4去打开大自然绿色的课本 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文 2、学会本课生字,理解由组成的词语。 3、在对课文语言的品味的过程中,感受世界的绚丽多彩,激发学生热爱大自然 的情感和探索大自然的兴趣 教学重点 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。 2、感受世界的多彩,激发学生热爱大自然、探索大自然。 养成教育训练点:培养学生阅读诗歌的习惯。 教学时间:2课时。 教学过程 第一课时 、分步揭题。 1、先板书“课本”两个字,再让学生说说课本的用处。 2、补全课题,“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢?”带着这个问题自读 课文。 初读课文 1、教师范读课文。 2、检查自读情况。 逐节指名读课文。 纠正读音 洋溢沃野胸襟芬芳苍劲耕耘浩瀚绚丽 敞开云锦微风相聚饱览黄昏无限松柏温馨攀登 找出本课生字,组词,描红
4 去打开大自然绿色的课本 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由组成的词语。 3、在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然 的情感和探索大自然的兴趣。 教学重点： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。 养成教育训练点：培养学生阅读诗歌的习惯。 教学时间：2 课时。 教学过程： 第一课时 一、分步揭题。 1、先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。 2、补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？”带着这个问题自读 课文。 二、初读课文。 1、教师范读课文。 2、检查自读情况。 ＊逐节指名读课文。 ＊纠正读音。 洋溢 沃野 胸襟 芬芳 苍劲 耕耘 浩瀚 绚丽 敞开 云锦 微风 相聚 饱览 黄昏 无限 松柏 温馨 攀登 找出本课生字，组词，描红
3.课文读完了,你有什么发现吗?可从以下几方面引导。 这“绿色的课本”指的是什么?课本为什么会是“绿色”的?谁“去打开大自 然绿色的课本”?怎样才能够“去打开大自然绿色的课本”?“去打开大自然 绿色的课本”有什么好处? 4.检查初读情况时,适当点拨 (1)全文共六个小节。 (2)课文首、尾两个小节完全相同。 (3)“绿色的课本”指的是“大自然”。作者是把“大自然”比作“绿色的课 本”。 (4)“绿色”象征生命,象征着活力,象征着和谐、美好。说“大自然”是“绿 色的课本”,表现了大自然的生机盎然,和谐美好。 (5)课文希望或召唤“孩子”“少年”去打开大自然绿色的课本 (6)“去打开大自然绿色的课本”好处很多,可以感受到绿阴的清凉,呼吸到 芬芳的空气,观赏到挺拔的翠竹。。。。。 (7)用“明亮的眼睛”去发现,用“绚丽的色彩”去描绘,置身于大自然中, 去“攀登”,要“前进”,就能够享受到大自然无限的风光。 5.学生朗读课文,再次从整体上把握全文的主要内容 、细读课文。 1、细读第一部分。(1) ①指名读课文。 ②理解诗句意思。 “祖国敞开了绿色的大门,给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处? 表明什么意思? “去吧,去呼吸山水间芬芳的空气,去吧,去打开大自然绿色的课本。”两个“去 吧”是谁发出的召唤?“芬芳”什么意思?“打开大自然绿色的课本”什么意 思? ③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。 2、细读第二部分。(2-5)
3.课文读完了，你有什么发现吗？可从以下几方面引导。 这“绿色的课本”指的是什么？课本为什么会是“绿色”的？谁“去打开大自 然绿色的课本”？怎样才能够“去打开大自然绿色的课本”？“去打开大自然 绿色的课本”有什么好处？ 4.检查初读情况时，适当点拨。 （1）全文共六个小节。 （2）课文首、尾两个小节完全相同。 （3）“绿色的课本”指的是“大自然”。作者是把“大自然”比作“绿色的课 本”。 （4）“绿色”象征生命，象征着活力，象征着和谐、美好。说“大自然”是“绿 色的课本”，表现了大自然的生机盎然，和谐美好。 （5）课文希望或召唤“孩子”“少年”去打开大自然绿色的课本。 （6）“去打开大自然绿色的课本”好处很多，可以感受到绿阴的清凉，呼吸到 芬芳的空气，观赏到挺拔的翠竹。。。。。 （7）用“明亮的眼睛”去发现，用“绚丽的色彩”去描绘，置身于大自然中， 去“攀登”，要“前进”，就能够享受到大自然无限的风光。 5.学生朗读课文，再次从整体上把握全文的主要内容。 三、细读课文。 1、细读第一部分。（1） ①指名读课文。 ②理解诗句意思。 “祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？ 表明什么意思？ “去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去 吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意 思？ ③指导朗读。用向往、赞美的语气来读。 2、细读第二部分。（2－5）
谈话:为什么把大自然说成是“绿色的课本”?这“绿色的课本”里究竟隐藏着 多少神奇的秘密? 细读第2节。 ①指名读第2节。 ②理解诗句,边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。 ③指导朗读。 孩子们在美丽的大自然中心情怎样?我们应该以怎样的语调来读?(以欢快的语 调,读出喜悦之情。) 细读第3节。 ①女生齐读第3节。 ②图文对照,说说自己的感受。 ③使用工具书,理解“温馨”什么意思 ④指导朗读。 (要用轻快的语调,读出大自然的热情友好。) 大细读第4、5 ①男生齐读第4、5节 ②理解诗句的意思。 ③指导朗读。 大朗读第二部分。 细读第4节。 过渡:“鸣禽、野花要和你们联欢”,听,祖国的山水正在对你们说话呢。 引读:青山说 绿水说一一 从祖国山水心中的声音里,你听出了什么?
谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着 多少神奇的秘密? ＊细读第 2 节。 ①指名读第 2 节。 ②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。 ③指导朗读。 孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语 调，读出喜悦之情。） ＊细读第 3 节。 ①女生齐读第 3 节。 ②图文对照，说说自己的感受。 ③使用工具书，理解“温馨”什么意思。 ④指导朗读。 （要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。） ＊细读第 4、5 节。 ①男生齐读第 4、5 节。 ②理解诗句的意思。 ③指导朗读。 ＊朗读第二部分。 细读第 4 节。 过渡：“鸣禽、野花要和你们联欢”，听，祖国的山水正在对你们说话呢。 引读：青山说—— 绿水说—— 从祖国山水心中的声音里，你听出了什么？
(1)要饱览风光,必须攀登!(2)攀上山顶,才能站得高,看得远,想得美! (3)要观赏浩瀚的大海,必须勇敢地前进,走向大海,靠近大海,驶进大海。 学生朗读体会。指名读。 走进大自然,鸣禽、野花要和我们联欢,他们会对我们说些什么呢?仿照第四节, 把下列句子补充完整 小鸟说 野花说: (提示:微笑吧,欣赏美妙的乐曲,敞开少年的心扉。快来吧,跳起优美的舞姿, 放飞少年的心灵。) 在写作手法上,有没有发现你们运用了什么修辞手法?(拟人) 这样写有什么好处? 细读第5节。 过渡:听,又有人在热情地招呼你们了,它们是谁? 它们拿什么招待我们?天空 大地 它们是怎样的真诚、热情?(给你们送去明媚的早晨,给你们留下愉快的黄昏) 抓住“撒开”“片片云锦”“送去”等体会天空和大地的热情好客 男女生合作齐读第五小节。 3、细读第三部分。(6) ①齐读第6节。 ②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。 ③指导朗读:语调要热烈、高昂些。 四、作业: 有感情地朗读课文。 第二课时
（1）要饱览风光，必须攀登！（2）攀上山顶，才能站得高，看得远，想得美！ （3）要观赏浩瀚的大海，必须勇敢地前进，走向大海，靠近大海，驶进大海。 学生朗读体会。指名读。 走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照第四节， 把下列句子补充完整。 小鸟说：____________________________________ 野花说：____________________________________ （提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿， 放飞少年的心灵。） 在写作手法上，有没有发现你们运用了什么修辞手法？（拟人） 这样写有什么好处？ 细读第 5 节。 过渡：听，又有人在热情地招呼你们了，它们是谁？ 它们拿什么招待我们？天空—— 大地—— 它们是怎样的真诚、热情？（给你们送去明媚的早晨，给你们留下愉快的黄昏） 抓住“撒开”“片片云锦”“送去”等体会天空和大地的热情好客。 男女生合作齐读第五小节。 3、细读第三部分。（6） ①齐读第 6 节。 ②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。 ③指导朗读：语调要热烈、高昂些。 四、作业： 有感情地朗读课文。 第二课时
、复习检查 读生字词。正音 听写本课生字词语:敞开芬芳描绘云锦苍劲无限黄昏 二、总结课文 1、分层并概括每一层的意思 (1)写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。 二(2-5)写只要我们勇于探索,善于发现,大自然会给我们以丰富的馈赠的。 三(6)进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本 2、这是一首清新明快的现代诗歌,在写法上有什么特点? ①反复。 ②押韵。 ③拟人手法。 我们在读一些文章时,会发现有些文章中的动物、花草们会说话,会跳舞,或者 有些应该是用来形容人的动作、表情的词语,却用在动物、花草、山水等身上。 这些与我们在实际生活中看到的情景不一样,但我们又不觉得那些词语、那些句 子用错了,反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢? 这其实是一种很常用的表达方法,它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚 以及青山绿水说的话,用的就是拟人的表达方法。 我们再来看这样一段话 红柳顽强地开出淡红色的小花,向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击,她们 的根却越扎越深,花儿也开得一次比一次更鲜艳,美丽!倔强的红柳,决不让沙 丘向草原移动半步 这里就把红柳当成了人来写,顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不 让等词句,让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士,是怎么和风暴搏斗的,是怎么保 护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的 效果。如果不这样写,那会怎么样呢? 红柳开出了淡红色的小花,向着太阳。大风暴一次又一次地袭来,沙丘被红柳固 定着了,一点都不向前移动
