高等学校英语专业英语教学大纲 80年代初,受国家教委的委托,高等学校外语专业教材编审委员会英语组开始着手起草髙校英语专业英语教学大纲。有关基础 阶段和高年级英语教学的两个大纲经教材编审委员会英语组审定通过后,于80年代未和9年代初经国家教委高教司批准后在全 国实施。十多年来,这两个教学大纲在规范和指导我国高校英语专业的教学工作方面发挥了很大的作用。 鉴于社会主义市场经济对我国髙校英语专业人才的培养模式提岀了新的要求,而且近十多年来的英语教学又发生了不小的变化 原有的两个大纲已无法适应新的形势,因而有必要作相应的修订。 受教育部委托,高等学校外语专业教学指导委员会英语组于1998年由何其莘、何兆熊、黄源深、姚乃强、吴古华、陈建平、朱 永生、钟美荪、王蔷和文秋芳10位教授组成了大纲修订小组,并于199年6月起草了新大纲的征求意见稿。在听取了两百多所 院校的意见之后,英语组在1999年10月的年会上逐条讨论了新大纲的各项内容,并在原则上通过了对新大纲的审定。年会之 后,何其莘、黄源深和姚乃强三位教授根据各位委员的意见和建议,再次对大纲进行修订,并进行了文字上的润色。英语组于 1999年12月将《高等学校英语专业英语教学大纲》送教育部高教司审批。 经教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》对全囯各类英语专业均有指导作用,是高校英语专业组织教学、编写教 材与检查教学质量的依据,也是落实和贯彻教育部批准下发的《关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》的重要保 高等学校外语专业教学指导委员会英语组 2000年3月 目录 前言 高等学校英语专业英语教学大纲 高等学校英语专业英语教学大纲修订说明 附录I:英语专业课程描述 附录Ⅱ:英语专业学生阅读参考书目 附录Ⅲ:关于外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见 高等学校英语专业英语教学大纲 为了规范全国高等学校英语专业的英语教茡,特制订本教学大纲。本大纲所作的各项规定,对全囯各类髙等学校的英语专业均有 指导作用,也是组织教学、编写教材和检查与评估教学质量的依据。 培养目标 高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事 等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。 21世纪是一个国际化的知识经济时代。我们所面临的挑战决定了21世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格:这些人 才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本 功和牢固掌握英语专业知识的前提下,拓宽人文学科知识和科技知识,掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识,注重培 养获取知识的能力、独立思考的能力的创新的能力,提高思想道德素质、文化素质和心理素质。 课程设置 英语本科专业学制为4年。根据英语专业教学规律,一般将4年的教学过程分为两个阶段,即:基础阶段(一年级和二年 级)和高年级阶段(三年级和四年级)。基础阶段的主要教学仼务是传授英语基础知识,对学生进行全面的、严格的基本技能训 练,培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法,为进λ高年级打下扎实的专业基础。高年级阶段的主要教学 任务是继续打好语言基本功,学习英语专业知识和相关心业知识,进一步扩大知识面,增强对文化差异的敏感性,提高综合运用
高等学校英语专业英语教学大纲 80 年代初，受国家教委的委托，高等学校外语专业教材编审委员会英语组开始着手起草高校英语专业英语教学大纲。有关基础 阶段和高年级英语教学的两个大纲经教材编审委员会英语组审定通过后，于 80 年代末和 90 年代初经国家教委高教司批准后在全 国实施。十多年来，这两个教学大纲在规范和指导我国高校英语专业的教学工作方面发挥了很大的作用。 鉴于社会主义市场经济对我国高校英语专业人才的培养模式提出了新的要求，而且近十多年来的英语教学又发生了不小的变化， 原有的两个大纲已无法适应新的形势，因而有必要作相应的修订。 受教育部委托，高等学校外语专业教学指导委员会英语组于 1998 年由何其莘、何兆熊、黄源深、姚乃强、吴古华、陈建平、朱 永生、钟美荪、王蔷和文秋芳 10 位教授组成了大纲修订小组，并于 1999 年 6 月起草了新大纲的征求意见稿。在听取了两百多所 院校的意见之后，英语组在 1999 年 10 月的年会上逐条讨论了新大纲的各项内容，并在原则上通过了对新大纲的审定。年会之 后，何其莘、黄源深和姚乃 强三位 教授根据各位委员的意见和建议，再次对大纲进行修订，并进行了文字上的润色。英语组于 1999 年 12 月将《高等学校英语专业英语教学大纲》送教育部高教司审批。 经教育部批准实施的《高等学校英语专业英语教学大纲》对全国各类英语专业均有指导作用，是高校英语专业组织教学、编写教 材与检查教学质量的依据，也是落实和贯彻教育部批准下发的《关于外语专业面向 21 世纪本科教育改革的若干意见》的重要保 证。 高等学校外语专业教学指导委员会英语组 2000 年 3 月 目 录 前言 高等学校英语专业英语教学大纲 高等学校英语专业英语教学大纲修订说明 附录 Ⅰ ：英语专业课程描述 附录 Ⅱ ：英语专业学生阅读参考书目 附录 Ⅲ ：关 于外语专业面向 21 世纪本科教育改革的若干意见 高等学校英语专业英语教学大纲 为了规范全国高等学校英语专业的英语教学，特制订本教学大纲。本大纲所作的各项规定，对全国各类高等学校的英语专业均有 指导作用，也是组织教学、编写教材和检查与评估教学质量的依据。 一、 培养目标 高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事 等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。 21 世纪是一个国际化的知识经济时代。我们所面临的挑战决定了 21 世纪我国高等学校英语专业人才的培养目标和规格：这些人 才应具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的素质。也就是要在打好扎实的英语语言基本 功和牢固掌握英语专业知识的前提下，拓宽人文学科知识和科技知识，掌握与毕业后所从事的工作有关的专业基础知识，注重培 养获取知识的能力、独立思考的能力的创新的能力，提高思想道德素质、文化素质和心理素质。 二、 课程设置 英语本科专业学制为 4 年。根据英语专业教学规律，一般将 4 年的教学过程分为两个阶段，即：基础阶段（一年级和二年 级）和高年级阶段（三年级和四年级）。基础阶段的主要教学任务是传授英语基础知识，对学生进行全面的、严格的基本技能训 练，培养学生实际运用语言的能力、良好的学风和正确的学习方法，为进入高年级打下扎实的专业基础。高年级阶段的主要教学 任务是继续打好语言基本功，学习英语专业知识和相关心业知识，进一步扩大知识面，增强对文化差异的敏感性，提高综合运用
英语进行交际的能力。在两个教学阶段中课程的安排可以有所侧重,但应将4年的教学过程视为一个整体,自始至终注意打好英 语语言基本功。 英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种类型,一般均应以英语为教学语言。三种类型的课程如下」 (1)英语专业技能课程:指综合训练课程和各种英语技能的单项训练课程,如:基础英语、听力、口语、阅读、写作、口 译、笔译等课程。 (2)英语专业知识课程:指英语语言、文学、文化方面的课程,如:英语语言学、英语词汇学、英语语法学、英语文体学、 英美文学、英美社会与文化、西方文化等课程 (3)相关专业知识课程:指与英语专业有关联的其他专业知识课程,即有关外交、经贸、法律、管理、新闻、教育、科技、 文化、军事等方面的专业知识课程。 英语专业4年的专业课教学总学时为2,000-2,200学时。不包括公共必修课和公共选修课。各校所开设的英语专业课程原则 上不应少于2,000学时,一般不超出2,200学时 各校在安排教学计划时可根据本校的培养目标、办学特点及具体条件开设相应的选修课,安排教学时数。 英语专业课程设置 年级、学期 一年级二年级三 课程类型 基础英语 级英语 语音 听力 语 修课 各校可以根 写作 业技能 据具体情况 专业技能 课、专业知 识课和相关 应用文写作 进行调整, 课 外国报刊选读 确定教学时 网上阅读 数、开设时 间和教学内 语言学导论 英国文学 修课美国文学 学术论文写作 英语国家概况 课英国社会与文化 美国社会与文化 西方文化入门 英语小说选读 英语散文选读
