再读课文,深入品位。 1师:刚才大家生字掌握得真好!下面 自己再自由地读一读课文,边读边想,搭船的提出的开放性问题,把学习的主动权充分 鸟是什么鸟?你喜欢这只鸟吗?你是从课文中交给了学生,既有利于学生整体把握课文,又 哪些词句了解这只鸟的?(课件范读课文,学生有利于学生自己在读中品味和体验,留给了学 边思考边勾画) 读书、感悟的余地。 2结合你查找到的关于翠鸟的资料这只鸟 你留下了什么印象?(小组合作,交流 调动学生多种感官想象课文情境。尊重学 伴随着学生交流感受,教师引导学生结合生个性化的见解或感受 课前搜集的翠鸟资料来理解课文 四指导朗读深入品位 1“多么美丽的小鸟啊!你会怎么读这个句对学生进行句子训练 子呢?指名学生读)这样的句子你还能说出哪 些课件出示句子) 2你知道翠鸟长什么样子吗?(生说后,出示 翠鸟样子的句子) 板书嘴羽毛翅膀 指导背诵第二自然段 3如果你看到这样一只小鸟立在船头,你 会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问 4.我发现翠鸟后,正在仔细观察它,忽然, 我又看见它可爱的样子找到句子后反复的读 使学生进入情境,自由发散思维,有利于 读.(生读 自由在读中品位和体验,留给了学生读书感悟 “一下子”“没一会儿”说明了翠鸟的动地。 作怎么样?师指导朗读。(课件出示翠鸟的图 片) 5.最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟 叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们的老师 师指导朗读第5自然段 6、指导学生朗读全文。(师用课件配乐读) 五、拓展延伸 回家后,把课文的内容讲给爸爸、妈妈听培养学生查找和阅读的能力 听和爸爸妈妈再找一些人和动物和谐相处 的故事读一读三、再读课文，深入品位。 1 师：刚才大家生字掌握得真好！下面， 自己再自由地读一读课文，边读边想，搭船的 鸟是什么鸟？你喜欢这只鸟吗? 你是从课文中 哪些词句了解这只鸟的? (课件范读课文,学生 边思考,边勾画) 2 结合你查找到的关于翠鸟的资料,这只鸟 给你留下了什么印象?(小组合作，交流) 伴随着学生交流感受，教师引导学生结合 课前搜集的翠鸟资料来理解课文。 提出的开放性问题，把学习的主动权充分 交给了学生，既有利于学生整体把握课文，又 有利于学生自己在读中品味和体验，留给了学 生读书、感悟的余地。 调动学生多种感官想象课文情境。尊重学 生个性化的见解或感受。 四.指导朗读,深入品位 1“多么美丽的小鸟啊!”你会怎么读这个句 子呢?(指名学生读)这样的句子你还能说出哪 些?(课件出示句子) 2 你知道翠鸟长什么样子吗?(生说后,出示 翠鸟样子的句子) 板书:嘴 羽毛 翅膀 指导背诵第二自然段. 3 如果你看到这样一只小鸟立在船头，你 会产生什么想法？引导学生读第 3 自然段的问 句。 4．我发现翠鸟后,正在仔细观察它,忽然, 我又看见它可爱的样子.找到句子后反复的读 一读.(生读) “一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动 作怎么样？师指导朗读。(课件出示翠鸟的图 片) 5．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟 叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。 师指导朗读第 5 自然段。 6、指导学生朗读全文。(师用课件配乐读)。 对学生进行句子训练 使学生进入情境，自由发散思维，有利于 自由在读中品位和体验，留给了学生读书感悟 的余地。 五、拓展延伸。 回家后，把课文的内容讲给爸爸、妈妈听 一听,和爸爸妈妈再找一些人和动物和谐相处 的故事,读一读. 培养学生查找和阅读的能力