1.情境分析 先对特定的生活情境或事件进行描述，然后进行深入分析 2.类属分析 对于主题进行分类及提炼 3.综合分析 类属中有情境 情境中有类属 4.理论建构 形式理论：系统的观念体系和逻辑架构，可以用来说明、论证并预测有关社 会现象的规律。 实质理论：在原始资料的基础上提出的、适合在特定情境中解释特定社会现 象的理论。 第二节资料呈现的伦理提议 1.具体伦理问题 2.伦理中的冲突、两难与取舍 (三)思考与实践 小组操作过程汇报，各小组在课后将实操环节的本阶段进行课堂呈现，并 对之进行专业分析，其他组同学旁观并评价。 (四)教学方法与手段 本章采用案例演示与实践操作等手法，促使每一个小组的成员进行自我案 例剖析与汇报，同时演示自己的操作过程，以此来学习强化资料呈现的操作与实践。 五、各教学环节学时分配 教学丁 环节 教学时数 习题 讨论课 小 实验 环节 课程内容 第一章 第二章 第三章 第四章 2 1 第四章 9 9 1．情境分析 先对特定的生活情境或事件进行描述，然后进行深入分析 2．类属分析 对于主题进行分类及提炼 3. 综合分析 类属中有情境 情境中有类属 4.理论建构 形式理论：系统的观念体系和逻辑架构，可以用来说明、论证并预测有关社 会现象的规律。 实质理论：在原始资料的基础上提出的、适合在特定情境中解释特定社会现 象的理论。 第二节 资料呈现的伦理提议 1．具体伦理问题 2．伦理中的冲突、两难与取舍 （三）思考与实践 小组操作过程汇报，各小组在课后将实操环节的本阶段进行课堂呈现，并 对之进行专业分析，其他组同学旁观并评价。 （四）教学方法与手段 本章采用案例演示与实践操作等手法，促使每一个小组的成员进行自我案 例剖析与汇报，同时演示自己的操作过程，以此来学习强化资料呈现的操作与实践。 五、各教学环节学时分配 教 学 环节 教学时数 课程内容 讲 课 习 题 课 讨 论 课 实验 其他 教学 环节 小 计 第一章 3 第二章 3 第三章 3 第四章 2 1 第四章 2 1