一、复习检查 读生字词。正音：芬，览，馨。 听写本课生字词语：敞开 芬芳 描绘 云锦 苍劲 无限 黄昏 二、总结课文 1、分层并概括每一层的意思。 一（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。 二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。 三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。 2、这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？ ①反复。 ②押韵。 ③拟人手法。 我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者 有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。 这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句 子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？ 这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚 以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。 我们再来看这样一段话： 红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们 的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙 丘向草原移动半步！ 这里就把红柳当成了人来写，顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不 让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保 护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的 效果。如果不这样写，那会怎么样呢？ 红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固 定着了，一点都不向前移动
读了之后,是不是觉得没有刚才的一段写得生动,红柳的形象也没有刚才鲜明。 现在知道拟人的好处了吗? 在习作时,我们适当地运用拟人的表达方法,可以让我们的习作更生动,更形象, 更有趣。 3、想想诗歌描绘的情景,说说诗歌表达了怎样的思想感情。 (热爱、探索大自然。) 有感情地朗读课文、背诵课文 1、指导学生逐段练读,读出感情 2、引导当堂背诵。 四、教学生字字形,指导书写。 注意:馨、襟、瀚、耘 学生描红。 五、课堂练习。 1、根据课文内容,在括号里添上合适的词。 ()的空气()的绿阴()的眼睛 ()的翠竹()的松柏()的色彩 ()的果园()的风光()的大海 2、走进大自然,鸣禽、野花要和我们联欢,他们会对我们说些什么呢?仿照课 文的第四节,把下列句子补充完整。 小鸟说 野花说 (提示:微笑吧,欣赏美妙的乐曲,敞开少年的心扉。快来吧,跳起优美的舞姿, 放飞少年的心灵。) 板书设计: 1、去打开大自然绿色的课本:
读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。 现在知道拟人的好处了吗？ 在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象， 更有趣。 3、想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。 （热爱、探索大自然。） 三、有感情地朗读课文、背诵课文。 1、指导学生逐段练读，读出感情。 2、引导当堂背诵。 四、教学生字字形，指导书写。 注意：馨、襟、瀚、耘 学生描红。 五、课堂练习。 1、根据课文内容，在括号里添上合适的词。 （ ）的空气 （ ）的绿阴 （ ）的眼睛 （ ）的翠竹 （ ）的松柏 （ ）的色彩 （ ）的果园 （ ）的风光 （ ）的大海 2、走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？仿照课 文的第四节，把下列句子补充完整。 小鸟说：____________________________________ 野花说：____________________________________ （提示：微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。快来吧，跳起优美的舞姿， 放飞少年的心灵。） 板书设计： 1、去打开大自然绿色的课本：
发现翠竹、松柏 描绘果园、沃野 与鸣禽野花联欢 与青山绿水相聚 启迪:热爱、探索大自然 教学反思:本课是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇 趣妙景,以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿,召唤少年儿童热爱自然,勇于 探索,从大自然这“绿色的课本中”汲取丰富的营养。 教学中,我以读为主,以个人读,小组读,开火车读,男女生分读等多种形式的 朗读来展开和组织教学,请读得好的同学来说说为什么这样读,让其他学生来说 说他这样读让你有什么感觉,这样,课堂始终围绕“读”来进行,学生一遍遍的 朗读中深化了理解,升华了情感,很好地完成了教学目标
发现 翠竹、松柏 描绘 果园、沃野 与 鸣禽野花联欢 与 青山绿水相聚 启迪：热爱、探索大自然 教学反思：本课是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇 趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱自然，勇于 探索，从大自然这“绿色的课本中”汲取丰富的营养。 教学中，我以读为主，以个人读，小组读，开火车读，男女生分读等多种形式的 朗读来展开和组织教学，请读得好的同学来说说为什么这样读，让其他学生来说 说他这样读让你有什么感觉，这样，课堂始终围绕“读”来进行，学生一遍遍的 朗读中深化了理解，升华了情感，很好地完成了教学目标