英语进行交际的能力。在两个教学阶段中课程的安排可以有所侧重，但应将 4 年的教学过程视为一个整体，自始至终注意打好英 语语言基本功。 英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种类型，一般均应以英语为教学语言。三种类型的课程如下： （ 1 ） 英语专业技能课程：指综合训练课程和各种英语技能的单项训练课程，如：基础英语、听力、口语、阅读、写作、口 译、笔译等课程。 （ 2 ） 英语专业知识课程：指英语语言、文学、文化方面的课程，如：英语语言学、英语词汇学、英语语法学、英语文体学、 英美文学、英美社会与文化、西方文化等课程。 （ 3 ） 相关专业知识课程：指与英语专业有关联的其他专业知识课程，即有关外交、经贸、法律、管理、新闻、教育、科技、 文化、军事等方面的专业知识课程。 英语专业 4 年的专业课教学总学时为 2 ， 000-2 ， 200 学时。不包括公共必修课和公共选修课。各校所开设的英语专业课程原则 上不应少于 2 ， 000 学时，一般不超出 2 ， 200 学时。 各校在安排教学计划时可根据本校的培养目标、办学特点及具体条件开设相应的选修课，安排教学时数。 英语专业课程设置 年级、学期 一年级 二年级 三年级 四年级 备注 课程类型 1 2 3 4 5 6 7 8 专业技能 必修课 基础英语 √ √ √ √ 各校可以根 据具体情况 对专业技能 课、专业知 识课和相关 专业知识课 进行调整， 确定教学时 数、开设时 间和教学内 容。 高级英语 √ √ 语音 √ 听力 √ √ √ √ 口语 √ √ √ √ 阅读 √ √ √ √ 写作 √ √ √ √ 语法 √ √ 口译 √ √ 笔译 √ √ √ 选修课 视听说 应用文写作 外国报刊选读 网上阅读 专业知识 必修课 语言学导论 √ 英国文学 √ √ 美国文学 √ √ 学术论文写作 √ 英语国家概况 √ 选修课 英国社会与文化 美国社会与文化 西方文化入门 英美文学史 英语小说选读 英语散文选读
英语戏剧选读 英语诗歌选读 英语语音学 英语语法学 英语教学法 英语文体学 辞学 外交学导论 国际关系概况 西方政治制度 国际法入 语言学习理论 英语测试 英语教育史 中国文化概论 播学概论 英语新闻写作 相关专业知识 国际贸易实务 国际商业概论 济学概论 国际金融概论 涉外企业管理概论 统计学入门 世界科技发展史 英美军事史 算机应用 英语专业学时分配表 年级学时一年级 年级 三年级 四年级 总学时 每周学时(共40周) 14-15 14 12-14 10-12 总学时 560-600 480-560 400-480 2,000-2,200 英语专业课程学时分配表 学年、学期一年级 三年级 四年级 占总学时比例 每周课程学时 总计 比例 业技能课程 12 14 2 专业知识课程 2 5644 8 2 相关专业知识课程 74464 426 每周学时小计 l10 注:1.本大纲要求英语专业4学年总学时为2,0002,200学时,包括每学期各类课程相应的复习、考试时间;不包括公共 修课和公共选修课程时间。本表按最高总学时2,200学时编排,所建议的学时分配比例仅供参考,各校可根据具体情况作
英语戏剧选读 英语诗歌选读 英语语音学 英语词汇学 英语语法学 英语教学法 英语文体学 修辞学 …… 相关专业知识 选修课 外交学导论 国际关系概况 西方政治制度 国际法入门 语言学习理论 英语测试 英语教育史 中国文化概论 传播学概论 英语新闻写作 国际贸易实务 国际商业概论 经济学概论 国际金融概论 涉外企业管理概论 统计学入门 世界科技发展史 英美军事史 计算机应用 …… 英语专业学时分配表 年级学时 一年级 二年级 三年级 四年级 总学时 每周学时（共 40 周） 14-15 14 12-14 10-12 50×40 65×4 学年总学时 560-600 560 480-560 400-480 2 ， 000-2 ， 200 英语专业课程学时分配表 学年、学期 一年级 二年级 三年级 四年级 占总学时比例 每周课程学时 1 2 3 4 5 6 7 8 总计 比例 专业技能课程 14 12 14 12 6 8 4 4 74 67% 专业知识课程 2 2 4 2 4 2 16 15% 相关专业知识课程 4 4 6 6 20 18% 每周学时小计 14 12 16 14 14 14 14 12 110 100% 注： 1. 本大纲要求英语专业 4 学年总学时为 2 ， 000-2 ， 200 学时，包括每学期各类课程相应的复习、考试时间；不包括公共 必修课和公共选修课程时间。本表按最高总学时 2 ， 200 学时编排，所建议的学时分配比例仅供参考，各校可根据具体情况作
建议专业技能课程安排65%左右的学时;专业知识课程安排15%左右的学时;相关专业知识课程安排20%左右的学时。 三、教学要求 本教学大纲在教学要求上按级划分,每学期为一级。现将入学要求和第二、四、六、八级的单项教学要求规定如下: 入学要求 二级要求 四级要求 级要求 级要求 能自觉地模仿和纠 音,正确掌握多音节 单词、复合词和句子 音正确;较好地掌握朗读 的常见重音模式;初 能熟练地运用拼读规则 和说话的节奏感;掌握语流 掌握朗读和说话的 和音标读生词;能比较 中的语音变化规律、连续 奏感,并注意轻重 语流利地朗读没有生词 爆破和语音同化等技巧发音正确;语调比较自音正确;语调自 音滩度相当于高三英语课 化对意义表达的影 以及陈述句、疑问句和祈使然;语流比较顺畅。 初步掌握语流中 文的材料,口齿清楚, 的语音变化规律、连 向的语调;初步掌握语段中 语音、语调大体正确 轻重和新旧信息传递之 续、辅音爆破和语音 化的技巧以及陈述 的语调 识别词类;区分名词 的可数性和不可数性 可数名词的单、复数形 武;基本掌握各种代词掌握主谓一致关系 的形式与用法、基数词表语从句、宾语从 较好地掌握句子之间 和序数词、常用介词和向、定语从句和状语 和段落之间的衔接手 练掌握主语从句、同位语 连词、形容词和副词的从句等句型、直接引 句法功能、比较级和最和间接引语的用 从句、倒装句和各种条件好地掌握句子之间和段如照应、省略替 落之间的衔接手段如昭代等。 何;初步掌握句子之间和段 级的构成及基本句怯法、动词不定式和分 应、省略、替代等 之间的衔接手段。 东地使用各种衔接 型、冠词的一般用法;的用法、各种时 段,连贯地表达思 了解动词的主要种类 主动语态、被动 时态、语态及不定式和语态和构词法 分词的基本用法、句子 种类、基本句型和基本 认知词汇不少于2 甬过基础英语课、阅 po个;掌握1,200渎课和其分途径认知过基础英语课、阅读课和 通过课堂教学和其他 过课堂教学和其他途径 左右的常用词和一定闶汇达4,0005,其他途径认知词汇5,500 途径认知词汇达 认知词汇达7,0009, 数量的习惯用语及固定00个(其中含中学已,500个(含第二级要求 000-12,000个 搭配,并能在口笔语中学2,00个),正的4,005003), 00个;且能正确而熟练 但能正确而熟练地使 地使用其中的4,000-5 运用;认识740个左右而熟练地使用其中正确而熟练地运用其中的, 用其中的5,0006 的单词和一定数量的习的2,000,50001,004,00个及其最 000个及其最常用的搭 000个及其最常用 惯用语及固定搭配,能个及其最基本的搭基本的搭配。 根据上下文的提示理解 其含义
