师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料 教学方法:指导法 教学过程: 激情 示话题 1、师:长城,是中华民族的根,是中华民族的魂,是华夏儿女的骄傲!然而,令人痛心的是, 长城正在遭受毁灭性破坏,已被世界古遗址基金会列入全球100处最濒危遗址名单。 教师大屏幕快速显示长城被毁的骇人听闻的事例(见《长城如父》,作者董耀会) 也可出示教材中关于长城被毁坏的报道 2、当你得知这些信息,你有什么感受呢?有什么想法呢? 板书:口语交际一一保护文物 展开讨论,提出建讠 、四至六人一组,围绕保护长城的问题展开讨论,提出保护长城的建议。一入主持,一人 记录,人人发言,充分讨论。教师巡回倾听,引导学生打开思路。 2、各组推荐代表在全班发言,并组织评议。教师适当板书要点,引导把建议相同或相似的 归入一类 3、自由发言:由保护长城开始,交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况,说说怎样加 以保护 三、创设情境,模拟交际 教师可创设以下情境,师生、生生自主选择进行模拟口语交际,如: 1、劝说游人不乱丢垃圾,不乱涂乱画。 2、向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的有关规定。 3、向有关领导汇报少先队员的建议 4、即兴演讲:“保护文物,人人有责。” 在模拟交际过程中,教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体些 做到言之有序、言之有理 四、课堂小结,表扬激励 板书设计: 课后反思 第三、四课时习作 学习目标 学写介绍“世界遗产”的导游词,提高书面与口头表达能力 重点、难点:提高书面与口头表达能力 课前准备 师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料,搜集有关文物保护的资料,搜集泰 山风景图片资料 教学方法:指导法 教学过程: 一、创设情境,引发“习作”的需要 1、创设情境:有一批外国游客,专门到中国游览“中国的世界遗产”,邀请咱们班全体同学 担任导游,我们成立“导游团”,评选十佳小导游,大家愿意吗? 2、揭示要求:要当好导游,首先要熟悉景点风光,了解有关故事、传说,明确参观游览的师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料 教学方法：指导法 教学过程： 一、激情引入，揭示话题 1、师：长城，是中华民族的根，是中华民族的魂，是华夏儿女的骄傲!然而，令人痛心的是， 长城正在遭受毁灭性破坏，已被世界古遗址基金会列入全球 100 处最濒危遗址名单。 教师大屏幕快速显示长城被毁的骇人听闻的事例(见《长城如父》，作者董耀会) 也可出示教材中关于长城被毁坏的报道。 2、当你得知这些信息，你有什么感受呢?有什么想法呢? 板书：口语交际——保护文物 二、展开讨论，提出建议 1、四至六人一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出保护长城的建议。一入主持，一人 记录，人人发言，充分讨论。教师巡回倾听，引导学生打开思路。 2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。教师适当板书要点，引导把建议相同或相似的 归入一类。 3、自由发言：由保护长城开始，交流各人了解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加 以保护。 三、创设情境，模拟交际 教师可创设以下情境，师生、生生自主选择进行模拟口语交际，如： 1、劝说游人不乱丢垃圾，不乱涂乱画。 2、向村民宣传保护长城的重要性和文物保护法的有关规定。 3、向有关领导汇报少先队员的建议。 4、即兴演讲：“保护文物，人人有责。” 在模拟交际过程中，教师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说具体些， 做到言之有序、言之有理。 四、课堂小结，表扬激励 板书设计： 课后反思： 第三、四课时 习作 学习目标 学写介绍“世界遗产”的导游词，提高书面与口头表达能力。 重点、难点：提高书面与口头表达能力 课前准备 师生准备与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料，搜集有关文物保护的资料，搜集泰 山风景图片资料。 教学方法：指导法 教学过程： 一、创设情境，引发“习作”的需要 1、创设情境：有一批外国游客，专门到中国游览“中国的世界遗产”，邀请咱们班全体同学 担任导游，我们成立“导游团”，评选十佳小导游，大家愿意吗? 2、揭示要求；要当好导游，首先要熟悉景点风光，了解有关故事、传说，明确参观游览的