学生分组讨论学习： ①学生以5人为单位自由组合为一个小组，并推选出一名小组长。小 组长负责组织本小组的学习活动，将学习任务分配到每一名小组成员。 5分钟 ②小组内成员针对教师提出的问题进行学习。以教材为基础，同时在20分钟 图书馆查阅其它课外参考书和文献，并积极运用互联网搜索查询相关资料】 ③小组内成员对问题进行学习讨论。针对每一个问题，每名组员都提 出自己的答案和见解，同时其他组员提出自己的意见，大家在讨论中形成本 20分钟 小组对学习问题的共同解决方案。 ④小组间对问题进行学习交流。小组长代表本小组在课堂上向全班同 20分钟 学汇报本小组的学习情况和学习成果，对教师提出的问题进行一一解答，并 由全体学生对每一小组的表现进行评价。 ⑤学生对整个学习活动进行反思概括，总结自己学到了哪些知识和方20分钟 法，有哪些收获，学习中还存在哪些不足，以后应该如何改进。 教师对整个活动进行归纳总结： ①教师对每个小组的学习表现进行点评，明确优缺点，对优点进行激 5分钟 励和表扬，同时指出存在的问题，以及以后努力的方向。 ②结合学生的谍堂表现，对重点、难点和学生解决不好的问题进行详 细讲解，同时纠正和弥补学生在讨论中的错误和不足」 一、玻尔的氢原子模型建立基础 1、氢原子光谱 10分钟 白光散射时可观察到可见光区的连续光谱，但原子受激发后发射所得光 谱却是不连续的线状光谱。例如氢原子的发射光谱在可见光区有四条谱线 经典电磁理论与氨原子光谱的矛盾之处： 其一，按经典的电动力学理论，带负电的电子绕核旋转时，必然要发射 电磁波，也就是说要不断的释放能量，以至电子绕核的轨道半径越来越小 最后电子会掉到原子核上而毁灭，原子是一个不稳定体系； 其二，电子绕核高速运动，释放出的能量应该是连续的，辐射出的电磁 波的频率也将逐渐地改变，也就是说，得到的氢原子光谱应该是连续光谱 实际上，原子是稳定存在的，原子光谱是线状光谱