相应调整。 2. 建议专业技能课程安排 65% 左右的学时；专业知识课程安排 15% 左右的学时；相关专业知识课程安排 20% 左右的学时。 三、 教学要求 本教学大纲在教学要求上按级划分，每学期为一级。现将入学要求和第二、四、六、八级的单项教学要求规定如下： 项 目 入学要求 二级要求 四级要求 六级要求 八级要求 语 音 能熟练地运用拼读规则 和音标读生词；能比较 流利地朗读没有生词、 难度相当于高三英语课 文的材料，口齿清楚， 语音、语调大体正确。 能自觉地模仿和纠 音，正确掌握多音节 单词、复合词和句子 的常见重音模式；初 步掌握朗读和说话的 节奏感，并注意轻重 变化对意义表达的影 响；初步掌握语流中 的语音变化规律、连 续、辅音爆破和语音 同化的技巧以及陈述 句、疑问句和祈使句 的语调。 发音正确；较好地掌握朗读 和说话的节奏感；掌握语流 中的语音变化规律、连续、 辅音爆破和语音同化等技巧 以及陈述句、疑问句和祈使 句的语调；初步掌握语段中 语音轻重和新旧信息传递之 间的关系。 发音正确；语调比较自 然；语流比较顺畅。 发音正确；语调自 然；调整流顺畅。 语 法 能识别词类；区分名词 的可数性和不可数性、 可数名词的单、复数形 式；基本掌握各种代词 的形式与用法、基数词 和序数词、常用介词和 连词、形容词和副词的 句法功能、比较级和最 高级的构成及基本句 型、冠词的一般用法； 了解动词的主要种类、 时态、语态及不定式和 分词的基本用法、句子 种类、基本句型和基本 构词法。 掌握主谓一致关系、 表语从句、宾语从 句、定语从句和状语 从句等句型、直接引 语和间接引语的用 法、动词不定式和分 词的用法、各种时 态、主动语态、被动 语态和构词法。 熟练掌握主语从句、同位语 从句、倒装句 和各种条件 句；初步掌握句子之间和段 落之间的衔接手段。 较好地掌握句子之间和段 落之间的衔接手段如照 应、省略、替代等。 较好地掌握句子之间 和段落之间的衔接手 段如照应、省略、替 代等。 熟练地使用各种衔接 手段，连贯地表达思 想。 词 汇 认知词汇不少于 2 ， 000 个；掌握 1 ， 200 个左右的常用词和一定 数量的习惯用语及固定 搭配，并能在口笔语中 运用；认识 740 个左右 的单词和一定数量的习 惯用语及固定搭配，能 根据上下文的提示理解 其含义。 通过基础英语课、阅 读课和其分途径认知 词汇达 4 ， 000-5 ， 000 个（其中含中学已 学 2 ， 000 个），正 确而熟练地使用其中 的 2 ， 000-2 ， 5000 个及其最基本的搭 配。 通过基础英语课、阅读课和 其他途径认知词汇 5 ， 500- 6 ， 500 个（含第二级要求 的 4 ， 000-5 ， 000 个）， 正确而熟练地运用其中的， 3 ， 000-4 ， 000 个及其最 基本的搭配。 通过课堂教学和其他途径 认知词汇达 7 ， 000-9 ， 000 个；且能正确而熟练 地使用其中的 4 ， 000-5 ， 000 个及其最常用的搭 配。 通过课堂教学和其他 途径认知词汇达 10 ， 000-12 ， 000 个； 且能正确而熟练地使 用其中的 5 ， 000-6 ， 000 个及其最常用 的搭配
的课堂用语以听懂英勇语国家人士听懂英语国家人士关于日常听懂难度较大的材料 真实交际场合中 力及对课文内容所作的解所作的难度不超过所性生活和社会生活的谈话;听解大意,领会作者的态恪种英语会话;听懂 释;听懂他人以较慢的俘语言知识的讲座,懂中等难度(如 TOEFL中度、感情和真实意图;听暎语国家广播电台以 语速谈论日常生活;听握中心大意,理解的短文)的听力材料,理解懂英语国家广播电台的新伋电视台(如CNN 基本没有生词、题材哇要内容,并能辨别意,领会作者的态度、感节目;能在15分钟内听D有关政治、经济、 熟悉、难度略低于高三说话人的态度和语情和真实意图。听懂VOA写词数为250个左右、语伩化、教育、科技等 所学课文的语段,理解汽。听懂VOA慢速新正常速度和BBC新闻节目速为每分钟150个单词的方面的专题报道以及 正确率达到7%,闻广播和文化节目,的主要内容。能大体辨别各音材料,错误率不超过与此类题材相关的演 抓住主要内容。能在种英语变体(如美国英语、% 井和演讲后的问答 15分钟内听写根据已暎国英语、澳大利亚英 所懂电视时事报道和 学知识编写而成或选语);能在15分钟内听写 电视短剧中的对话 用的录音材料(词数根据已学知识编写或选用的 语速为每分钟150 150个左右,念四遍,同词数为200个左右、语速为 180个单词,听两遍 语速为每分钟100个商每分钟120个单词的录音材 同以听懂,理解准确 单词),错误率不超料,错误率不超过8% 率以60%为合格 过10% 能熟练地就课文内容进 问答,并进行简单的 虍就所听到的语段进 能就所熟悉的话题进行交 讨论;经过准备,能简 行问答和复述;能就能在一般社交场合与英语国流;能比较流畅和准确地能就囯内外重大问题 单而连贯地复述听 口或读过的语段;能就日/活话题进行交家人士交谈,做到正确表达向外宾介绍国内的名胜古外宾进行流利而得 做到正确表达思思想、语音乐、语调自然,迹、我国当前的形势和政体的交流;能系统 语常生活的话题进行初步 想,语音、语调自无重大语法错误。,语言基方针;能比较系统、深深入、连贯地发表自 的交际;能清楚而连贯 地讲述学生熟悉的题材,无重大语法错本得体 连贯地发表自己的见尼的见解 误,语言基本得体 和课文内容,长度不少 于八句 能读懂难度相当于美国 imes或 New York Times 懂一般英美报刊 能读懂难度相当于美国 的社论和政论文章;能读除志上的社论和书 Newsweek的国际新闻报 懂难度相当于 The great评、英语国家出版的 能以每分钟60个单词能阅读难度相当于 能读懂难度相当于S asby的文学原著,难度一定难度的历史传 的速度阅读生词率不超hiny- Nine Steeps(简 ind lovers的文学原著。要 相当于 The rise and Fall of记和文学作品;能分 过3%的人物传记、故本)的浅显材料以及求在理解的基础上抓住要 Third Reich的历史传析上述题材文章的思 阅事、科普短文等,理解 Reader's Digest,阅读,并能运用正确观点评价 记。要求在理解的基础上想观点、语篇结构 正确率达到70%;能度为每分钟70-120思想内容。阅读速度为每分 分析文章的思想观点、篇言特点和修辞手 读懂简单的应用文;能个单词,理解中心大种120180个单词,理解准 结构和文体风格。阅读 能在5分钟内速 掌握所读材料的主要内億,抓住主要情节或桷率不低于70%能在5 钟内速读1,00词左右、 速度为每分钟140-180个1,600词左右的 傛和中心思想 词,理解准确率不低于章,掌握文章的主 中等难度的文章,掌握文章 5%,能在5分钟内速读盾和大意,理解事实 的大意 1,300词左右的文章,和细 掌握文章的主旨和大意 同能根据提示,在20分能在30分钟内写出长能根据作文题目、提纲或图能写故事梗概、读书报能写各类体裁的文 作钟内写出100个单词左度为120-150个单词的表、数据等,在30分钟内告、课程论文以及正式的,做到内容充实, 右的短文,无严重语法阳文,内容切题,条写出长度为1320个单词书信等.要求语言正确、言通顺,用词恰 错误,意义表达清楚;理清楚,语言正确;佐右的短文,内容切题,结俵达得体并具有一定的思档,表达得体。写作 能改写课文内容;能书能改写或缩写课文内构严谨,条理清楚,语法正想深度。写作速度为30分速度为30分钟30 写简单的书信、便条和 确,语言能顺,表达得体,:钟20300单词 00个单词。能撰写
听 力 听懂教师的课堂用语以 及对课文内容所作的解 释；听懂他人以较慢的 语速谈论日常生活；听 懂基本没有生词、题材 熟悉、难度略低于高三 所学课文的语段，理解 正确率达到 70% 。 听懂英勇语国家人士 所作的难度不超过所 学语言知识的讲座， 掌握中心大意，理解 主要内容，并能辨别 说话人的态度和语 气。听懂 VOA 慢速新 闻广播和文化节目， 抓住主要内容。能在 15 分钟内听写根据已 学知识编写而成或选 用的录音材料（词数 150 个左右，念四遍， 语速为每分钟 100 个 单词），错误率不超 过 10% 听懂英语国家人士关于日常 生活和社会生活的谈话；听 懂中等难度（如 TOEFL 中 的短文）的听力材料，理解 大意，领会作者的态度、感 情和真实意图。听懂 VOA 正常速度和 BBC 新闻节目 的主要内容。能大体辨别各 种英语变体（如美国英语、 英国英语、澳大利亚英 语）；能在 15 分钟内听写 根据已学知识编写或选用的 词数为 200 个左右、语速为 每分钟 120 个单词的录音材 料，错误率不超过 8% 。 听懂难度较大的材料，理 解大意，领会作者的态 度、感情和真实意图；听 懂英语国家广播电台的新 闻节目；能在 15 分钟内听 写词数为 250 个左右、语 速为每分钟 150 个单词的 录音材料，错误率不超过 6% 。 听懂真实交际场合中 各种英语会话；听懂 英语国家广播电台以 及电视台（如 CNN ）有关政治、经济、 文化、教育、科技等 方面的专题报道以及 与此类题材相关的演 讲和演讲后的问答； 听懂电视时事报道和 电视短剧中的对话。 语速为每分钟 150- 180 个单词，听两遍 可以听懂，理解准确 率以 60% 为合格。 口 语 能熟练地就课文内容进 行问答，并进行简单的 讨论；经过准备，能简 单而连贯地复述听过的 或读过的语段；能就日 常生活的话题进行初步 的交际；能清楚而连贯 地讲述学生熟悉的题材 和课文内容，长度不少 于八句。 能就所听到的语段进 行问答和复述；能就 日常生活话题进行交 谈；做到正确表达思 想，语音、语调自 然，无重大语法错 误，语言基本得体。 能在一般社交场合与英语国 家人士交谈，做到正确表达 思想、语音乐、语调自然， 无重大语法错误。，语言基 本得体。 