(4)能力主要是指获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提岀见解的能力和创新的能力。其中创新能力的 培养尤为重要。 (5)素质主要包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体和心理素质。对于英语专业的学生来说,应该更加注重爱国主义 和集体主义的教育,注重培养学生的政策水平和组织纪律性,注重训练学生批判地吸收世界文化精髓和传承弘扬中国优秀文化传 四、课程设置 为了达到21世纪英语专业人才的培养规格,新《大纲》将4年的英语专业课程分为三大模块,即英语专业技能课、英语专 业知识课和相关专业知识课。英语专业技能课是指英语技能的综合训练和单项训练课,英语专业知识课是有关英语语言、文学、 文化方面的知识课程,而相关专业知识课则是指与英语有关联的其他专业的知识性课程。 在课时安排中,英语专业技能课应超过4年总学时的50%,以确保学生扎实的英语语言基本功和英语的综合运用能力。对 于英语专业知识课程和相关专业知识课程中的选修课,各校可根据各自的培养目标、办学特点和具体条件作相应的安排。 为了保证学生英语语言基本功的训练,又同时兼顾知识面的拓宽和相关专业知识的传授,各校在4年中开设的英语专业课程的总 学时不应少于2,000学时 五、教学要求 1)自原大纲在全国实施以来,我国中学的教学水平有了明显的提高,原大纲中的入学要求已经偏低,需根据实际情况作相 应修订才能符合21世纪高校英语专业的教学要求。本大纲英语专业入学教学要求主要是依据1996年审定通过的《全日制普通高 级中学英语教学大纲》(供试验用)和近年来高考英语口笔试要求修订的。 (2)原大纲中的功能意念表所列出的各项交际功能,在新《大纲》中已列入教学要求的口语和写作部分,不再单列。 (3)原大纲语法项目表所包含的内容是根据80年代我国中学英语教学实际水平制定的,修订中作了适当的调整,归入新《大 纲》教学内容的语法部分 (4)原大纲对口语的要求偏低,现已根据19%6年起实施的部分高校英语专业四级口试的成绩分析作了适当的调 (5)熟练使用英语词典、百科全书等工具书和参考书获取知识,独立解决学习中遇到的语言和有关背景知识问题,是英语专 业学生必须具备的能力之一新《大纲》在这方面对学生提出了更高的要求。 (6)英语专业人才不应局限于掌握听、说、读、写、译等语言运用技能,而应具有较高的文化素养。新《大纲》基于《若干 意见》的精神,在文化素养方面提出了明确的目标和要求。 六、教学原则 (1)素质教育应该贯穿于整个学习过程和各门课程中,其中专业课占4年总学时的2/3,应该是素质教育的主渠道。新《大 纲》中的第一条教学原则目的在于使全体英语教师充分认识到素质教育的重要性,把素质教育贯穿于整个课程教学中,正确处理 培养学生的业务素质与培养其他素质之间的关系 (2)新《大纲》将英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三类课型,强调学生知识结构的合理性。 根据学生整体知识结构的要求,规定了不同类型课程的比例,同时也注意了各门课程在4年中的统筹安排。 (3)打好英语基本功是英语专业学生业务素质最重要的部分,应该贯穿于大学4年教学的全过程。对英语专业的学生要强调 听、说、读、写、译技能的均衡发展,尤其要注重说、写、译表达能力的培养。在执行新《大纲》时,要注意改变过去教学中对 英文写作和口笔译重视不够的情况。 (4)新《大纲》提出培养学生"跨文化交际能力",除了强调培养学生运用语言的准确性外,还要培养他们对文化差异的敏感 性、宽容性和处理文化差异的灵活性,以适应日益广泛的国际交流的需要。（ 4 ）能力主要是指获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力。其中创新能力的 培养尤为重要。 （ 5 ）素质主要包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体和心理素质。对于英语专业的学生来说，应该更加注重爱国主义 和集体主义的教育，注重培养学生的政策水平和组织纪律性，注重训练学生批判地吸收世界文化精髓和传承弘扬中国优秀文化传 统的能力。 四、课程设置 为了达到 21 世纪英语专业人才的培养规格，新《大纲》将 4 年的英语专业课程分为三大模块，即英语专业技能课、英语专 业知识课和相关专业知识课。英语专业技能课是指英语技能的综合训练和单项训练课，英语专业知识课是有关英语语言、文学、 文化方面的知识课程，而相关专业知识课则是指与英语有关联的其他专业的知识性课程。 在课时安排中，英语专业技能课应超过 4 年总学时的 50% ，以确保学生扎实的英语语言基本功和英语的综合运用能力。对 于英语专业知识课程和相关专业知识课程中的选修课，各校可根据各自的培养目标、办学特点和具体条件作相应的安排。 为了保证学生英语语言基本功的训练，又同时兼顾知识面的拓宽和相关专业知识的传授，各校在 4 年中开设的英语专业课程的总 学时不应少于 2 ， 000 学时。 五、教学要求 （ 1 ） 自原大纲在全国实施以来，我国中学的教学水平有了明显的提高，原大纲中的入学要求已经偏低，需根据实际情况作相 应修订才能符合 21 世纪高校英语专业的教学要求。本大纲英语专业入学教学要求主要是依据 1996 年审定通过的《全日制普通高 级中学英语教学大纲》（供试验用）和近年来高考英语口笔试要求修订的。 （ 2 ） 原大纲中的功能意念表所列出的各项交际功能，在新《大纲》中已列入教学要求的口语和写作部分，不再单列。 （ 3 ） 原大纲语法项目表所包含的内容是根据 80 年代我国中学英语教学实际水平制定的，修订中作了适当的调整，归入新《大 纲》教学内容的语法部分。 （ 4 ） 原大纲对口语的要求偏低，现已根据 1996 年起实施的部分高校英语专业四级口试的成绩分析作了适当的调整。 （ 5 ） 熟练使用英语词典、百科全书等工具书和参考书获取知识，独立解决学习中遇到的语言和有关背景知识问题，是英语专 业学生必须具备的能力之一新《大纲》在这方面对学生提出了更高的要求。 （ 6 ） 英语专业人才不应局限于掌握听、说、读、写、译等语言运用技能，而应具有较高的文化素养。新《大纲》基于《若干 意见》的精神，在文化素养方面提出了明确的目标和要求。 六、教学原则 （ 1 ） 素质教育应该贯穿于整个学习过程和各门课程中，其中专业课占 4 年总学时的 2/3 ，应该是素质教育的主渠道。新《大 纲》中的第一条教学原则目的在于使全体英语教师充分认识到素质教育的重要性，把素质教育贯穿于整个课程教学中，正确处理 培养学生的业务素质与培养其他素质之间的关系。 （ 2 ） 新《大纲》将英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三类课型，强调学生知识结构的合理性。 根据学生整体知识结构的要求，规定了不同类型课程的比例，同时也注意了各门课程在 4 年中的统筹安排。 （ 3 ） 打好英语基本功是英语专业学生业务素质最重要的部分，应该贯穿于大学 4 年教学的全过程。对英语专业的学生要强调 听、说、读、写、译技能的均衡发展，尤其要注重说、写、译表达能力的培养。在执行新《大纲》时，要注意改变过去教学中对 英文写作和口笔译重视不够的情况。 （ 4 ） 新《大纲》提出培养学生 " 跨文化交际能力 " ，除了强调培养学生运用语言的准确性外，还要培养他们对文化差异的敏感 性、宽容性和处理文化差异的灵活性，以适应日益广泛的国际交流的需要