《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计 2018级二班谢晓宇 【课程标准】通过了解秦朝的统一业绩，认识统-一多民族封建国家的建立及巩 固在中国历史上的意义：通过了解秦时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃 的原因。 【教材分析】本课是《中外历史纲要上》的第三课，在从中华文明起源到秦汉大 一统封建国家的建立与巩固这一单元中起承上启下的作用。秦统一的条件、原因 与上一课《诸侯纷争与变法运动》相衔接，秦大一统的从措施又与下一课汉朝大 一统的措施衔接，随着统多民族封建国家的建立，君主专制中央集权在秦朝建立， 并由此开启了中央集权制度的历史，一直贯穿整个中国古代政治史。教材分三个 子目，第一个子目是秦朝的统一，主要讲了秦朝建立的背景和过程、巩固统 的措施、秦朝统-的历史意义：第二个子目是秦朝的暴政，主要进了秦朝暴政的 表现与引发的社会矛盾：第三个子目是秦末农民起义与秦朝的灭亡，主要讲了陈 胜吴广起义、秦朝灭亡和楚汉之争，基本根据课标组织的教材。所以本课核心内 容是秦朝的统一和秦朝的灭亡。 【学情分析】学生在初中历史中已经大概学习了秦大一统的知识，有了一定的基 础知识和积累。做为十五六岁的高学生处于朝气蓬勃的年纪，其好奇心和求知欲 比较强烈，所以在本课的教学中多以探究、思考为主。 【教学目标】 1、唯物史观：通过学习，使得学生懂得使用唯物史观经济基础决定上层建筑的理 论去理解秦朝的政治、经济与文化，培养学神用历史唯物主义和辩证唯物主义分 析历史问题的能力 2、时空观念：在教学中凸显地图的作用，配以些有代表性的大事件希望能够逐 浙强化学生的时空观念。 3、史料证实：通过大量文本、史料阅读与分析，培养学生论丛史出的学科精神。 4、历史解释：通过对秦统一、秦加强统的史实以及秦亡于暴政的认知过程，培 养学生的历史解释，即客观辩证分析历史事件的能力。 5、家国情怀：通过本课学习，使学生能够正确认识到统一是中国历史发展的趋势， 理解人民群众在社会发展中的重要作用，激发学生维护祖国统一的爱国情怀。 《秦统一多民族封建国家的建立》教学设计 2018 级二班谢晓宇 【课程标准】通过了解秦朝的统一业绩，认识统-一多民族封建国家的建立及巩 固在中国历史上的意义:通过了解秦时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃 的原因。 【教材分析】本课是《中外历史纲要上》的第三课，在从中华文明起源到秦汉大 一统封建国家的建立与巩固这一单元中起承上启下的作用。秦统一的条件、原因 与上一课《诸侯纷争与变法运动》相衔接，秦大一统的从措施又与下一课汉朝大 一统的措施衔接。随着统多民族封建国家的建立，君主专制中央集权在秦朝建立， 并由此开启了中央集权制度的历史，一直贯穿整个中国古代政治史。教材分三个 子目，第一个子目是秦朝的统一， 主要讲了秦朝建立的背景和过程、巩固统一 的措施、秦朝统-的历史意义; 第二个子目是秦朝的暴政，主要进了秦朝暴政的 表现与引发的社会矛盾:第三个子目是秦末农民起义与秦朝的灭亡，主要讲了陈 胜吴广起义、秦朝灭亡和楚汉之争，基本根据课标组织的教材。所以本课核心内 容是秦朝的统一和秦朝的灭亡。 【学情分析】学生在初中历史中已经大概学习了秦大一统的知识，有了一定的基 础知识和积累。做为十五六岁的高学生处于朝气蓬勃的年纪，其好奇心和求知欲 比较强烈，所以在本课的教学中多以探究、思考为主。 【教学目标】 1、唯物史观:通过学习，使得学生懂得使用唯物史观经济基础决定上层建筑的理 论去理解秦朝的政治、经济与文化，培养学神用历史唯物主义和辩证唯物主义分 析历史问题的能力 2、时空观念:在教学中凸显地图的作用，配以些有代表性的大事件希 望能够逐 渐强化学生的时空观念。 3、史料证实:通过大量文本、史料阅读与分析，培养学生论丛史出的学科精神。 4、历史解释:通过对秦统一、秦加强统的史实以及 秦亡于暴政的认知过程， 培 养学生的历史解释，即客观辩证分析历史事件的能力。 5、家国情怀:通过本课学习，使学生能够正确认识到统一是中国历史发展的趋势， 理解人民群众在社会发展中的重要作用，激发学生维护祖国统一的爱国情怀