能就所熟悉的话题进行交 流；能比较流畅和准确地 向外宾介绍国内的名胜古 迹、我国当前的形势和政 策方针；能比较系统、深 入、连贯地发表自己的见 解。 能就国内外重大问题 与外宾进行流利而得 体的交流；能系统、 深入、连贯地发表自 己的见解。 阅 读 能以每分钟 60 个单词 的速度阅读生词率不超 过 3% 的人物传记、故 事、科普短文等，理解 正确率达到 70% ；能 读懂简单的应用文；能 掌握所读材料的主要内 容和中心思想。 能阅读难度相当于 Thirty-Nine Steeps( 简 写本 ) 的浅显材料以及 Reader's Digest ，阅读 速度为每分钟 70-120 个单词，理解中心大 意，抓住主要情节或 论点。 能读懂难度相当于美国 Newsweek 的国际新闻报 道；能读懂难度相当于 Sons and Lovers 的文学原著。要 求在理解的基础上抓住要 点，并能运用正确观点评价 思想内容。阅读速度为每分 种 120-180 个单词，理解准 确率不低于 70% 。能在 5 分 钟内速读 1 ， 000 词左右、 中等难度的文章，掌握文章 的大意。 能读懂难度相当于美国 Times 或 New York Times 的社论和政论文章；能读 懂难度相当于 The Great Gatsby 的文学原著，难度 相当于 The Rise and Fall of the Third Reich 的历史传 记。要求在理解的基础上 分析文章的思想观点、篇 章结构和文体风格。阅读 速度为每分钟 140-180 个 单词，理解准确率不低于 75% 。能在 5 分钟内速读 1 ， 300 词左右的文章， 掌握文章的主旨和大意。 能读懂一般英美报刊 杂志上的社论和书 评、英语国家出版的 有一定难度的历史传 记和文学作品；能分 析上述题材文章的思 想观点、语篇结构、 语言特点和修辞手 法。能在 5 分钟内速 读 1 ， 600 词左右的 文章，掌握文章的主 旨和大意，理解事实 和细节。 写 作 能根据提示，在 20 分 钟内写出 100 个单词左 右的短文，无严重语法 错误，意义表达清楚； 能改写课文内容；能书 写简单的书信、便条和 能在 30 分钟内写出长 度为 120-150 个单词的 短文，内容切题，条 理清楚，语言正确； 能改写或缩写课文内 能根据作文题目、提纲或图 表、数据等，在 30 分钟内 写出长度为 150-200 个单词 左右的短文，内容切题，结 构严谨，条理清楚，语法正 确，语言能顺，表达得体； 能写故事梗概、读书报 告、课程论文以及正式的 书信等。要求语言正确、 表达得体并具有一定的思 想深度。写作速度为 30 分 钟 250-300 个单词。 能写各类体裁的文 章，做到内容充实， 语言通顺，用词恰 当，表达得体。写作 速度为 30 分钟 300- 400 个单词。能撰写
通知等应用文,格式和容;能正确书写便条并能根据提示在10分钟内 怅度为3,000-5 文无严重错误,书写和通知等应用 写出长度为60个单词左右 000个单词的毕业论 规范 的应用文 要求思路清晰、 容充实、语言通 初步了解翻译基础理论和能运用翻译的理论和 英、汉两种语言的异同,巧,将英美报刊上 并掌握常用的翻译技巧,的文章以及文学原著 将中等难度的英语篇章成汉语,或将我国 能将内容不超过高三课能独立完成课程中的 能独立完成课程中的各种翻战段著译成汉语,译文忠限刊、杂志上的文章 翻伩难度的短语和句子译佫种翻译练习,要求 原文,语言通顺,速度一般文学作品译成 东习,要求译文忠实于原 译成汉语,要求理解正理解准确、语言通 为每小时250300个英文英语,速度为每小时 、表达流畅。 确、语言通顺 单词;能将中等难度的汉50-300个英文单 语篇章或段落译成英语,同。译文要求忠实原 速度和译文要求与英译汉億意,语言流畅。能担 相同。能担任外宾日常生任一般外事活动的口 活的口译 大词典》等英汉词典能熟练地使用各种英汉词典能熟练地使用各种英英词 能独立使用各类工具 口简易的英英词典和部分英英词典(如 Collins典以及大型百科全书(如 能比较熟练地使用中小 书和参考书,并有效 (A Oxford Advanced Cobuild College English indica以 型英汉词典,掌握词语 通过计算机网络查 P的正确发音、意义和基 glish Dictionary以及 Dictionary和 Random House吸 Encyclopedia Americana 资料,获取知识, Longman Dictionary of College Dictionary),独立D,独立解决语言问题和 立从事某些简单课 ontemprary English解决语言问题和部分知识方部分知识方面的疑难问 的研究 独立解决语言问面的疑难问题。 中国文化有一定的了 解;有较扎实的汉语基 化体功;对英美等英语国熟悉中国文化传统具有一定的艺术修养;熟悉英语国家的地理、历史、发展现状、文化传统 俗习惯;具有较多的人文知识和科技知识;具有较强的汉语口头和书面表达能力;具有较强的创新意 地理历史和发展现 和一定的创新能力 状有一定的了解;掌握 基本的数理化知识。 四、教学原则 专业课程教学是实施全面素质教育的主要途径。专业课程教学不但要提高学生的业务素质,而且要培养他们的思想道德素 质、文化素质和心理素质。在专业课程教学中要正确处理好业务素质教育和其他素质教育的关系,使它们有机地、和谐地融为 体 要注意学生知识结构的合理性。既要注意各门课程内在的系统性,又要注意各门课程之间的联系,以符合学生整体知识结构的要 求。在课程安排上,要注意专业技能课、专业知识课和相关专业知识课的合理配置 打好扎实的语言基本功,注重各项语言技能的全面发展,突岀语言交际能力的培养。语言基本功的训练是英语教学的首要任 务,必须贯穿于4年教学的全过程。在注意听、说、读、写、译各项技能全面发展的同时,更应该突岀说、写、译能力的培 注重培养跨文化交际能力。在专业课程的教学中要注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性 加强茡生思维能力和创新能力的培养。专业课程教茡中要有意识地训练茡生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多 种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力。在教学中要正确处理语言技能训练和思维能力、创新能力培养的关系,两者不
通知等应用文，格式和 行文无严重错误，书写 规范。 容；能正确书写便条 和通知等应用文。 并能根据提示在 10 分钟内 写出长度为 60 个单词左右 的应用文。 长度为 3 ， 000-5 ， 000 个单词的毕业论 文，要求思路清晰、 内容充实、语言通 顺。 翻 译 能将内容不超过高三课 文难度的短语和句子译 成汉语，要求理解正 确、语言通顺。 能独立完成课程中的 各种翻译练习，要求 理解准确、语言通 顺。 能独立完成课程中的各种翻 译练习，要求译文忠实于原 文、表达流畅。 初步了解翻译基础理论和 英、汉两种语言的异同， 并掌握常用的翻译技巧， 能将中等难度的英语篇章 或段落译成汉语。译文忠 实原文，语言通顺，速度 为每小时 250-300 个英文 单词；能将中等难度的汉 语篇章或段落译成英语， 速度和译文要求与英译汉 相同。能担任外宾日常生 活的口译。 能运用翻译的理论和 技巧，将英美报刊上 的文章以及文学原著 译成汉语，或将我国 报刊、杂志上的文章 和一般文学作品译成 英语，速度为每小时 250-300 个英文单 词。译文要求忠实原 意，语言流畅。能担 任一般外事活动的口 译。 工 具 书 使 用 能比较熟练地使用中小 型英汉词典，掌握词语 的正确发音、意义和基 本用法。 能熟练地使用《英汉 大词典》等英汉词典 和简易的英英词典 （如 Oxford Advanced English Dictionary 以及 Longman Dictionary of Contemprary English ），独立解决语言问 题。 能熟练地使用各种英汉词典 和部分英英词典（如 Collins Cobuild College English Dictionary 和 Random House College Dictionary ），独立 解决语言问题和部分知识方 面的疑难问题。 能熟练地使用各种英英词 典以及大型百科全书（如 Encyclopedia Britannica 以 及 Encyclopedia Americana ），独立解决语言问题和 部分知识方面的疑难问 题。 能独立使用各类工具 书和参考书，并有效 地通过计算机网络查 阅资料，获取知识， 独立从事某些简单课 题的研究。 