(教学反思参考3) 《金色的鱼钩》本是一篇学生自学的课文,但由于课文篇幅较长,学生理解起来存在很 大的困难,我便带着学生将课文简要地理解了一遍。我发现在老师的引导下,学生理解起来 更快、更容易些 虽然我叫学生自学时可以互相讨论,但学生都只在自己读,没有在一起交流,这样花去 了很多时间,效率不够好。这让我想到以前学生在学习这类课文时,我要么叫学生自己读课 文自己解决课后习题,要么会直接将课后习题的答案告诉学生。这两种做法都存在许多弊端, 前者是一味地放,让学生在读课文和做习题时增加了难度,对课文的理解不够深入到位,往 往不能准确地回答问题,一遍,两遍……老是不对,就挫伤了学生的学习积极性;后者则没 有充分地给学生读书和思考的时间,只是被动地接受答案,并不知道课文里讲了些什么,问 题的意思是什么?久而久之,学生养成了依靠老师说答案的懒惰思想,不再主动地朗读课文、 思考课后习题。 看来,自学课文不能一味的放手,老师还要在一旁加以引导,学生才不会处于一知半解 之中。老师要把握好放与收的度,更好地培养学生的自学能力（教学反思参考 3） 《金色的鱼钩》本是一篇学生自学的课文，但由于课文篇幅较长，学生理解起来存在很 大的困难，我便带着学生将课文简要地理解了一遍。我发现在老师的引导下，学生理解起来 更快、更容易些。 虽然我叫学生自学时可以互相讨论，但学生都只在自己读，没有在一起交流，这样花去 了很多时间，效率不够好。这让我想到以前学生在学习这类课文时，我要么叫学生自己读课 文自己解决课后习题，要么会直接将课后习题的答案告诉学生。这两种做法都存在许多弊端， 前者是一味地放，让学生在读课文和做习题时增加了难度，对课文的理解不够深入到位，往 往不能准确地回答问题，一遍，两遍……老是不对，就挫伤了学生的学习积极性;后者则没 有充分地给学生读书和思考的时间，只是被动地接受答案，并不知道课文里讲了些什么，问 题的意思是什么?久而久之，学生养成了依靠老师说答案的懒惰思想，不再主动地朗读课文、 思考课后习题。 看来，自学课文不能一味的放手，老师还要在一旁加以引导，学生才不会处于一知半解 之中。老师要把握好放与收的度，更好地培养学生的自学能力