抽象性定义 操作性定义 具体测量指标 根据以上所述,只要我们能找到指标,世界上所有事物都是可以测量的。但是,事情没 有这样简单,因为不同的研究者对同一个抽象概念的理解和认识往往会有很大的差异。即使 是“素质”这样常用的概念,10个人可能会有10种解释。从概念到具体的测量方法还有很 长的路要走,还有很多工作要做。例如,要测量学生的语文水平,用什么工具去测量呢?全 世界有无数各式各样的试卷,怎么办?在无法选择的时候,最后可能会以30分钟的听写测 验就代表了语文水平。这样显然没有达到原定的目的。又如,智力这个变量可以描述得很深 奥,可以有多种意义和解释,但如何测量?似乎不可能将智力的所有方面都测量到,一般主 要测量记忆能力,解数学题的能力、逻辑推理能力、语言表达能力等 要把抽象概念转换成操作性定义,把不可观测的事物转换成可观测的指标,需要谨慎地 设计测量工具,尽可能全面反映概念的意义。例如,测量学生写作能力时,出的测试题目是 “评论李白诗句的特点”、“论述纳米材料的优缺点”或“论伊拉克战争发展态势”,这些题 目似乎是在测验学生的相关知识,而不像是在考学生的写作能力 测量调查的类型 (一)根据行为目标和测验内容分类 1.智力测验。测被试的智力高低,其结果常以智商(IQ)来表示。其中比较著名的有 斯坦福——比纳智力测验、韦克斯勒儿童智力测验量表( WISC-CR)、瑞文推理测验等。 2.能力倾向测验。测被试潜在的某种能力,以了解其发展的可能性,预测个人能力发 展倾向。如音乐、美术、体育、创造力、想象力、记忆力等方面的能力倾向测验。 3.成就测验。测被试经某种形式的学习或训练后对知识、技能的掌握程度或熟练水平。 如识字量、阅读、算术测验等。成就测验可以是学科成就测验或综合成就测验 4.人格测验。测被试的需要、动机、兴趣、态度、气质、性格、人际关系等人格心理 特征。较为著名的有明尼苏达多相个性测验(MMPI)、艾森克人格问卷(EPQ-R)卡特尔 16项人格因素测验(16PF)等。 (二)根据测验对象分类 1.个别测验。指主试与被试一对一进行的测验。个别测验的可靠性比较高,主试能有 效地观察控制被试的行为反应。但是,个别测验费时费力,短时间内难以获得大量的资料, 并且对主试的要求较高 2.团体测验。指一个主试能同时对许多被试进行的测验。团体测验节省人力与时间, 在短时间内能收集到大量的资料,效率较高。但是,被试的反应不容易控制,并且测验效果 不及个别测验可靠。 (三)根据测验材料分类 1.语言、文字测验。指测验内容是以语言、文字形式构成,被试要用语言、文字作答, 主要是纸笔测验。语言、文字测验实施比较容易,在学校系统广泛应用,适宜于进行团体测抽象性定义 操作性定义 具体测量指标 根据以上所述，只要我们能找到指标，世界上所有事物都是可以测量的。但是，事情没 有这样简单，因为不同的研究者对同一个抽象概念的理解和认识往往会有很大的差异。即使 是“素质”这样常用的概念，10 个人可能会有 10 种解释。从概念到具体的测量方法还有很 长的路要走，还有很多工作要做。例如，要测量学生的语文水平，用什么工具去测量呢？全 世界有无数各式各样的试卷，怎么办？在无法选择的时候，最后可能会以 30 分钟的听写测 验就代表了语文水平。这样显然没有达到原定的目的。又如，智力这个变量可以描述得很深 奥，可以有多种意义和解释，但如何测量？似乎不可能将智力的所有方面都测量到，一般主 要测量记忆能力，解数学题的能力、逻辑推理能力、语言表达能力等。 要把抽象概念转换成操作性定义，把不可观测的事物转换成可观测的指标，需要谨慎地 设计测量工具，尽可能全面反映概念的意义。例如，测量学生写作能力时，出的测试题目是 “评论李白诗句的特点”、“论述纳米材料的优缺点”或“论伊拉克战争发展态势”，这些题 目似乎是在测验学生的相关知识，而不像是在考学生的写作能力。 三、测量调查的类型 （一）根据行为目标和测验内容分类 1．智力测验。测被试的智力高低，其结果常以智商（IQ）来表示。其中比较著名的有： 斯坦福——比纳智力测验、韦克斯勒儿童智力测验量表（WISC-CR）、瑞文推理测验等。 2．能力倾向测验。测被试潜在的某种能力，以了解其发展的可能性，预测个人能力发 展倾向。如音乐、美术、体育、创造力、想象力、记忆力等方面的能力倾向测验。 3．成就测验。测被试经某种形式的学习或训练后对知识、技能的掌握程度或熟练水平。 如识字量、阅读、算术测验等。成就测验可以是学科成就测验或综合成就测验。 4．人格测验。测被试的需要、动机、兴趣、态度、气质、性格、人际关系等人格心理 特征。较为著名的有明尼苏达多相个性测验（MMPI）、艾森克人格问卷（EPQ-R）卡特尔 16 项人格因素测验（16PF）等。 （二）根据测验对象分类 1．个别测验。指主试与被试一对一进行的测验。个别测验的可靠性比较高，主试能有 效地观察控制被试的行为反应。但是，个别测验费时费力，短时间内难以获得大量的资料， 并且对主试的要求较高。 2．团体测验。指一个主试能同时对许多被试进行的测验。团体测验节省人力与时间， 在短时间内能收集到大量的资料，效率较高。但是，被试的反应不容易控制，并且测验效果 不及个别测验可靠。 （三）根据测验材料分类 1．语言、文字测验。指测验内容是以语言、文字形式构成，被试要用语言、文字作答， 主要是纸笔测验。语言、文字测验实施比较容易，在学校系统广泛应用，适宜于进行团体测