教育资源 《生态系统的结构》教案 课题5.1生态系授课教师玉溪一中生授课类型新课 统的结构 物组李靖 课时安排 1课时 授课时间 2019年12月授课对象 5日第4节 、教材内容分析 《生态系统的结构》是人教版普通高中新课标准实验教科书必修3第五章第一节内容。 本节是在种群和群落的基础上,来讲述生态系统的结构,又衔接着生态系统的功能。本节 处在二者之间,起到承上启下的重要衔接作用。第四章《种群和群落》探讨的主要是生态系 统中生物群体的变化,而在第五章则既要继续研究生物与生物之间的关系,也要研究生物与 环境之间的关系,所以《生态系统的结构》一节的“问题探讨”,研究的是土壤与生物之间 的关系,引出生物与环境的关系,隐含着生物与环境是一个统一的整体。这一节正文内容包 括生态系统的范围、生态系统具有一定的结构(生态系统的组成成分、食物链和食物网) 部分内容。重点是生态系统具有一定的结构 教材先安排一个思考与讨论活动,让学生挑选一个自己熟悉的生态系统,分析其组成成分, 并尝试画出抽象的概念模型。之后,教材再以池塘生态系统为例,介绍生态系统的组成成分, 并总结出生态系统的结构模型。这样,既引导学生进行自主、探究式学习,又重视引导学生 对重要概念的把握。在此基础上,教材进一步阐述生态系统的生产者、消费者,又通过复杂 的营养关系形成食物链和食物网。教材内容重视概念模型方法的应用,还注意渗透系统分析 的方法、思考与讨论的内容。教师应结合教材特点,组织学生围绕教材内容进行思考和讨论, 在教学中要突出生态系统内各组分的相互联系与相互作用、有序与和谐、多样与复杂等。对 本节的深入学习,有助于帮助学生建立生态学的思想,是进一步学习《生态系统功能》的基 二、教学目标分析 (一)、知识与技能 1、识记生态系统的组成成分及生态系统的营养结构 2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系; 3、理解营养结构与功能的关系; 4、掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。 (二)、过程与方法 通过指导学生观察、归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构,培养学生观察能 力、分析综合和推理的思维能力。 (三)、情感态度价值观 1、通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网,渗透普遍联系的辨证观点的教育 2、通过识记生态系统的组成成分,渗透“人是生态系统中一员”的观点,从而对学生进行 生态观点的教育。 3、通过观察大自然中的生物和了解各种生物的作用,学生更加热爱大自然、培养对生物现 象探究的兴趣。 教育资源教育资源 教育资源 《生态系统的结构》教案 课 题 5.1 生态系 统的结构 授课教师 玉溪一中生 物组 李靖 授课类型 新课 课时安排 1 课时 授课时间 2019 年 12 月 5 日第 4 节 授课对象 高二 一、教材内容分析 《生态系统的结构》是人教版普通高中新课标准实验教科书必修 3 第五章第一节内容。 本节是在种群和群落的基础上，来讲述生态系统的结构，又衔接着生态系统的功能。本节 处在二者之间，起到承上启下的重要衔接作用。第四章《种群和群落》探讨的主要是生态系 统中生物群体的变化，而在第五章则既要继续研究生物与生物之间的关系，也要研究生物与 环境之间的关系，所以《生态系统的结构》一节的“问题探讨”，研究的是土壤与生物之间 的关系，引出生物与环境的关系，隐含着生物与环境是一个统一的整体。这一节正文内容包 括生态系统的范围、生态系统具有一定的结构（生态系统的组成成分、食物链和食物网）两 部分内容。重点是生态系统具有一定的结构。 教材先安排一个思考与讨论活动，让学生挑选一个自己熟悉的生态系统，分析其组成成分， 并尝试画出抽象的概念模型。之后，教材再以池塘生态系统为例，介绍生态系统的组成成分， 并总结出生态系统的结构模型。这样，既引导学生进行自主、探究式学习，又重视引导学生 对重要概念的把握。在此基础上，教材进一步阐述生态系统的生产者、消费者，又通过复杂 的营养关系形成食物链和食物网。教材内容重视概念模型方法的应用，还注意渗透系统分析 的方法、思考与讨论的内容。教师应结合教材特点，组织学生围绕教材内容进行思考和讨论， 在教学中要突出生态系统内各组分的相互联系与相互作用、有序与和谐、多样与复杂等。对 本节的深入学习，有助于帮助学生建立生态学的思想，是进一步学习《生态系统功能》的基 础。 二、教学目标分析 (一)、知识与技能 1、识记生态系统的组成成分及生态系统的营养结构； 2、理解生态系统四种组分的功能地位及相互关系； 3、理解营养结构与功能的关系； 4、掌握营养级的概念以及营养级与食物链的关系。 (二)、过程与方法 通过指导学生观察、归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，培养学生观察能 力、分析综合和推理的思维能力。 (三)、情感态度价值观 1、通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育； 2、通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行 生态观点的教育。 3、通过观察大自然中的生物和了解各种生物的作用，学生更加热爱大自然、培养对生物现 象探究的兴趣