2比较内隐记忆与外显记忆 述随意注意的原因 4试述人格特质理论的大五因素模型 论述19分 评述斯腾博格的智力三元理论 心理统计 一简答16分 1比较标准差和标准误的异同,并说明它们在统计分析中的主要用途 2简述方差分析的逻辑思想 计算24分 1某班学生36人,英语测验分数的标准差为9.6分,求其离差平方和5分 2某教师认为超常儿童的智力水平膏腴一般儿童,为此他抽区了两个超常班的儿童共计50人进行韦氏儿童智力测验(W ISC-CR),结果其平均智商为108,标准差为8。能否认为超常儿童的智力水平远高于一般儿童?14分 3在甲、乙两种实验条件下,对8名学生进行测验,其结果如下表,试用X2检验对两种实验条件下被试间的差异的显 著性检验5分 甲种条件30322923 乙种条件20301915 头 名解10分 1安慰剂效应2实验误差3良好图形原则4印象法5图形后效 二问答15分 1试比较传统心理物理学3种方法的异同或优劣4分 2现场实验中对被试等组的方法有哪些?如何进行?5分 何谓拉丁方设计?请写出有3个实验处理(水平)的标准拉丁方设计模式6分 三实验设计10分 题目:学前儿童分享行为发展的实验研究 教心 选择20分 1提出统觉论的教育心理学家是A桑代克B赫尔巴特C梅依曼D加涅 2生成学习模型的提出者是A梅耶B加涅C班都拉D维特罗克 哈洛(H.F. Harlow)提出了A形式训练说B概括说C学习定势说D关系转换说 4早在1954年就提出学习风格的心理学家是A威特金B哈伯特.塞沦C布鲁纳D霍妮 弗拉威尔( Flavell)提出了A元认知B学习策略C认知策略D精加工策略2 比较内隐记忆与外显记忆 3 简述随意注意的原因 4 试述人格特质理论的大五因素模型 三 论述 19 分 评述斯腾博格的智力三元理论 心理统计 一简答 16 分 1 比较标准差和标准误的异同，并说明它们在统计分析中的主要用途。 2 简述方差分析的逻辑思想 二 计算 24 分 1 某班学生 36 人，英语测验分数的标准差为 9.6 分，求其离差平方和 5 分 2 某教师认为超常儿童的智力水平膏腴一般儿童，为此他抽区了两个超常班的儿童共计 50 人进行韦氏儿童智力测验（W ISC-CR），结果其平均智商为 108，标准差为 8。能否认为超常儿童的智力水平远高于一般儿童？ 14 分 3 在甲、乙两种实验条件下，对 8 名学生进行测验，其结果如下表，试用 X2 检验对两种实验条件下被试间的差异的显 著性检验 5 分 分 数 甲种条件 30 32 29 23 乙种条件 20 30 19 15 实心 一 名解 10 分 1 安慰剂效应 2 实验误差 3 良好图形原则 4 印象法 5 图形后效 二 问答 15 分 1 试比较传统心理物理学 3 种方法的异同或优劣 4 分 2 现场实验中对被试等组的方法有哪些？如何进行？ 5 分 3 何谓拉丁方设计？请写出有 3 个实验处理（水平）的标准拉丁方设计模式 6 分 三 实验设计 10 分 题目：学前儿童分享行为发展的实验研究 教心 一 选择 20 分 1 提出统觉论的教育心理学家是 A 桑代克 B 赫尔巴特 C 梅依曼 D 加涅 2 生成学习模型的提出者是 A 梅耶 B 加涅 C 班都拉 D 维特罗克 3 哈洛（H.F.Harlow）提出了 A 形式训练说 B 概括说 C 学习定势说 D 关系转换说 4 早在 1954 年就提出学习风格的心理学家是 A 威特金 B 哈伯特.塞沦 C 布鲁纳 D 霍妮 5 弗拉威尔（Flavell）提出了 A 元认知 B 学习策略 C 认知策略 D 精加工策略