文 化 素 养 对中国文化有一定的了 解；有较扎实的汉语基 本功；对英美等英语国 家的地理历史和发展现 状有一定的了解；掌握 基本的数理化知识。 熟悉中国文化传统，具有一定的艺术修养；熟悉英语国家的地理、历史、发展现状、文化传统、风 俗习惯；具有较多的人文知识和科技知识；具有较强的汉语口头和书面表达能力；具有较强的创新意 识和一定的创新能力。 四、 教学原则 专业课程教学是实施全面素质教育的主要途径。专业课程教学不但要提高学生的业务素质，而且要培养他们的思想道德素 质、文化素质和心理素质。在专业课程教学中要正确处理好业务素质教育和其他素质教育的关系，使它们有机地、和谐地融为一 体。 要注意学生知识结构的合理性。既要注意各门课程内在的系统性，又要注意各门课程之间的联系，以符合学生整体知识结构的要 求。在课程安排上，要注意专业技能课、专业知识课和相关专业知识课的合理配置。 打好扎实的语言基本功，注重各项语言技能的全面发展，突出语言交际能力的培养。语言基本功的训练是英语教学的首要任 务，必须贯穿于 4 年教学的全过程。在注意听、说、读、写、译各项技能全面发展的同时，更应该突出说、写、译能力的培 养。 注重培养跨文化交际能力。在专业课程的教学中要注重培养学生对文化差异的敏感性、宽容性以及处理文化差异的灵活性。 加强学生思维能力和创新能力的培养。专业课程教学中要有意识地训练学生分析与综合、抽象与概括、多角度分析问题等多 种思维能力以及发现问题、解决难题等创新能力。在教学中要正确处理语言技能训练和思维能力、创新能力培养的关系，两者不
可偏废。 五、教学方法与教学手段 专业课程的教学方法直接关系到学生各方面能力的培养与提高。课堂教学应以学生为主体、教师为主导,改变过去以教师为 中心的教学模式,注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础 训练的同时,采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法,充分调动学生学习的积极性,激发学生的学习动机,最大限度 地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息,获取知识,并使学生在运用知识的过程中培养 各种能力。同时,要注意教学方法的多样性,要根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求,选择相应的教学方法,并鼓 励教师积极探索新的教学方法。 课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合。课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展,是培养和发展学生能力的重要 途径,应在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行。课外学习和实践活动应以课堂教学的内容为基础,激发学生的学习兴 趣,以及培养学生的学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。活动应面向全体学生,注意 发展个性,提倡人人参与,培养合作精神。其形式可包括:课外阅读、演讲、辩论、读书报告会、戏剧表演、编辑报纸杂志、专 题访谈、拍摄电视片等。除参加校内课外学习和实践活动外,还应鼓励学生积极参加与专业相关的各种社会实践活动 科学技术的迅猛发展和信息时代的到来,为教育手段的现代化提供了条件和保障,也为英语教学提供了丰富的资源。教学手段的 现代化关系到人才培养的质量。要积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式,在充分利用原有的电教设备的基础上,积极探 索和开发计算机辅助教学。有条件的要逐步建设计算机网络系统、光盘资料中心以及多媒体自修中心,为更新教学內容、提高教 学效率、培养学生有效的学习方法创造条件。同时也为学生提供一个更加灵活、方便、实用和广阔的学习和实践的空间。 六、测试与评估 测试与评估是了解学生英语水平、检查教学大纲执行情况、评估教学质量、促进教学改革的重要手段。测试必须具有科学 性、客观性和可行性。测试应既有助于提高学生的语言运用能力,又有助于培养学生的思维分析能力。 测试内容应包括教学大纲规定的、学生在各个学习阶段必须掌握的语言技能、交际能力以及语言和文化等方面的知识;同时 应注重检验学生分析问题和解决问题的能力。测试和评估的方式和方法应根据不同的课程和不同的学习阶段而有所不同。测试中 的客观题和主观题应保持合理科学的比例,高年级的课程应我采用撰写论文、口头表述、讨论答辩等形式。 为了帮助各校和有关部门了解执行本教学大纲的情况,教育部委托全国髙校外语专业教学指导委员会英语组在第四学期和第 八学期分别实施全国英语专业四级和八级统一考试。四级和八级考试着重检査学生的英语语言的综合运用能力。各校还应根据各 自的培养目标和课程设置,采取多种形式对学生的素质和能力进行全面的评估。四级和八级考试的具体内容和要求以教学指导委 员会英语组颁布的四级和八级考试大纲及四级和八级口试大纲为依据。要在全国范围内逐步推广四级和八级口试。各校应正确对 待四级和八级统考,要防止为准备统考而影响正常的教学秩序,更反对为应付统考而采取其他不正当手段的做法。 毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。毕业论文一般应用英语撰写,长度为3,000-5,000个单 词,要求文字通顺、思路淸淅、内容充实,有一定的独立见解。评分时除了考虑语言表达能力外,还应把独立见解和创新意识作 为重要依据。各校要加强对学生撰写毕业论文的指导和评审,使之对学生真正有所裨益,防止流于形式 高等学校英语专业英语教学大纲修订说明 《高等学校英语专业英语教学大纲》(以下简称《大纲》)是在《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》和《高等学校 英语专业高年级英语教学大纲》的基础上修订而成的,经髙等学校外语专业教学指导委员会英语组审定通过,并获教育部批准在 全国实施。《大纲》对全国各类高等学校的英语专业均有指导作用,也是组织教学、编写教材与检査教学质量的依据 现将《大纲》修订的有关问题说明如下: 《大纲》修订的必要性和可行性
可偏废。 五、教学方法与教学手段 专业课程的教学方法直接关系到学生各方面能力的培养与提高。课堂教学应以学生为主体、教师为主导，改变过去以教师为 中心的教学模式，注重培养学生的学习能力和研究能力。在教学中要多开展以任务为中心的、形式多样的教学活动。在加强基础 训练的同时，采用启发式、讨论式、发现式和研究式的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习动机，最大限度 地让学生参与学习的全过程。引导学生主动积极地利用现有图书资料和网上信息，获取知识，并使学生在运用知识的过程中培养 各种能力。同时，要注意教学方法的多样性，要根据不同的教学对象、教学内容、教学目的和要求，选择相应的教学方法，并鼓 励教师积极探索新的教学方法。 课堂教学要与学生的课外学习和实践活动相结合。课外学习和实践是课堂教学的延伸与扩展，是培养和发展学生能力的重要 途径，应在教师的指导下有目的、有计划、有组织地进行。课外学习和实践活动应以课堂教学的内容为基础，激发学生的学习兴 趣， 以及培养学生的学习能力、语言综合运用能力、组织能力、交际能力、思维能力和创新能力。活动应面向全体学生，注意 发展个性，提倡人人参与，培养合作精神。其形式可包括：课外阅读、演讲、辩论、读书报告会、戏剧表演、编辑报纸杂志、专 题访谈、拍摄电视片等。除参加校内课外学习和实践活动外，还应鼓励学生积极参加与专业相关的各种社会实践活动。 科学技术的迅猛发展和信息时代的到来，为教育手段的现代化提供了条件和保障，也为英语教学提供了丰富的资源。教学手段的 现代化关系到人才培养的质量。要积极采用现代的、多元的和全方位的教学模式，在充分利用原有的电教设备的基础上，积极探 索和开发计算机辅助教学。有条件的要逐步建设计算机网络系统、光盘资料中心以及多媒体自修中心，为更新教学内容、提高教 学效率、培养学生有效的学习方法创造条件。同时也为学生提供一个更加灵活、方便、实用和广阔的学习和实践的空间。 六、测试与评估 测试与评估是了解学生英语水平、检查教学大纲执行情况、评估教学质量、促进教学改革的重要手段。测试必须具有科学 性、客观性和可行性。测试应既有助于提高学生的语言运用能力，又有助于培养学生的思维分析能力。 测试内容应包括教学大纲规定的、学生在各个学习阶段必须掌握的语言技能、交际能力以及语言和文化等方面的知识；同时 应注重检验学生分析问题和解决问题的能力。