二、 国内现状 1、高中所有学生几乎学习同样的内容，课程 缺乏选择性，课程设置单一。这一方面造成一些 学生认为所学内容难以接受；另一方面优秀学生 所学的知识与许多国家相比偏少、知识面窄，这 不利于人才的成长。 2、课程目标没有得到充分体现。不少学生认为 学校只关注知识和技能的掌握，把知识技能的培养 作为数学教学的唯一目标，忽视对数学的科学价值 应用价值和人文价值揭示，忽视对学生数学学习兴 趣、信心的培养，致使学生对数学的价值缺乏全面 的理解，对数学缺乏积极的态度和兴趣。二、国内现状 2、课程目标没有得到充分体现。不少学生认为 学校只关注知识和技能的掌握，把知识技能的培养 作为数学教学的唯一目标，忽视对数学的科学价值、 应用价值和人文价值揭示，忽视对学生数学学习兴 趣、信心的培养，致使学生对数学的价值缺乏全面 的理解，对数学缺乏积极的态度和兴趣。 1、高中所有学生几乎学习同样的内容，课程 缺乏选择性，课程设置单一。这一方面造成一些 学生认为所学内容难以接受；另一方面优秀学生 所学的知识与许多国家相比偏少、知识面窄，这 不利于人才的成长