使学生进入大自然美的情境。 2、检查自读情况。出示词语|：敞开绿阴呼吸芬芳翠竹挺拔松柏苍劲绚丽描绘沃野耕耘鸣禽联欢洋溢温馨相聚青山攀登豪情浩瀚胸襟撒开云锦明媚黄昏 3、为什么把大自然称作 “绿色的课本”呢？ 4、同学知道了吗？好， 1、齐读（注意芬、馨、襟都是前鼻音） 2、读课文，理解词语 ①读第一自然段，理解“芬芳”就是香，就是扑鼻的香气。 ②读第二自然段，理解挺拔就是直，高。苍劲，就是有力。沃野就是很有营养的土地。耕耘就是耕作和除草。 ③读第三自然段，理解洋溢就是充满，温初读课文，读通课文，理解有关词语，理清诗歌段落层次

我们再一起来读一读课文，看看大自然里有些什么？ 5、文章哪些段落写了大自然有什么呢？ 6、那么第一和第三自然段写的是什么呢馨就是温和芬芳，温暖、舒服、幸福。 ④读第四自然段，理解包揽，就是充分地看。浩瀚，就是无边无际。 ⑤读第五自然段，理解云锦，古代的一种织物，多彩瑰丽。 ⑥读第四自然段。（2-4）所以课文就可以分为三段，第二段的段意就是告诉我们大自然里有许多绚丽的景色，有丰富的知识。细读品味产生美感 1、学习第一段。请一位学生读第一自然段，读后让他谈谈自己读后的感觉，也就是为什么要那样读。 2、大自然已经作好了准备，等待着我们进入他的怀抱，去参观，去游玩，去学习。 3、齐读感受大自然的号召。 1、学生读一读这一段 2、齐读这一自然段学习第一自然段，产生美感，准备进入大自然指导书写 1、耕的左边不能写错。 2、襟的左边是衣字旁不是示字旁。 3、瀚的右边不是翁。 1、学生按要求书写生字（在书上） 2、抄写词语指导容易写错的字复习导入昨天我们学习了《去打开大自然绿色的课本》这篇课文，请同学们讲讲对“课本的理解。学生自由说说对课本的理解。通过复习，回顾课文内容，激发学生学习的兴趣细读品味下面请同学们完整地默读课文，看诗人是怎样启示我们一步步打开大自然这本书？读懂这本课本的？ 1、读课文 2、学生自己读一读，画一画让学生读一读，画一画，培养自学能力集体交流产生美感 1、谁先来汇报一下，指名回答 2、交流第二自然段第二步是什么呢？（描绘） 2 有感情的朗读课文，读出心中看到的美景。 3 读第三段，说说感受通过交流，感受作者语言文字中蕴含的美，感受诗歌描绘的意境美，激