改革传统教学模式,结合多种以美化环境、挂在家里装饰、穿戴上的感,可根据教材的基础内容和要求,对 法提升课堂质量 装饰、产品包装、提升品位,陶冶情操教材中的部分内容进行了补充,以适 传统的课堂教学主要是以讲授式等等,他们会说出很多直觉上有关美应本地区特殊教学的需要。培养学生 为主,并辅以师生互动的课堂教学模术的作用。也可以把课本的内容列成对家乡的一山一水、一草一木都怀着 式,这种课堂教学模式的特征是以许多问答题或选择题,让学生采用集深厚的感情,从自己生活经验和对生 “教”为主,即以“教师为中心”、“教材体、小组、个别相结合的发言方式,旨活地了解、认识的角度出发,在教学中 为中心”、“课堂为中心”的“三中心”教在营造宽松、自由的课堂氛围。教师要依据本地的实际情况,将美术教学设 学模式。这种课堂教学模式忽视了课始终面带微笑,以赞许的目光鼓励学计与学生生活緊密联系起来,尝试设 外实践,甚至连课堂实践、师生互动等生踊跃发言,时刻保护学生的学习热计出更加丰富、个性化并能激发学生 也被忽视,而长期的美术鉴赏都是沿情。学生讨论发言,各抒己见,教师也学习兴趣的乡土教材美术鉴赏课教 用传统教学方法,忽略了让学生自主要适当加以引导,不失时机地穿插一案。挖掘当地本土文化,这样的美术鉴 参与的过程。最终导致了不少课堂常些美术小知识,小故事,归纳、总结出赏课更贴近学生生活,缩短了课程与 常出现“教师台上滔滔不绝,学生台下美术的三大作用:审美作用、教育作用学生的距离,与当地人文历史进行了 昏昏欲睡”的局面。事实上,美术鉴赏和认识作用,美术还可以达到丰富知一次心灵的对话,更能有效地加强美 课学生的学习活动不是被动接受的过识、拓宽视野、提高自身素质的目的。术与人类、与生活、与情感、与历史等 程,而是一个主动参与的过程,只有学教学实践证明,让学生先思考问题教方面的联系,更能有效地促进学生综 生积极参与才能调动学生主动的创造师再讲课,比教师一上台就讲解效果合素质的提高。也就实现了《课标》中 潜能,美术欣赏必须依赖学生主体的好得多。学生对知识的认识的深浅程多处谈到的“美术学习实质上是一种 直接参与才能激发学生欣赏的情意,度与课堂教学手段息息相关,教学手文化学习”、“在美术教学中增加文化 获得深刻的体验。教师过多、过细的讲段越丰富,学生的认识就越容易深入,含量”、“让学生在广泛的文化情境中 解,既不利于学生对作品的真切感受,从而促进学生对美术欣赏的兴趣,提认识美术”。中国教育改革正由应试教 也不利于学生鉴赏能力的培养。要把高他们的理解能力 育向素质教育转轨,全面发展学生素 “教师为主导,学生为主体”这一教学 、充分挖掘本土文化,拓宽美术质包括提高学生审美文化素养,美术 原则落到实处,很重要一点是要消除作品欣赏渠道 鉴赏课具有得天独厚的艺术功能。只 学生的心理顾虑,引导学生敢想敢说。 美术鉴赏课决不仅仅是一个单纯要我们去探索、去实践,充分挖掘和利 美术鉴赏课要多让学生谈谈自己的想的技能技巧的训练,而应该视为一种用好学生更熟悉、更有感悟的本土文 法,教师应转变角色,多参与学生的讨文化学习。我国历史悠久,长期中形成化资源,就能更好地发挥美术鉴赏这 论。例如:我们让学生谈谈美术有哪些许多乡土特色的文化,其中美术也很一学科的优势,在提升学生综合素质 功能。学生们往往很质朴地说出自己具有乡土性。为弘扬民族文化,培养学中发挥更积极的作用。 