5.教育技术学科的形成与发展主要源于三个方面的实践，它们是()。 A,视听教学运动、程序教学和教学系统方法 B.程序教学、行为科学和教学系统方法 C.视听教学运动、个别化教学和程序教学 D.教学系统方法、视听教学运动和教学传播 得分 评卷人 二、判断题（每题4分，共20分）】 6.人耳的音调感觉与声音的频率相对应。频率高，音调高，声音听起来“尖”；频率低，音调 低，声音听起来“低沉”。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 7.学习条件源于个体之外和源于个体之内两方面。教学设计必须充分考虑学习的条件， 为了使合乎希望的效果出现，需要确定这些条件。即系统设计的教学必须把“人类是如何学 习”的知识和经验作为基础，注意发展学习者的能力，帮助学习者学会如何学习。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 8.具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会上升；另一方面，他们具有好奇心，喜 欢挑战，在解决问题时具有独立性，为了达到目标，他们往往选择带有挑战性的任务。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 9.按照奥苏贝尔的观点，认知结构有广义和狭义之分。广义的认知结构是指个体的观念 的全部内容和组织；狭义的认知结构是个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。原有的 认知结构是学习者的学习得以发生与保持的关键因素。( A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 10.当许多不同乐器同奏一曲时，尽管它们所发出声音的基频频率相同，人们还是能分辨出 各种乐器的不同声音特色，这是由于非倍频频率分量的多少和大小比例不同的缘故。() A.完全正确 B.完全错误 C.无错误，但不完备 D.部分错误 3295. 教育技术学 形成与 源于三个 们是 )。 A. 教学 教学 教学 统方 B. c.视昕教学运动、个别化教学和程序教学 D. 教学 方法 教学运 动和教学 |得分|评卷人| I I I 二、判断题{每题 4分，共 0分} 6. 率相对应 音调 低，声音昕起来"低沉 ( ) A. 确B.完全 C. 元错 不完 D. 部分错 7. 源于 和源于个体 设计 须充 虑学 为了使合乎希望的效果出现，需要确定这些条件。即系统设计的教学必须把"人类是如何学 习"的知识和经验作为基础，注意发展学习者的能力，帮助学习者学会如何学习。( ) A. 正确 B. 全错误 c.无错误，但不完备 .部分错误 8. 有外部 一旦 机便会上升 欢挑战，在解决问题时具有独立性，为了达到目标，他们往往选择带有挑战性的任务。( ) A.完全正确 B.完全错误 c.元错误，但不完备D.部分错误 9. 奥苏 知结 有广 狭 义 观念 的全部内容和组织;狭义的认知结构是个体关于特殊知识领域的观念的内容和组织。原有的 认知结构是学习者的学习得以发生与保持的关键因素。( ) A. B. 完全错 C. 错误 不完备D.部分错误 10. 多不 它们所发 还是 各种乐器的不同声音特色，这是由于非倍频频率分量的多少和大小比例不同的缘故。( ) A. c.无错误，但不完备 B. 全错 D. 部分 329