检阅后的反应:对现场和当事人的实际情况或现象的描述和分析:正在描述的现象主题及 其原因:当事人所持有或运用的内在观点;当事人所使用的知识和行为的类别:当事人建 构他们的行为方式;可供呈现这些实况或类别的观察实例:可供呈现这些实况或类别的当 事人的谈话等。 (七)讨论和解释。包括:研究所呈现的社会、文化或教育意义;可用来解释描述的 现象和其意义的观点;对描述现象有所关联的文献上的相关理论或学说的分析等 八)结论和意义。包括:概述整个研究过程和研究发现:回顾整个研究过程,研究 发现所呈现的主要意义;研究发现对于有关现象或理论所蕴涵的意义;对于未来其他研究 者,在研究领域或方法上的建议等 以上所列举的是一般定性研究报告应该包括的基本内容。需要再次指出的是,这些内 容要点在定性调查报告中呈现的顺序、位置、分量或内容并非固定不变。如有的报告将上 述要点分门别类地呈现,有的则将其中某些融合在一起,例如:将研究主题、研究方法和 文献背景皆放在引言中说明:资料的描述和分析解释交互呈现在报告中等。总之,研究者 可视研究的具体情况选择最佳的方式 、定性调查报告的写作方式 定性研究报告的撰写过程要先考虑所预期的读者,在资料搜集和分析之时,报告的起 草工作即可持续地进行,写作的过程能有助于澄清思想和组织资料。研究者在开始撰写报 告时,可先拟一份暂时的纲要或目录,再对照其中的项目确定写作的方向。描述和分析解 释部分是定性研究报告的核心,在报告中描述和分析常交互呈现,并用具体的例子沟通抽 象的概念。报告的初稿写成后,须加以仔细地编辑和修订,让现场当事人检验报告是否呈 现现场的真实现象。研究报告写完之后,需再作最后的修订,让专业人员评论此研究报告 是否有意义、全面考虑不同的观点、展现有意义的足够证据并以生动活泼的方式写成 一般说来,定性调查报告的写作方式可以分成两大类型:类属型和情境型。 (一)类属型。指主要使用分类的方法,将研究结果按照一定的主题进行分类,然后 分门别类地加以报道的一种定性调查报告的写作方式 类属型写作方式一般适合下列情况:1、在研究的对象(人、社会机构、时间等)比较 多,很难进行个案呈现的情况下:2、在研究的结果中主题比较鲜明,可以提升出几个主要 的议题的情况下:3、在资料本身呈现出分类的倾向,研究者在收集资料的时候就使用分类 的方式的情况下 类属型写作方法的优点是:1、能够比较有重点地呈现研究结果;2、逻辑关系比较清 楚,层次比较分明:3、符合一般人将事物进行分类的习惯 类属法的局限是:1、有可能失去一些重要信息,如研究的具体场景、被访者的个性特 征和生活故事、研究者使用的具体方法、研究的过程、研究者与被研究者之间的互动关系 等:2、有时候,为了将研究的结果分成类别,难免要删去一些无法进入类别但对回答研究 的问题非常重要的信息 (二)情境型写作方式。指非常注重研究的情境和过程,注意按事件发生的时间序列 或事件之间的逻辑关联对研究结果进行描述的一种定性报告的写作方式。一般说来,由于 注重研究或事件的具体情境,情境法通常将收集到的资料按照个案的方式呈现出来 情境法的优点是:1、能够比较生动详细地描写事件发生的场景;2、能够表现当事人 的情感反应和表情变化;3、能够揭示事件之间的衔接关系:4、能够为硏究者提供自我反 思的机会 由于个案保留了事件发生时的文化和文本情境,内容一般比较具体、生动、逼真,比检阅后的反应；对现场和当事人的实际情况或现象的描述和分析；正在描述的现象主题及 其原因；当事人所持有或运用的内在观点；当事人所使用的知识和行为的类别；当事人建 构他们的行为方式；可供呈现这些实况或类别的观察实例；可供呈现这些实况或类别的当 事人的谈话等。 （七）讨论和解释。包括：研究所呈现的社会、文化或教育意义；可用来解释描述的 现象和其意义的观点；对描述现象有所关联的文献上的相关理论或学说的分析等。 （八）结论和意义。包括：概述整个研究过程和研究发现；回顾整个研究过程，研究 发现所呈现的主要意义；研究发现对于有关现象或理论所蕴涵的意义；对于未来其他研究 者，在研究领域或方法上的建议等。 以上所列举的是一般定性研究报告应该包括的基本内容。需要再次指出的是，这些内 容要点在定性调查报告中呈现的顺序、位置、分量或内容并非固定不变。如有的报告将上 述要点分门别类地呈现，有的则将其中某些融合在一起，例如：将研究主题、研究方法和 文献背景皆放在引言中说明；资料的描述和分析解释交互呈现在报告中等。总之，研究者 可视研究的具体情况选择最佳的方式。 三、定性调查报告的写作方式 定性研究报告的撰写过程要先考虑所预期的读者，在资料搜集和分析之时，报告的起 草工作即可持续地进行，写作的过程能有助于澄清思想和组织资料。研究者在开始撰写报 告时，可先拟一份暂时的纲要或目录，再对照其中的项目确定写作的方向。描述和分析解 释部分是定性研究报告的核心，在报告中描述和分析常交互呈现，并用具体的例子沟通抽 象的概念。报告的初稿写成后，须加以仔细地编辑和修订，让现场当事人检验报告是否呈 现现场的真实现象。研究报告写完之后，需再作最后的修订，让专业人员评论此研究报告 是否有意义、全面考虑不同的观点、展现有意义的足够证据并以生动活泼的方式写成。 一般说来，定性调查报告的写作方式可以分成两大类型：类属型和情境型。 （一）类属型。指主要使用分类的方法，将研究结果按照一定的主题进行分类，然后 分门别类地加以报道的一种定性调查报告的写作方式。 类属型写作方式一般适合下列情况：1、在研究的对象（人、社会机构、时间等）比较 多，很难进行个案呈现的情况下；2、在研究的结果中主题比较鲜明，可以提升出几个主要 的议题的情况下；3、在资料本身呈现出分类的倾向，研究者在收集资料的时候就使用分类 的方式的情况下。 类属型写作方法的优点是：1、能够比较有重点地呈现研究结果；2、逻辑关系比较清 楚，层次比较分明；3、符合一般人将事物进行分类的习惯。 类属法的局限是：1、有可能失去一些重要信息，如研究的具体场景、被访者的个性特 征和生活故事、研究者使用的具体方法、研究的过程、研究者与被研究者之间的互动关系 等；2、有时候，为了将研究的结果分成类别，难免要删去一些无法进入类别但对回答研究 的问题非常重要的信息。 （二）情境型写作方式。指非常注重研究的情境和过程，注意按事件发生的时间序列 或事件之间的逻辑关联对研究结果进行描述的一种定性报告的写作方式。一般说来，由于 注重研究或事件的具体情境，情境法通常将收集到的资料按照个案的方式呈现出来。 情境法的优点是：1、能够比较生动详细地描写事件发生的场景；2、能够表现当事人 的情感反应和表情变化；3、能够揭示事件之间的衔接关系；4、能够为研究者提供自我反 思的机会。 由于个案保留了事件发生时的文化和文本情境，内容一般比较具体、生动、逼真，比