生活中经常看到的事物:美术作品可生热爱家乡、振兴家乡、造福家乡的情 (通联:江苏省建湖县教育局) 462014第12期(总229期 21994-2015ChinaAcademicJournalElectronicPublishingHouse.Allrightsreservedhttp://www.cnki.net2014 第 12 期 (总 229 期） ZHONG GUO NONG CUN JIAO YU 二、改革传统教学模式，结合多种 方法提升课堂质量 传统的课堂教学主要是以讲授式 为主，并辅以师生互动的课堂教学模 式，这种课堂教学模式的特征是以 “教”为主，即以“教师为中心”、“教材 为中心”、“课堂为中心”的“三中心”教 学模式。这种课堂教学模式忽视了课 外实践，甚至连课堂实践、师生互动等 也被忽视，而长期的美术鉴赏都是沿 用传统教学方法，忽略了让学生自主 参与的过程。最终导致了不少课堂常 常出现“教师台上滔滔不绝，学生台下 昏昏欲睡”的局面。事实上，美术鉴赏 课学生的学习活动不是被动接受的过 程，而是一个主动参与的过程，只有学 生积极参与才能调动学生主动的创造 潜能，美术欣赏必须依赖学生主体的 直接参与才能激发学生欣赏的情意， 获得深刻的体验。教师过多、过细的讲 解，既不利于学生对作品的真切感受， 也不利于学生鉴赏能力的培养。要把 “教师为主导，学生为主体”这一教学 原则落到实处，很重要一点是要消除 学生的心理顾虑，引导学生敢想敢说。 美术鉴赏课要多让学生谈谈自己的想 法，教师应转变角色，多参与学生的讨 论。例如：我们让学生谈谈美术有哪些 功能。学生们往往很质朴地说出自己 生活中经常看到的事物：美术作品可 以美化环境、挂在家里装饰、穿戴上的 装饰、产品包装、提升品位，陶冶情操 等等，他们会说出很多直觉上有关美 术的作用。也可以把课本的内容列成 许多问答题或选择题，让学生采用集 体、小组、个别相结合的发言方式，旨 在营造宽松、自由的课堂氛围。教师要 始终面带微笑，以赞许的目光鼓励学 生踊跃发言，时刻保护学生的学习热 情。学生讨论发言，各抒己见，教师也 要适当加以引导，不失时机地穿插一 些美术小知识，小故事，归纳、总结出 美术的三大作用：审美作用、教育作用 和认识作用，美术还可以达到丰富知 识、拓宽视野、提高自身素质的目的。 教学实践证明，让学生先思考问题教 师再讲课，比教师一上台就讲解效果 好得多。学生对知识的认识的深浅程 度与课堂教学手段息息相关，教学手 段越丰富，学生的认识就越容易深入， 从而促进学生对美术欣赏的兴趣，提 高他们的理解能力。 三、充分挖掘本土文化，拓宽美术 作品欣赏渠道 美术鉴赏课决不仅仅是一个单纯 的技能技巧的训练，而应该视为一种 文化学习。我国历史悠久，长期中形成 许多乡土特色的文化，其中美术也很 具有乡土性。为弘扬民族文化，培养学 生热爱家乡、振兴家乡、造福家乡的情 感，可根据教材的基础内容和要求，对 教材中的部分内容进行了补充，以适 应本地区特殊教学的需要。培养学生 对家乡的一山一水、一草一木都怀着 深厚的感情，从自己生活经验和对生 活地了解、认识的角度出发，在教学中 依据本地的实际情况，将美术教学设 计与学生生活紧密联系起来，尝试设 计出更加丰富、个性化并能激发学生 学习兴趣的乡土教材美术鉴赏课教 案。挖掘当地本土文化，这样的美术鉴 赏课更贴近学生生活，缩短了课程与 学生的距离，与当地人文历史进行了 一次心灵的对话，更能有效地加强美 术与人类、与生活、与情感、与历史等 方面的联系，更能有效地促进学生综 合素质的提高。也就实现了《课标》中 多处谈到的“美术学习实质上是一种 文化学习”、“在美术教学中增加文化 含量”、“让学生在广泛的文化情境中 认识美术”。中国教育改革正由应试教 育向素质教育转轨，全面发展学生素 质包括提高学生审美文化素养，美术 鉴赏课具有得天独厚的艺术功能。只 要我们去探索、去实践，充分挖掘和利 用好学生更熟悉、更有感悟的本土文 化资源，就能更好地发挥美术鉴赏这 一学科的优势，在提升学生综合素质 中发挥更积极的作用。 （通联：江苏省建湖县教育局） 46