育过程中贯穿始终的基本矛盾:这一基本矛盾的产生、解决和发展的运动是思 想政治教育的存在形式。在思想政治教育过程中,教育主体、教育介体、教育 客体三者之间相互依存、相互作用、相互转化,它们之间的关系是不可分割的、 统一过程中的局部之间的关系;但这三个子系统与思想政治教育系统则是局部 与整体的关系。思想政治教育系统不是三个子系统简单相加的和,而是三个子 系统按照一定结构组成的统一体,只有按一定结构组成才能发挥其特有的整体 功能。因此,可以说,思想政治教育系统内各子系统之间的关系,是统一运行 关系。 解决上述基本矛盾的思想政治教育过程,可以分为前后相连的“内化”和 “外化”两个阶段。在这两个阶段中,三个子系统之间的关系又有着不同的特 点,从而决定了思想政治教育的不同原则要求。“内化”过程,表现为教育者将 社会所要求的思想品德规范传导给受教育者,提髙受教育者的思想认识。在这 个过程中,教育者处于主导地位。而要充分发挥其主导作用,就要求教育者接 受专门的培养和训练,熟悉并系统掌握社会所要求的思想品德规范知识,并懂 得教育的方式、方法。这样,教育者才有能力发动和组织理论联系实际的思想 政治教育过程;同时,教育者除了“言教”、依靠真理的力量以外,还必须“身 教”、依靠人格的力量,即自己对所传导的思想品德规范要求做到身体力行、以 身作则、率先垂范,这样,“内化”过程才能顺利完成。在“外化”过程中,基 本矛盾的解决表现为教育者引导受教育者将获得的思想品德规范认识努力付诸 实践,转化为行动,在改造客观世界中取得更大的成绩,实现“知行合一”。在 这个过程中,虽然教育者仍应发挥主导作用,但是,相对于由知到行的转化最 终只能取决于受教育者自身认识的提高和思想转化才能最终完成而言,教育者 及其引导只不过是外因罢了,尽管这种外因必不可少,但终究取代不了受教育 者自己的转化。所以,受教育者在“外化”过程中处于主体地位。受教育者只 有充分发挥主体作用,注重自我教育、自我修养,才能将认识升化为信念,树 立崇高的理想目标,激发正确的动机,锻炼自己的品德行为,磨练自己的品德 行为,最终养成良好的品德行为习惯。当然,“内化”与“外化”两个过程是紧 密相连、相互渗透、相互转化的,只具有相对意义,不能将其截然分开。思想 政治教育的职责从根本意义上说,就是要充分调动思想政治教育对象的主动性 对象有了主动性,整个思想政治教育过程就能实现教育者主导性与受教育者主 体性的辩证统一。这样,教育者通过灌输和引导,就能够顺利地协调和促进受 教育者内部诸心理因素的和谐发展,使基本矛盾的运动朝着思想政治教育目标 的方向转化。4 育过程中贯穿始终的基本矛盾；这一基本矛盾的产生、解决和发展的运动是思 想政治教育的存在形式。在思想政治教育过程中，教育主体、教育介体、教育 客体三者之间相互依存、相互作用、相互转化，它们之间的关系是不可分割的、 统一过程中的局部之间的关系；但这三个子系统与思想政治教育系统则是局部 与整体的关系。思想政治教育系统不是三个子系统简单相加的和，而是三个子 系统按照一定结构组成的统一体，只有按一定结构组成才能发挥其特有的整体 功能。因此，可以说，思想政治教育系统内各子系统之间的关系，是统一运行 关系。 解决上述基本矛盾的思想政治教育过程，可以分为前后相连的“内化”和 “外化”两个阶段。在这两个阶段中，三个子系统之间的关系又有着不同的特 点，从而决定了思想政治教育的不同原则要求。“内化”过程，表现为教育者将 社会所要求的思想品德规范传导给受教育者，提高受教育者的思想认识。在这 个过程中，教育者处于主导地位。而要充分发挥其主导作用，就要求教育者接 受专门的培养和训练，熟悉并系统掌握社会所要求的思想品德规范知识，并懂 得教育的方式、方法。这样，教育者才有能力发动和组织理论联系实际的思想 政治教育过程；同时，教育者除了“言教”、依靠真理的力量以外，还必须“身 教”、依靠人格的力量，即自己对所传导的思想品德规范要求做到身体力行、以 身作则、率先垂范，这样，“内化”过程才能顺利完成。在“外化”过程中，基 本矛盾的解决表现为教育者引导受教育者将获得的思想品德规范认识努力付诸 实践，转化为行动，在改造客观世界中取得更大的成绩，实现“知行合一”。在 这个过程中，虽然教育者仍应发挥主导作用，但是，相对于由知到行的转化最 终只能取决于受教育者自身认识的提高和思想转化才能最终完成而言，教育者 及其引导只不过是外因罢了，尽管这种外因必不可少，但终究取代不了受教育 者自己的转化。所以，受教育者在“外化”过程中处于主体地位。受教育者只 有充分发挥主体作用，注重自我教育、自我修养，才能将认识升化为信念，树 立崇高的理想目标，激发正确的动机，锻炼自己的品德行为，磨练自己的品德 行为，最终养成良好的品德行为习惯。当然，“内化”与“外化”两个过程是紧 密相连、相互渗透、相互转化的，只具有相对意义，不能将其截然分开。思想 政治教育的职责从根本意义上说，就是要充分调动思想政治教育对象的主动性； 对象有了主动性，整个思想政治教育过程就能实现教育者主导性与受教育者主 体性的辩证统一。这样，教育者通过灌输和引导，就能够顺利地协调和促进受 教育者内部诸心理因素的和谐发展，使基本矛盾的运动朝着思想政治教育目标 的方向转化