教学过程 一设计说明 创设情境、引入新课 1.教师向学生展示”鹦鹉”的图片,从而认创设情境,调动学生的生活体验,激情导 识鹦鹉一词。(课件展示出,学生欣赏 入,使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中 师你喜欢小鸟吗?说一说(生谈观后感受) 2引入新课 师出示搭船”一词,“搭是乘、坐的意进行语言训练培养学生把话说完整 思,“搭船”即“顺便乘坐船 问:你搭谁的车或船,去过哪里?(生讲) 师:一次,一只翠鸟就搭上了一位小朋友 的船,它要干什么呢?这位小朋友心里怎么想 的呢?让我们快去看一看吧! 引入新课 10《搭船的鸟》。板书 初读课文,识记生字。 1、师:同学们自由地读课文,遇到不认识的让学生采用自己喜欢的方式识字,调动了 字,可以借助拼音朋友,可以查字典,也可以学生学习的积极性,同时培养了其自主识字的 请教老师或同组同学,把课文读正确、流利。能力、合作意识及良好的识字习惯。 、学生互助识字,交流识字方法 3、小组选择自己喜欢的方式认读课文 以小组形式认读课文,再以小组形式汇 要求:声音洪亮、正确流利、同学爱听。报,激发学生竞争意识,调动学习的积极性 检查朗读 以小组汇报的形式,汇报时可自定齐读人建立小组评价机制,把检查识字情况安排 数,也可派选一名同学代表本组朗读,听后其在小组内进行,注重面向全体学生,充分调动 他同学随机评价 了学生识字的积极性,大大提高了课堂效率 更换语境,课件出示含有生字的其他句子 让学生再认。 、脱离语境,单独认读生字,全读对的同学 奖给一张小笑脸。(课件出示) 更换语境,强化生字的再认。教学过程 设计说明 一、创设情境、引入新课。 1.教师向学生展示”鹦鹉”的图片，从而认 识鹦鹉一词。(课件展示出，学生欣赏) 师:你喜欢小鸟吗?说一说.(生谈观后感受) 2 引入新课 师出示”搭船”一词, “搭”是“乘、坐”的意 思，“搭船”即“顺便乘坐船” 问：你搭谁的车或船,去过哪里?(生讲) 师:一次，一只翠鸟就搭上了一位小朋友 的船，它要干什么呢？这位小朋友心里怎么想 的呢？让我们快去看一看吧！ 引入新课 10《搭船的鸟》。板书 创设情境，调动学生的生活体验，激情导 入，使学生兴趣浓厚地投入到新课的学习中。 进行语言训练,培养学生把话说完整. 二、初读课文，识记生字。 1、师：同学们自由地读课文，遇到不认识的 字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以 请教老师或同组同学，把课文读正确、流利。 2、学生互助识字，交流识字方法。 3、小组选择自己喜欢的方式认读课文。 要求：声音洪亮、正确流利、同学爱听。 4、检查朗读。 以小组汇报的形式，汇报时可自定齐读人 数，也可派选一名同学代表本组朗读，听后其 他同学随机评价。 5、更换语境，课件出示含有生字的其他句子 让学生再认。 6、脱离语境，单独认读生字，全读对的同学 奖给一张小笑脸。 (课件出示) 让学生采用自己喜欢的方式识字，调动了 学生学习的积极性，同时培养了其自主识字的 能力、合作意识及良好的识字习惯。 以小组形式认读课文，再以小组形式汇 报，激发学生竞争意识，调动学习的积极性。 建立小组评价机制，把检查识字情况安排 在小组内进行，注重面向全体学生，充分调动 了学生识字的积极性，大大提高了课堂效率。 更换语境，强化生字的再认