测试和评估的方式和方法应根据不同的课程和不同的学习阶段而有所不同。测试中 的客观题和主观题应保持合理科学的比例，高年级的课程应我采用撰写论文、口头表述、讨论答辩等形式。 为了帮助各校和有关部门了解执行本教学大纲的情况，教育部委托全国高校外语专业教学指导委员会英语组在第四学期和第 八学期分别实施全国英语专业四级和八级统一考试。四级和八级考试着重检查学生的英语语言的综合运用能力。各校还应根据各 自的培养目标和课程设置，采取多种形式对学生的素质和能力进行全面的评估。四级和八级考试的具体内容和要求以教学指导委 员会英语组颁布的四级和八级考试大纲及四级和八级口试大纲为依据。要在全国范围内逐步推广四级和八级口试。各校应正确对 待四级和八级统考，要防止为准备统考而影响正常的教学秩序，更反对为应付统考而采取其他不正当手段的做法。 毕业论文是考察学生综合能力、评估学业成绩的一个重要方式。毕业论文一般应用英语撰写，长度为 3 ， 000-5 ， 000 个单 词，要求文字通顺、思路清淅、内容充实，有一定的独立见解。评分时除了考虑语言表达能力外，还应把独立见解和创新意识作 为重要依据。各校要加强对学生撰写毕业论文的指导和评审，使之对学生真正有所裨益，防止流于形式。 返回页首 高等学校英语专业英语教学大纲修订说明 《高等学校英语专业英语教学大纲》（以下简称《大纲》）是在《高等学校英语专业基础阶段英语教学大纲》和《高等学校 英语专业高年级英语教学大纲》的基础上修订而成的，经高等学校外语专业教学指导委员会英语组审定通过，并获教育部批准在 全国实施。《大纲》对全国各类高等学校的英语专业均有指导作用，也是组织教学、编写教材与检查教学质量的依据。 现将《大纲》修订的有关问题说明如下： 一、《大纲》修订的必要性和可行性
英语专业基础阶段英语教学大纲的起草工作始于80年代初,80年代中又开始准备高年级英语教学大纲。两个大纲分别于 80年代末、90年代初由当时的高等学校处语专业教材编审委员会(即高等学校外语专业教学指导委员会的前身)英语组审定通 过,经国家教委批准后在全国实施。十多年来,这两个教学大纲在规范和指导我国高校英语专业的教学工作方面发挥了很大的作 用,推动了我国高校英语专来的本科教学改革 然而,社会主义市场经济对我国高校英语专业人才的培养模式提出了新的要求,近十多年来我国英语教学的状况也发生了不 小的变化,原有的大纲已无法适应新的形势,因而有必要作相应的修订,使新的《大纲》成为落实和贯彻由教育部颁布的《关于 外语专业面向21世纪本科教育改革的若干意见》(以下简称《若干意见》)的重要保证。而以往贯彻两个大纲所取得的经验以 及开展英语专业四级和八级测试和口试的试点工作所积累的丰富数据也为大纲的修订提供了依据。 本次修订对原大纲作了较大的改动,新《大纲》主要有以下几个特点 (1)把原有的教学大纲合二为一。原英语专业教学大纲由基础阶段英语教学大纲和高年级英语教学大纲两部分组成。修订后的 《大纲》把原来的两个大纲合并成一个,以利于将4年的大学本科教学作为一个整体来考虑,使基础阶段和高年级阶段更有机地 结合起来。新《大纲》既考虑到两个阶段的不同要求与特点,又注意通盘考虑,突出重点,强调把打好英语语言基本功贯彻始 (2)提出了新的培养目标和人才规格。新《大纲》根据十多年来国际、国内形势的变化和我国社会主义市场经济对英语专业人 才的要求,明确提出了新的培养目标和规格,即具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的 素质、面向21世纪的复合型外语人才。这一新的培养目标和规格直接关系到新《大纲》的课程设置、教学要求、教学方法和教 学手段等各个方面 (3)明确了英语专业必须开设的三类课程。新《大纲》把英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种」 类型,使学生的知识结构有—个较明确合理的框架,使课程设置有一个较科学的依据,有利于复合型人才的培养。为了保证这三 类课程较合理的安排与实施,新《大纲》提出了英语专业4年的专业课程总学时数、学时分配和各类课程的参考比例。同时,新 《大纲》的附录对一些主要课程的要求与教学方法都有简要的描述,以供参考 (4)强调培养学生的创新能力。新《大纲》十分重视学生能力的培养,认为应把它贯穿于教学的全过程。新《大纲》明确提出 了应培养学生获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提岀见解的能力和创新的能力;新《大纲》又把创新能 力作为重中之重来强调,在教学原则、教学方法中作了较充分的阐述 新《大纲》还有其他一些特点,如教学原则部分强调素质教育,教学方法部分提倡课堂教学应以学生为主体,以及增加的与《大 纲》配套的1-8级词汇表和内容广泛的阅读书目等 三、21世纪英语专业人才的培养规格 社会主义市场经济对外语人才的培养提出了新的要求,除了需要外国语言文学学科领域的研究人员和教学人员外,还需要大 量的外语与其他有关学科一如外交、经贸、新闻、法律-结合的复合型外语人才。培养这种复合型外语人才是社会主义市场经 济的需要,也是时代的要求。 21世纪的外语人才应该具备以下五个方面的特征:扎实的语言基本功,宽广的知识面,一定的专业知识,较强的能力和较好的 (1)扎实的语言基本功主要是指:语音、语调正确,词法、句法、章法(包知遺词造句与谋篇布局)规范,表达得体,听、 说、读、写、译技能熟练,具有较强的英语综合运用能力。扎实的语言基本功是复合型外语人才的首要业务素质。 (2)宽广的知识面是指英语专业知识和相关学科知识。英语专业知识包括文学、语言学和相关国家社会与文化的知识。相关学 科的知识可以涉及外交、外事、金融、经贸、法律、军事、新闻和科技等诸多学科领域。各类不同院校可以根据各自人才培养规 格的特殊性在课程设置上有不同的侧重面。 (3)一定的专业知识是指某一复合专业的知识,即英语专业学生毕业后可能从事的某一专业的基础知识。复合专业的选择要充 分考虑不同院校培养人才的不同规格,课程的内容和深度也要依据各校的生源、师资队伍等具体情况来确定
英语专业基础阶段英语教学大纲的起草工作始于 80 年代初， 80 年代中又开始准备高年级英语教学大纲。两个大纲分别于 80 年代未、 90 年代初由当时的高等学校处语专业教材编审委员会（即高等学校外语专业教学指导委员会的前身）英语组审定通 过，经国家教委批准后在全国实施。十多年来，这两个教学大纲在规范和指导我国高校英语专业的教学工作方面发挥了很大的作 用，推动了我国高校英语专来的本科教学改革。 然而，社会主义市场经济对我国高校英语专业人才的培养模式提出了新的要求，近十多年来我国英语教学的状况也发生了不 小的变化，原有的大纲已无法适应新的形势，因而有必要作相应的修订，使新的《大纲》成为落实和贯彻由教育部颁布的《关于 外语专业面向 21 世纪本科教育改革的若干意见》（以下简称《若干意见》）的重要保证。而以往贯彻两个大纲所取得的经验以 及开展英语专业四级和八级测试和口试的试点工作所积累的丰富数据也为大纲的修订提供了依据。 二、新《大纲》的特点 本次修订对原大纲作了较大的改动，新《大纲》主要有以下几个特点： （ 1 ）把原有的教学大纲合二为一。原英语专业教学大纲由基础阶段英语教学大纲和高年级英语教学大纲两部分组成。修订后的 《大纲》把原来的两个大纲合并成一个，以利于将 4 年的大学本科教学作为一个整体来考虑，使基础阶段和高年级阶段更有机地 结合起来。新《大纲》既考虑到两个阶段的不同要求与特点，又注意通盘考虑，突出重点，强调把打好英语语言基本功贯彻始 终。 （ 2 ）提出了新的培养目标和人才规格。新《大纲》根据十多年来国际、国内形势的变化和我国社会主义市场经济对英语专业人 才的要求，明确提出了新的培养目标和规格，即具有扎实的基本功、宽广的知识面、一定的相关专业知识、较强的能力和较高的 素质、面向 21 世纪的复合型外语人才。这一新的培养目标和规格直接关系到新《大纲》的课程设置、教学要求、教学方法和教 学手段等各个方面。 （ 3 ）明确了英语专业必须开设的三类课程。新《大纲》把英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种 类型，使学生的知识结构有一个较明确合理的框架，使课程设置有一个较科学的依据，有利于复合型人才的培养。为了保证这三 类课程较合理的安排与实施，新《大纲》提出了英语专业 4 年的专业课程总学时数、学时分配和各类课程的参考比例。同时，新 《大纲》的附录对一些主要课程的要求与教学方法都有简要的描述，以供参考。 （ 4 ）强调培养学生的创新能力。新《大纲》十分重视学生能力的培养，认为应把它贯穿于教学的全过程。