第一编绪论 第一章学校管理及学校管理学 第一节管理及学科研究进展 、管理及特性 (一)管理的发端 管理起始于群体的产生,有了群体就有了人们对公共(局部的或社会的或世界性的)目 标的共识和追求,终极目标就是维持种的繁衍和人类的进步。 首先,人们有共同的目标。我们现在说是远景。如果没有目标大家没有必要走在一起, 形成对大家有一定约束力的集体或正式的组织。个体发现,这个目标或远景就是我想要的, 于是我投入其中,如果不是那我就离开走向其他群体。 个体目标与集体或组织目标一般意义上是一致的,就是说组织目标的实现就意味着个体 目标的实现,但有时可能不一致。比如,国家富强了有些人富起来了,但另一些人却穷下去 了,工人下岗了。那么,我们要清楚,在社会进步过程中,在一定时期内可能会牺牲某些个 体或利益集团的利益,但从终极意义上说或从根本上说,两者是相互促进、相互表达的。对 于一个学校、教学单位也是一样 当然,我们说这个公共的、共同的目标是需要评价的。就是说这个目标是不是真正具有 共赏性(赞赏性)、代表性 其次,人们为了目标的实现必须调整自己的行为和选择。在一个群体或组织中,你不能 过于自我崇拜,为所欲为,你必须对你的行为做出重新安排(上课时间你不能在教室里唱歌), 使之能指向目标的实现。比如,我们为什么要对教师进行管理,因为我们假设教师的行为不 符合学校的规则,不能支持我们的人才培养方案。这里我们可以看到,管理是需要规则的, 要从实现目标出发制定出规则,对制度做出安排。因此,我们专门要讲制度。当然,有些制 度不仅无助于目标的实现,而且要付出沉重的代价。 第三,需要拥戴出一个代言人协调人们的行为,保证目标的实现。显然,这位代言人是 公权的代表,不是维护或保证自己利益的增长,而是保证公众利益的实现。怎么协调?民主 参与、专家咨询、奖惩制度、强硬措施等, 比如,原始部落中的管理;现代国家关系管理(联合国);学校管理(教师、学生、校 长):教学单位管理:婚姻家庭管理。 当然,人们为了充分有效地实现目标开始从理性的角度认识管理本身和管理者,揭示其 中的奥妙或规律,使管理者及其对象都有所遵循,于是就有了管理学。在管理学理论的指导 下,大家知道该做什么,不该做什么,什么时间做。第一编 绪论 第一章 学校管理及学校管理学 第一节 管理及学科研究进展 一、管理及特性 （一）管理的发端 管理起始于群体的产生，有了群体就有了人们对公共（局部的或社会的或世界性的）目 标的共识和追求，终极目标就是维持种的繁衍和人类的进步。 首先，人们有共同的目标。我们现在说是远景。如果没有目标大家没有必要走在一起， 形成对大家有一定约束力的集体或正式的组织。个体发现，这个目标或远景就是我想要的， 于是我投入其中，如果不是那我就离开走向其他群体。 个体目标与集体或组织目标一般意义上是一致的，就是说组织目标的实现就意味着个体 目标的实现，但有时可能不一致。比如，国家富强了有些人富起来了，但另一些人却穷下去 了，工人下岗了。那么，我们要清楚，在社会进步过程中，在一定时期内可能会牺牲某些个 体或利益集团的利益，但从终极意义上说或从根本上说，两者是相互促进、相互表达的。对 于一个学校、教学单位也是一样。 当然，我们说这个公共的、共同的目标是需要评价的。就是说这个目标是不是真正具有 共赏性（赞赏性）、代表性。 其次，人们为了目标的实现必须调整自己的行为和选择。在一个群体或组织中，你不能 过于自我崇拜，为所欲为，你必须对你的行为做出重新安排（上课时间你不能在教室里唱歌）， 使之能指向目标的实现。比如，我们为什么要对教师进行管理，因为我们假设教师的行为不 符合学校的规则，不能支持我们的人才培养方案。这里我们可以看到，管理是需要规则的， 要从实现目标出发制定出规则，对制度做出安排。因此，我们专门要讲制度。当然，有些制 度不仅无助于目标的实现，而且要付出沉重的代价。 第三，需要拥戴出一个代言人协调人们的行为，保证目标的实现。显然，这位代言人是 公权的代表，不是维护或保证自己利益的增长，而是保证公众利益的实现。怎么协调？民主 参与、专家咨询、奖惩制度、强硬措施等。 比如，原始部落中的管理；现代国家关系管理（联合国）；学校管理（教师、学生、校 长）；教学单位管理；婚姻家庭管理。 当然，人们为了充分有效地实现目标开始从理性的角度认识管理本身和管理者，揭示其 中的奥妙或规律，使管理者及其对象都有所遵循，于是就有了管理学。在管理学理论的指导 下，大家知道该做什么，不该做什么，什么时间做