新《大纲》明确提出 了应培养学生获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力；新《大纲》又把创新能 力作为重中之重来强调，在教学原则、教学方法中作了较充分的阐述。 新《大纲》还有其他一些特点，如教学原则部分强调素质教育，教学方法部分提倡课堂教学应以学生为主体，以及增加的与《大 纲》配套的 1-8 级词汇表和内容广泛的阅读书目等。 三、 21 世纪英语专业人才的培养规格 社会主义市场经济对外语人才的培养提出了新的要求，除了需要外国语言文学学科领域的研究人员和教学人员外，还需要大 量的外语与其他有关学科 -- 如外交、经贸、新闻、法律 -- 结合的复合型外语人才。培养这种复合型外语人才是社会主义市场经 济的需要，也是时代的要求。 21 世纪的外语人才应该具备以下五个方面的特征：扎实的语言基本功，宽广的知识面，一定的专业知识，较强的能力和较好的 素质。 （ 1 ）扎实的语言基本功主要是指：语音、语调正确，词法、句法、章法（包知遣词造句与谋篇布局）规范，表达得体，听、 说、读、写、译技能熟练，具有较强的英语综合运用能力。扎实的语言基本功是复合型外语人才的首要业务素质。 （ 2 ）宽广的知识面是指英语专业知识和相关学科知识。英语专业知识包括文学、语言学和相关国家社会与文化的知识。相关学 科的知识可以涉及外交、外事、金融、经贸、法律、军事、新闻和科技等诸多学科领域。各类不同院校可以根据各自人才培养规 格的特殊性在课程设置上有不同的侧重面。 （ 3 ）一定的专业知识是指某一复合专业的知识，即英语专业学生毕业后可能从事的某一专业的基础知识。复合专业的选择要充 分考虑不同院校培养人才的不同规格，课程的内容和深度也要依据各校的生源、师资队伍等具体情况来确定
(4)能力主要是指获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提岀见解的能力和创新的能力。其中创新能力的 培养尤为重要。 (5)素质主要包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体和心理素质。对于英语专业的学生来说,应该更加注重爱国主义 和集体主义的教育,注重培养学生的政策水平和组织纪律性,注重训练学生批判地吸收世界文化精髓和传承弘扬中国优秀文化传 四、课程设置 为了达到21世纪英语专业人才的培养规格,新《大纲》将4年的英语专业课程分为三大模块,即英语专业技能课、英语专 业知识课和相关专业知识课。英语专业技能课是指英语技能的综合训练和单项训练课,英语专业知识课是有关英语语言、文学、 文化方面的知识课程,而相关专业知识课则是指与英语有关联的其他专业的知识性课程。 在课时安排中,英语专业技能课应超过4年总学时的50%,以确保学生扎实的英语语言基本功和英语的综合运用能力。对 于英语专业知识课程和相关专业知识课程中的选修课,各校可根据各自的培养目标、办学特点和具体条件作相应的安排。 为了保证学生英语语言基本功的训练,又同时兼顾知识面的拓宽和相关专业知识的传授,各校在4年中开设的英语专业课程的总 学时不应少于2,000学时 五、教学要求 1)自原大纲在全国实施以来,我国中学的教学水平有了明显的提高,原大纲中的入学要求已经偏低,需根据实际情况作相 应修订才能符合21世纪高校英语专业的教学要求。本大纲英语专业入学教学要求主要是依据1996年审定通过的《全日制普通高 级中学英语教学大纲》(供试验用)和近年来高考英语口笔试要求修订的。 (2)原大纲中的功能意念表所列出的各项交际功能,在新《大纲》中已列入教学要求的口语和写作部分,不再单列。 (3)原大纲语法项目表所包含的内容是根据80年代我国中学英语教学实际水平制定的,修订中作了适当的调整,归入新《大 纲》教学内容的语法部分 (4)原大纲对口语的要求偏低,现已根据19%6年起实施的部分高校英语专业四级口试的成绩分析作了适当的调 (5)熟练使用英语词典、百科全书等工具书和参考书获取知识,独立解决学习中遇到的语言和有关背景知识问题,是英语专 业学生必须具备的能力之一新《大纲》在这方面对学生提出了更高的要求。 (6)英语专业人才不应局限于掌握听、说、读、写、译等语言运用技能,而应具有较高的文化素养。新《大纲》基于《若干 意见》的精神,在文化素养方面提出了明确的目标和要求。 六、教学原则 (1)素质教育应该贯穿于整个学习过程和各门课程中,其中专业课占4年总学时的2/3,应该是素质教育的主渠道。新《大 纲》中的第一条教学原则目的在于使全体英语教师充分认识到素质教育的重要性,把素质教育贯穿于整个课程教学中,正确处理 培养学生的业务素质与培养其他素质之间的关系 (2)新《大纲》将英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三类课型,强调学生知识结构的合理性。 根据学生整体知识结构的要求,规定了不同类型课程的比例,同时也注意了各门课程在4年中的统筹安排。 (3)打好英语基本功是英语专业学生业务素质最重要的部分,应该贯穿于大学4年教学的全过程。对英语专业的学生要强调 听、说、读、写、译技能的均衡发展,尤其要注重说、写、译表达能力的培养。在执行新《大纲》时,要注意改变过去教学中对 英文写作和口笔译重视不够的情况。 (4)新《大纲》提出培养学生"跨文化交际能力",除了强调培养学生运用语言的准确性外,还要培养他们对文化差异的敏感 性、宽容性和处理文化差异的灵活性,以适应日益广泛的国际交流的需要
（ 4 ）能力主要是指获取知识的能力、运用知识的能力、分析问题的能力、独立提出见解的能力和创新的能力。其中创新能力的 培养尤为重要。 （ 5 ）素质主要包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体和心理素质。对于英语专业的学生来说，应该更加注重爱国主义 和集体主义的教育，注重培养学生的政策水平和组织纪律性，注重训练学生批判地吸收世界文化精髓和传承弘扬中国优秀文化传 统的能力。 四、课程设置 为了达到 21 世纪英语专业人才的培养规格，新《大纲》将 4 年的英语专业课程分为三大模块，即英语专业技能课、英语专 业知识课和相关专业知识课。英语专业技能课是指英语技能的综合训练和单项训练课，英语专业知识课是有关英语语言、文学、 文化方面的知识课程，而相关专业知识课则是指与英语有关联的其他专业的知识性课程。 在课时安排中，英语专业技能课应超过 4 年总学时的 50% ，以确保学生扎实的英语语言基本功和英语的综合运用能力。对 于英语专业知识课程和相关专业知识课程中的选修课，各校可根据各自的培养目标、办学特点和具体条件作相应的安排。 为了保证学生英语语言基本功的训练，又同时兼顾知识面的拓宽和相关专业知识的传授，各校在 4 年中开设的英语专业课程的总 学时不应少于 2 ， 000 学时。 五、教学要求 （ 1 ） 自原大纲在全国实施以来，我国中学的教学水平有了明显的提高，原大纲中的入学要求已经偏低，需根据实际情况作相 应修订才能符合 21 世纪高校英语专业的教学要求。本大纲英语专业入学教学要求主要是依据 1996 年审定通过的《全日制普通高 级中学英语教学大纲》（供试验用）和近年来高考英语口笔试要求修订的。 （ 2 ） 原大纲中的功能意念表所列出的各项交际功能，在新《大纲》中已列入教学要求的口语和写作部分，不再单列。 （ 3 ） 原大纲语法项目表所包含的内容是根据 80 年代我国中学英语教学实际水平制定的，修订中作了适当的调整，归入新《大 纲》教学内容的语法部分。 （ 4 ） 原大纲对口语的要求偏低，现已根据 1996 年起实施的部分高校英语专业四级口试的成绩分析作了适当的调整。 （ 5 ） 熟练使用英语词典、百科全书等工具书和参考书获取知识，独立解决学习中遇到的语言和有关背景知识问题，是英语专 业学生必须具备的能力之一新《大纲》在这方面对学生提出了更高的要求。 （ 6 ） 英语专业人才不应局限于掌握听、说、读、写、译等语言运用技能，而应具有较高的文化素养。新《大纲》基于《若干 意见》的精神，在文化素养方面提出了明确的目标和要求。 六、教学原则 （ 1 ） 素质教育应该贯穿于整个学习过程和各门课程中，其中专业课占 4 年总学时的 2/3 ，应该是素质教育的主渠道。新《大 纲》中的第一条教学原则目的在于使全体英语教师充分认识到素质教育的重要性，把素质教育贯穿于整个课程教学中，正确处理 培养学生的业务素质与培养其他素质之间的关系。 （ 2 ） 新《大纲》将英语专业课程分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三类课型，强调学生知识结构的合理性。 根据学生整体知识结构的要求，规定了不同类型课程的比例，同时也注意了各门课程在 4 年中的统筹安排。 （ 3 ） 打好英语基本功是英语专业学生业务素质最重要的部分，应该贯穿于大学 4 年教学的全过程。对英语专业的学生要强调 听、说、读、写、译技能的均衡发展，尤其要注重说、写、译表达能力的培养。在执行新《大纲》时，要注意改变过去教学中对 英文写作和口笔译重视不够的情况。 （ 4 ） 新《大纲》提出培养学生 " 跨文化交际能力 " ，除了强调培养学生运用语言的准确性外，还要培养他们对文化差异的敏感 性、宽容性和处理文化差异的灵活性，以适应日益广泛的国际交流的需要
(5)新《大纲》强调学生思维能力和创新能力的培养,我们要有意识地将思维能力和创新能力的培养有机地融合在英语专业 技能、英语专业知识和相关知识课程的教学中。要努力为学生创造发表个人见解的机会,对不同的意见和看法要采取鼓励和宽容 的态度 七、教学方法与教学手段 (1)新《大纲》强调课堂教学应以学生为主体而以教师为主导,改变以教师为中心的教学模式。教师要在教学中充分发挥学 生的能动性、创造性,培养学生的自主性、独立性和合作精神,教师要采用灵活多样的教学方式(启发式、讨论式、发现式、研 究式等),引导学生在主动积极的思维活动中获取知识、掌握学习方法。 (2)新《大纲》指出,课外学习和课外实践活动对提高学生综合素质、培养创新意识和能力有着重要的意义,应当视之为教 学工作的一个组成部分和教师工作的一部分。教师应对学生的课外学习和课外实践活动加强指导和组织,加强计划性 (3)新《大纲》强调,学校要在充分利用现有的教学设备和条件的基础上,鼓励开发新的教学资源,重视计算机和网络技术 在更新教学内容、改变学习方式、培养学习自觉性、提高教学效率和教师自身业务素质中的重要作用。现代教育技术将为现有的 教学方式和手段提供重要的补充。 八、测试与评估 测试与评估是检验各校执行教学大纲情况、教学质量、学生水平的重要手段,具有一定的导向作用。 英语专业四级与八级考试经过多年的实践和摸索,证明具有一定的科学性和权威性,各校应按照有关规定继续认真实施。同 时也应该看到,四级与八级考试的重点是测试学生的语言能力,因而不可能全面检验《大纲》所要求学生具备的各方面的能力和 素质。为此,各校在教学过程中,应根据教学情况和需要以及各门课程的特点和要求,在各个阶段采取多种形式对学生进行考核 和检测 在测试命题中要注意客观型试题、主观型试题、记忆型试题和分析型试题的适当比例,避免过多使用多项选择题的偏冋;同 时,还要注意对学生的理解能力和表达能力进行更全面的考核和评估。口试是英语测试中不可缺少的一部分。英语专业四级口试 经过几年的试点试验,取得了相应的经验,将在全国逐步推广;八级口试在条件成熟后也将试行。 考试是一种重要的评估手段,但不是唯一的评估手段。为了更全面地了解学生的实际水平和能力,为了更好地培养学生的思 维能力、分析能力和创造能力,各校应采取灵活多样的方式对学生的学习情况进行评估。 附录I 英语专业课程描述 英语专业技能课程 (1)基础英语:基础英语是一门综合英语技能课,其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。本课程主要通过语言 基础训练与篇章讲解分析,使攣生逐步提髙语篇阅读理解能力,了解英语各种文体的表达方式和特点,扩大词汇量和熟悉英语常 用句型,具备基本的口头与笔头表达能力。教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能,并达到新 《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。 (2)高级英语:高级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。课程通过阅读和分析内 容广泛的材料,包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品,扩大学生知识面,加深学生对社会和 人生的理解,培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力,巩固和提高学生英语语言技能。毎课都应配有大 量的相关练习,包括阅读理解、词汇研究、文体分析、中英互译和写作练习等,使学生的英语水平在质量上有较大的提高。 (3)英语拼音:英语语音课的目的是向学生系统介绍英语语音和语调的知识,使学生通过学习和练习掌握英语的发音、语流的 规律、语调的功能,基本上能正确使用英语语音、语调朗读、表达思想并进行交际。本课程要求以学生练习为主、从听辨音、调 能力的培养入手,将听力、发音与口头表达三方面的训练紧密结合起来,既强调基本功的训练,又注意活用练习。教学内容要求 突岀以下几方面:(a)英语音素的正确发音方法、辨音能力、模仿能力综合训练;(b)英语的单词重音及语句重音的基本规
（ 5 ） 新《大纲》强调学生思维能力和创新能力的培养，我们要有意识地将思维能力和创新能力的培养有机地融合在英语专业 技能、英语专业知识和相关知识课程的教学中。要努力为学生创造发表个人见解的机会，对不同的意见和看法要采取鼓励和宽容 的态度。 七、教学方法与教学手段 （ 1 ） 新《大纲》强调课堂教学应以学生为主体而以教师为主导，改变以教师为中心的教学模式。教师要在教学中充分发挥学 生的能动性、创造性，培养学生的自主性、独立性和合作精神，教师要采用灵活多样的教学方式（启发式、讨论式、发现式、研 究式等），引导学生在主动积极的思维活动中获取知识、掌握学习方法。 （ 2 ） 新《大纲》指出，课外学习和课外实践活动对提高学生综合素质、培养创新意识和能力有着重要的意义，应当视之为教 学工作的一个组成部分和教师工作的一部分。教师应对学生的课外学习和课外实践活动加强指导和组织，加强计划性。 （ 3 ） 新《大纲》强调，学校要在充分利用现有的教学设备和条件的基础上，鼓励开发新的教学资源，重视计算机和网络技术 在更新教学内容、改变学习方式、培养学习自觉性、提高教学效率和教师自身业务素质中的重要作用。现代教育技术将为现有的 教学方式和手段提供重要的补充。 八、测试与评估 测试与评估是检验各校执行教学大纲情况、教学质量、学生水平的重要手段，具有一定的导向作用。 英语专业四级与八级考试经过多年的实践和摸索，证明具有一定的科学性和权威性，各校应按照有关规定继续认真实施。同 时也应该看到，四级与八级考试的重点是测试学生的语言能力，因而不可能全面检验《大纲》所要求学生具备的各方面的能力和 素质。为此，各校在教学过程中，应根据教学情况和需要以及各门课程的特点和要求，在各个阶段采取多种形式对学生进行考核 和检测。 在测试命题中要注意客观型试题、主观型试题、记忆型试题和分析型试题的适当比例，避免过多使用多项选择题的偏向；同 时，还要注意对学生的理解能力和表达能力进行更全面的考核和评估。口试是英语测试中不可缺少的一部分。英语专业四级口试 经过几年的试点试验，取得了相应的经验，将在全国逐步推广；八级口试在条件成熟后也将试行。 考试是一种重要的评估手段，但不是唯一的评估手段。为了更全面地了解学生的实际水平和能力，为了更好地培养学生的思 维能力、分析能力和创造能力，各校应采取灵活多样的方式对学生的学习情况进行评估。 附录 Ⅰ ： 英语专业课程描述 一、英语专业技能课程 （ 1 ）基础英语：基础英语是一门综合英语技能课，其主要目的在于培养和提高学生综合运用英语的能力。本课程主要通过语言 基础训练与篇章讲解分析，使学生逐步提高语篇阅读理解能力，了解英语各种文体的表达方式和特点，扩大词汇量和熟悉英语常 用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。教师应鼓励学生积极参与课堂的各种语言交际活动以获得基本的交际技能，并达到新 《大纲》所规定的听、说、读、写、译等技能的要求。 （ 2 ）高级英语：高级英语是一门训练学生综合英语技能尤其是阅读理解、语法修辞与写作能力的课程。课程通过阅读和分析内 容广泛的材料，包括涉及政治、经济、社会、语言、文学、教育、哲学等方面的名家作品，扩大学生知识面，加深学生对社会和 人生的理解，培养学生对名篇的分析和欣赏能力、逻辑思维与独立思考的能力，巩固和提高学生英语语言技能。每课都应配有大 量的相关练习，包括阅读理解、词汇研究、文体分析、中英互译和写作练习等，使学生的英语水平在质量上有较大的提高。 （ 3 ）英语拼音：英语语音课的目的是向学生系统介绍英语语音和语调的知识，使学生通过学习和练习掌握英语的发音、语流的 规律、语调的功能，基本上能正确使用英语语音、语调朗读、表达思想并进行交际。本课程要求以学生练习为主、从听辨音、调 能力的培养入手，将听力、发音与口头表达三方面的训练紧密结合起来，既强调基本功的训练，又注意活用练习。教学内容要求 突出以下几方面：（ a ）英语音素的正确发音方法、辨音能力、模仿能力综合训练；（ b ）英语的单词重音及语句重音的基本规
